【大单元·任务制】统编版语文五下第七单元第7课时 20 金字塔 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第7课
课题： 金字塔
内容分析：课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》 和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹—埃及金字塔。 两篇短文的表达方式不同。《金字塔夕照》 是抒情散文，情感浓郁，融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美，能让读者鲜明地感受到作者抒发的情感；而《不可思议的金字塔》采用图文结合的表达方式，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面地了解金字塔的概貌。
核心素养目标： 文化自信：感受古埃及人民的勤劳和智慧。 语言应用：初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 思维能力：引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。 审美创造：感受埃及金字塔的雄浑之美，体会作者对金字塔和古埃及人的聪明才智的赞美。
重、难点： 重点：了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；根据图示了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。 难点：从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧 。学习筛选信息，为制作中国的世界文化遗产宣传册时做好准备。
活动流程： 活动一：交流探究，感悟金字塔的神奇 活动二：对比阅读，欣赏金字塔
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：交流探究，感悟金字塔的神奇
1.过渡。据统计，埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区的胡夫金字塔是其中最大的一座，让我们一起去探究它的神奇吧! 2.出示学习提示，学生默读思考。 学习提示：默读《不可思议的金字塔》,边读边思考金字塔的不可思议表现在哪些方面，读后在小组内交流，并尝试以小标题的形式概括。 3. 小组代表汇报分享学习收获。 (1)预设一：建筑外观不可思议。 (课件出示) 胡夫金字塔的塔原高约146米，塔基原边长约230米。因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。塔重约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，塔的体积约260万立方米。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。 ①作者介绍胡夫金字塔时运用了什么说明方法 有什么好处 (列数字、做比较) ②全班齐读，感受胡夫金字塔的高大雄伟。 (板书：建筑外观) (2)预设二：建筑年代不可思议。 (课件出示) 建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。 ① 指名读句子，并说一说读出了什么。 提示：抓住“公元前2600年左右”“几千年后”“才”等关键词语，体会金字塔的建成在当时的历史条件下是非常不可思议的。 ②教师补充：1889年，埃菲尔铁塔建成后，成为当时世界上最高的建筑，而在此前的三四千年里，胡夫金字塔一直稳居世界最高位置。(板书：建筑年代) (3)预设三：建筑工艺不可思议。 (课件出示) 塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 ①指名学生读句子，重点提示“黏着物”的读音。 ②如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是如何做到的呢 (课件出示拓展材料)(板书：建筑工艺) (4)预设四：建筑设计不可思议。 (课件出示) 塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。 ①这只是巧合吗 你能从文中找出依据吗 ②指名交流。 (明确埃及当时的学术成就很高，这很可能是精确计算后的设计)(板书：建筑设计) 4.总结学法，迁移运用。 (1)总结学习《最大的金字塔胡夫金字塔》的方法：抓住关键语句体会，用小标题简练概括内容，朗读加深理解体会。 (2)运用同样的方法迁移学习《建造金字塔时的古埃及》,简要说说建造金字塔时的古埃及的概况。 预设：尼罗河概况、学术成就巨大、造船技术精湛、建筑成就惊人。 (相机板书) 金字塔是如何建成的？你能借助课文内容，大胆推测一下吗 (引导学生畅所欲言) 预设： 推测一：开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 推测二：金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。 推测三：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又省工。 推测四：金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。 6．总结：依据现有材料进行推测，金字塔建在埃及郊外的尼罗河边可能是由于附近有采石场，且有河道运输，交通便利。此外，据说金字塔的位置也和古埃及人的信仰、他们对生死的看法有关。有兴趣的同学可以在课后继续查阅资料。 7.课堂小结：这节课，我们感受到了金字塔夕照下的雄浑之美，领略了金字塔种种不可思议之处。但雄伟的金字塔古老而神秘，它的身上还有许多的未解之谜，感兴趣的同学可以在课后继续探究。 认真阅读文本，思考它与其它文本的不同之处。 小组交流生活中常见的非连续性文本都有哪些？ 阅读文本，边读边批注，根据图示把信息归类。小组间进行交流。 思考后全班交流。 读文本，填写资料卡。 小组合作探究，全班交流。 学生根据老师的引导不断地完善对金字塔的了解。 生交流，对比。 学生根据老师的引导畅所欲言。
活动意图：采用小组合作探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。指导学生发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
活动二：对比阅读，欣赏金字塔
1.师引导交流：两篇短文在表达方式上有明显的不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。 预设1：我更喜欢第一篇，因为语言更加优美，抒发了对金字塔的赞美之情，我读的时候就被埃及的美景所吸引，特别想去亲自看一看这人类伟大的文明遗迹。 预设2：我喜欢第二篇，因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息，同时也让我有了更大的探究兴趣。 2.师小结：《金字塔夕照》是一篇抒情散文，作者用优美的文字，浓墨重彩地抒发对金字塔的赞美之情；《不可思议的金字塔》这是一篇非连续性文本，重在说明事实，语言直观简明、概括性强。 3.视频观看金字塔。 朗读课文。 读课文，说理由。
活动意图：今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。
作业：基础性作业：书写本课要求会写的生字。抄写文中你喜欢的词语两遍 拓展性作业：搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
板书设计：