【大单元·任务制】统编版语文五下第七单元第6课时 20 金字塔 教案

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第6课
课题：金字塔
内容分析：课文《金字塔》编排了两篇短文。《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的语言让读者身临其境。《不可思议的金字塔》主要介绍了胡夫金字塔的基本信息以及古代埃及的概况。此外，教材针对文本内容提出了六个问题，引发学生的思考和猜测。
核心素养目标： ①文化自信：会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。 ②语言运用：学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 ③思维能力：了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 ④审美创造：了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
重、难点： 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。
活动流程： 活动一：穿过岁月沧桑，走近埃及金字塔 活动二：品读感悟，走近金字塔
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：穿过岁月沧桑，走近埃及金字塔
激趣导入 师导入：上课之前，咱们先来观赏视频。 师生共同欣赏金字塔的雄伟壮。 师提问引导学：你看到了什么？用一个词语说说自己的感受。 预设：我看到了金字塔。美丽、壮观、令人惊叹…… 师小结：面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，我们不禁会问：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？那就让我们再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔吧。 2.简介埃及和金字塔。 3.师问：仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香） 4.今天咱们一起走进第20课《金字塔》，去了解一下这古老的文明遗迹。 5.板书课题：金字塔。齐读课题 二、初读课文。 1．快速浏览全文，思考：本课有哪些不同于其他课文的地方？你觉得两篇文章在表现方式上有什么不同？你喜欢哪一种？将课文中的内容或自己提炼的关键词，填写在下面表格中。 不同之处 课文具体内容语言风格介绍形式《金字塔夕照》语言生动优美《不可思议的金字塔》介绍胡夫金字塔及古埃及的成就。我喜欢《 》的介绍方式，理由是____________________________
预设1： ①文章内容不同：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。 ②语言风格不同：《金字塔夕照》语言生动优美，直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。 ③文章体裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文，知识性强——简要介绍非连续性文本。 ④表达方法不同：《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法；《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。 预设2： 我更喜欢第一篇，因为语言更加优美，抒发了对金字塔的赞美之情，我读的时候就被埃及的美景所吸引，特别想去亲自看一看这人类伟大的文明遗迹。 我喜欢第二篇，因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息，同时也让我有了更大的探究兴趣。 5.引出非连续性文本，交流了解文本特点：这是第一次在课文中学习非连续性文本,平时你们见过非连续性文本吗 结合你的阅读经验和生活经验说一说。 6.师生交流小结：《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一篇非连续性文本，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。 我们在生活当中,经常看到非连续性文本,比如说明书、地图、广告、车票等等。(出示生活中的非连续性文本图片) 学生根据视频认识金字塔。 学生汇报。 学生书写课题，齐读课题。 小组内重点分析两篇文本的异同点。 学生思考汇报。 学生概括主要内容。 生读词。 生四人小组合作学习。
活动意图：借助视频、图片让学生对金子塔有初步的印象，激发学生的学习兴趣，为更好地了解金字塔做铺垫，引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。
活动二：品读感悟，走近金字塔
1.曾经，埃及是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹，金字塔的秘密，人们至今都无法破解。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国，金字塔又藏着什么秘密呢？让我们一起来交流《金字塔夕照》的学习成果。 2.默读文本，结合任务单，说说作者看到了什么？想到了什么？你体会到了作者什么样的情感？你还想知道些什么？同桌间相互交流。 3.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解？（学生自由畅谈） 课件出示 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。） （3）金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢？（它原本是白色的，但在金色的夕阳下就变成了金色的，这是光的作用。） 4.你还对金字塔有了哪些了解？（指名学生说） 课件出示 远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（作者把金字塔比作金山，我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。） 5.继续了解金字塔。（指名学生说） 课件出示 你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我感受到夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。） 6.第3自然段介绍了金字塔的什么？（先指名学生说，再课件出示课文第3自然段前2句） （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔的神秘和它是人间的奇迹。） 7.课文还介绍了金字塔的什么？（指名学生说） 课件出示 我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（这一段作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的由来，我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝，比金子还要贵重。） 8.第4自然段是怎样介绍金字塔的？（指名学生读） 课件出示 有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。） 9.课文还怎样介绍了金字塔？（指名学生读） 课件出示 那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔的神奇，让人产生无限遐想。） 10.教师小结：在《金字塔夕照》一文中，作者将自己对金字塔的喜爱之情融于一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景中，字里行间充满了对金字塔的赞美，在景物的描写中自然地流露出情感这样的表达方式称为“融情于景”。(板书：融情于景) 学生思考、汇报。 学生根据老师的引导不断地完善对金字塔的了解。 结合任务单，思考问题。 同桌相互交流。 有感情地朗读，一边读一边想象画面。 交流表达方式。这篇短文在表达上有什么特点 指名学生读，再全班齐读
活动意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
作业：
板书设计：