28.有的人——纪念鲁迅有感课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
六年级上册第八单元
28
有 的 人
——纪念鲁迅有感
课型：略读实践课
设计“世人的敬意”展厅，感受鲁迅先生的光辉人格、不朽精神对后世的影响，尝试表达对鲁迅先生的崇高敬意。
学习任务四
中国现代文学的奠基人
鲁迅
预学准备：回顾预学挑战
活 动 二：资料情报员
活 动 一：阅读思考者
学习活动
活 动 三：小小讲解员
挑战一：感受诗歌的韵味。
1.朗读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.圈画出不理解的词语，试着联系上下文理解意思。
在不理解的词语或句子处，做上标记。
回顾预学
挑战二：我能读准生字词。
1.借助工具书，写出加点字的字音，再正确地读两遍。
回顾预学
2.查阅工具书，联系上下文，理解词语在诗歌中的意思。
（ ） （ ）（ ） （ ）
不朽 摔 垮 抬举
“不朽”：___________________________________
摔垮：____________________________________
xiǔ
shuāi
kuǎ
tái
不朽的原义为永不磨灭。诗中的“不朽”，是讽刺那些追求虚假名声的人妄想使自己的声誉永不磨灭。
原意是摔倒，垮掉。文中指人民要推翻反动派，打到反动派。
1.查阅资料，说一说这首诗的创作背景。
回顾预学
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深”，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
挑战三：课外知识我了解。
回顾预学
2.这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。
3.课外读一读郁达夫的《怀鲁迅》，感受作者表达的情感。
方法提示：抓住表示时间的词语，梳理相关段落的关键词语，感受情感变化。
挑战三：课外知识我了解。
看看自己一共获得了多少颗星星。
挑战一：感受诗歌的韵味。
挑战二：我能读准生字词。
评一评
挑战三：课外知识我了解。
评价小助手
读准字音 ☆
理解词意 ☆
我获得了 颗星
一
动
活
阅读思考者
自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。
①关注标点的停顿。
②关注诗行及诗节之间的停顿。
③读出诗歌语言的停顿。
朗读诗需注意：
助 学
有的人/活着,
他/已经死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在/人民头上：“呵，我/多伟大!”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。
有的人
把名字/刻入石头，想/“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
他活着/别人/就不能活 ；
有的人
他活着/为了多数人/更好地活。
骑在/人民头上的
人民/把他摔垮；
给人民/作牛马的
人民/永远/记住他！
把名字/刻入石头的
名字/比尸首/烂得更早；
只要/春风/吹到的地方
到处是/青春的野草。
他活着/别人/就不能活的人
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人/更好地活/着的人，
群众/把他抬举得/很高，很高。
活动一：阅读思考者
1.在小组内自由朗读诗歌，注意读出诗歌的韵律和节奏。
有的人/活着,
他/已经死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在/人民头上：“呵，我/多伟大!”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。
有的人
把名字/刻入石头，想/“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
他活着/别人/就不能活 ；
有的人
他活着/为了多数人/更好地活。
骑在/人民头上的
人民/把他摔垮；
给人民/作牛马的
人民/永远/记住他！
把名字/刻入石头的
名字/比尸首/烂得更早；
只要/春风/吹到的地方
到处是/青春的野草。
他活着/别人/就不能活的人,
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人/更好地活/着的人，
群众/把他抬举得/很高，很高。
活动一：阅读思考者
2.边读边思考：诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有什么不用？
一
动
活
阅读思考者
有的人
骑在人民头上：“呵，我/多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。……
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。 ……
把名字/刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青春的野草。
动作
语言
俯首甘为孺子牛
志向
结局
群众把他抬举得很高，很高
小组交流：“有的人”指的是什么样的人？
·想一想：诗歌写了哪两种人？他们的人生观有什么不同？
自由朗读诗歌，梳理诗歌主要内容，对比两种人的所作所为和结局，完成以下表格。
语言 动作 志向 结局 人生观
有的人
有的人
我的感受
“呵，我多伟大!”
骑在人民头上
把名字刻入石头，想“不朽”
名字比尸首烂得更早
俯首甘为孺子牛
给人民作牛马
情愿作野草，等着地下的火烧
群众把他抬举得很高，很高
像鲁迅那样为人民着想，
为人民的利益而奋斗的人。
压迫人民，作威作福的人。
资料情报员
两种人中的哪种人是指鲁迅先生这样的人？你是从哪里看出来的？结合本单元的课文和搜集到的鲁迅有关的资料自主学习，然后小组合作，推选代表汇报交流。
二
动
活

联系前三篇课文的相关内容和课外资料，寻找重点诗句的出处，写下你对诗句的理解和解读。

有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
你感受到臧克家先生什么样的情感？
充满作者的鄙夷和轻蔑。
表达作者对鲁迅伟大一生的充分肯定与赞美。
充满了作者的痛恨与咒骂。
表达了作者的惋惜和怀念之情。
我想到了在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅俯下身子……
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
鲁迅顽强不屈，顽对“碰壁”……
鲁迅在散文诗集《野草》中写道：
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
你感受到鲁迅先生什么样的情感？
有的人
他活着为了多数人更好地活。
鲁迅向往《好的故事》，希望……
关心劳苦大众，为自已想得少，为别人想得多的高尚品质。
给人民作牛马的
人民永远记住他!
你会想到
哪些画面？
许多人来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
——周晔《我的伯父鲁迅先生》
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。
——巴金《悼鲁迅先生》
看看自己一共获得了多少颗星星。
活动一：阅读思考者
活动二：资料情报员
评一评
评价小助手
能读出诗歌的节奏和韵律 ☆
找到两种人的不同☆
我获得了 颗星
评价小助手
找到有深刻内涵的句子 ☆
结合具体例子，把握鲁迅精神 ☆
表达情感，条理清晰 ☆
我获得了 颗星
资料粘贴处
资料粘贴处
三
动
活
小小讲解员
先生已逝，精神永存。“时光印记”鲁迅纪念馆还缺少部分资料。根据本单元对鲁迅先生的认识，请你选择你觉得有价值的资料，以文字、图片等方式展示出来，并配上简单的介绍，做小小讲解员向大家介绍鲁迅先生。最后，你心中的鲁迅先生是什么样的？你最想对他说些什么？把你心中的话写在心意卡上。
延 学
三
动
活
小小讲解员
鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。他曾经以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种无我的人生境界。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，他崇高的精神深深影响了后人，人民不会忘记他。
三
动
活
小小讲解员
学习提示：
筛选加工搜集的鲁迅先生的资料，用“对你说的方式”表达对鲁迅先生的真情实感。
鲁迅先生是怎样的人？
鲁迅对“我”产生了哪些积极、正面的影响？
我要选择哪些典型事例？
三
动
活
小小讲解员

心意卡

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评价小助手
介绍时通顺、流利 ☆
能引用具体文段或事例介绍 ☆
表达自己对鲁迅的真挚情感 ☆
我获得了 颗星
课程结束！