【大单元教学】新教材岭南美版七下第六单元第14课《鸟鸣枝头》核心素养教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
岭南版《鸟鸣枝头》教学设计（第14课）
课题 鸟鸣枝头 单元 第六单元 学科 美术 年级 七年级
核心素养目标 审美感知：通过赏析古今画家笔下的鸟类作品，感受中国画对自然生命的艺术提炼，提升对笔墨韵味的审美能力。
艺术表现：掌握写意画中鸟类的基本造型技法，能用笔墨表现鸟的动态与神韵，体会中锋、侧锋等笔法的艺术效果。
创意实践：在观察与临摹的基础上，尝试创作 “鸟鸣枝头” 主题作品，培养传统笔墨的创新运用能力。
文化理解：了解中国画 “形神兼备” 的艺术追求，体会文人借鸟抒怀的文化内涵，增强对传统书画的文化自信。
教学内容分析 本节课为岭南版七年级下册第六单元 “笔墨丹青寄我心”，第 14 课，以 “鸟类的写意画法” 为核心，引导学生通过观察自然鸟类的形态特征，对比画家笔下的艺术处理，学习写意画的笔墨技巧。教学内容涵盖鸟类结构分析、画家作品赏析、写意技法示范与实践，强调从自然形态到艺术表现的转化，培养学生对传统绘画的实践与理解。
学情分析 七年级学生对自然界的鸟类充满兴趣，但对中国画的笔墨技法较为陌生。他们具备基本的造型能力，但在笔墨控制（如浓淡、干湿）和神韵表达上存在困难。通过直观的作品对比与分步技法示范，能激发学生的学习热情，帮助其理解 “写意” 而非 “写实” 的艺术理念。
教学重点 鸟类的结构特征分析、写意画的笔墨技法（侧锋画躯干、中锋勾喙眼）。
教学难点 如何通过笔墨的简练概括表现鸟的动态与神韵，避免机械描摹。
教学工具 1.多媒体设备（播放鸟类视频、画家作品）。
2.写意画工具：毛笔（白云笔、勾线笔）、生宣纸、墨汁、国画颜料（曙红等）、调色盘、笔洗。
21世纪教育独家资源3.教师示范作品、学生练习用纸。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情景导入 播放清晨鸟鸣音频，展示自然界鸟类动态视频，提问：“鸟儿的哪些姿态最吸引你？画家如何用笔墨表现这些灵动瞬间？” 感知鸟之美：老师给大家展示一组精美的鸟类照片，请大家边欣赏边思考：照片中的鸟儿美在哪里？过渡语：是呀，鸟儿们有的色彩鲜艳，有的身姿曼妙，各有各的魅力。再看看画家笔下的鸟儿，与这些真实的鸟类照片又有什么不同呢？请大家欣赏几幅中国古代著名画家创作的花鸟画作品。（依次展示课件中的《春燕飞》《杏花燕子》《五色鹦鹉图》等经典画作）21世纪教育独家资源 聆听音频，观看视频，分享对鸟类动态的感受，观察并回答画作与照片的差异（如形态简化、动态夸张）。
踊跃发言，各抒己见，有的说鸟儿的羽毛色彩绚丽，像五彩锦缎；有的说鸟儿身姿优雅，动作敏捷；还有的说鸟儿眼睛灵动有神，仿佛透着灵动的智慧光芒。 通过视听结合激发兴趣，建立自然观察与艺术表现的关联，引出课题。
环节二：新知探究：赏析与技法解析 任务一：画家笔下的鸟之美
依次展示课件中的《春燕飞》《杏花燕子》《五色鹦鹉图》等经典画作品，鸟与照片的鸟有什么不同？画家是如何表现小鸟的？总结：①形态的提炼，经过艺术家的提炼和概况，舍弃不必要的细节，突出小鸟的主要特征（如眼神、姿态），形态更加简洁。21世纪教育独家资源②神韵的强化，通过笔墨技法（如点睛、勾线），强化小鸟的神韵，使其更具生命力和情感表达。③动态的夸张，通过艺术化的夸张处理，动态更加生动有力，比如倒立，展翅的幅度更大，姿态更具戏剧性。④画家画的小鸟是对现实中小鸟的提炼和升华，通过简化形态，夸张形态、强化神韵创造出既源于自然又高于自然的艺术形象。任务二：鸟的结构与动态分析
要画好鸟儿，咱们得先了解它的身体结构呀。鸟儿的身体都有哪些部位组成呢？大家可以结合之前学过的生物知识，再观察屏幕上这幅鸟类结构示意图来说一说。（多媒体展示鸟类结构示意图，标注出头、颈、背、翅膀、尾羽、腿、爪、胸、嘴等部位名称）讲解鸟儿的身体形态特征和动态特征。（分别从鸟儿飞行、捕食、防御、迁徙过程中的行为来讲解）过渡语：看来大家对鸟儿的动态都有了比较清晰的认识啦。鸟儿飞行时姿态万千，捕食、防御时动作迅猛有力，迁徙时又展现出惊人的团队协作能力。画家在创作时，就得敏锐捕捉这些瞬间动态，才能把鸟儿画得活灵活现呢。21世纪教育独家资源走进中国画接下来，老师就给大家介绍中国画按照艺术手法分类的几种形式，大家仔细观察大屏幕上的这几幅作品，先猜猜看它们分别属于哪种形式呀？（多媒体展示《好鸟鸣春》《写生珍禽图》） 师讲解工笔、写意和 兼工带写三种形式各自特点。工笔：画笔工整细致，敷色层层渲染细节明彻入微写意：用笔豪放洒脱，通过简洁而富有表现力的笔墨勾勒形象，不拘泥于细节的写实描绘，重在传达神韵和意境。兼工代写：有笔法工整细致的部分，亦有较放纵写意的部分。总结：工笔：精致 细腻 真实 再现写意：概括 简洁 抽象 表现任务三：用写意的技法，表现小鸟的结构和动态。过渡语：了解了写意画的特点，接下来就是大家最期待的实践环节啦！今天咱们重点学习用写意技法来表现小鸟。先看看老师这儿准备的写意画工具，大家都认识吧？毛笔、墨汁、颜料、宣纸这些，大家课前也都准备好了对吧。那老师先给大家演示一下具体的绘画步骤呀，请大家紧盯大屏幕。（教师打开提前准备好的写意画技法演示视频）1.播放写意燕子画法视频，2.同步示范步骤：①笔蘸浓墨，侧锋按压画头部；
②侧锋横扫概括躯干与翅膀；
③提笔画细长尾羽；
④中锋勾喙、点眼，曙红染腹部。
⑤强调用笔技巧：“侧锋取势，中锋提神，墨色浓淡变化表现质感。”
过渡语：“掌握了基本笔法，让我们尝试将鸟儿‘请’上枝头，创作一幅富有意境的作品。”
小组讨论两幅作品的风格差异，结合 PPT 中的《杏花燕子》分析画家如何提炼形态（如简化羽毛、夸张翅膀动态）。思考回答问题。
学生根据示意图，踊跃回答，复习巩固生物知识，熟知鸟儿各部位名称。同学们认真听讲，随后小组讨论交流，尝试描述鸟儿在飞行时俯冲、滑翔、盘旋的多种姿态；在捕食时迅速冲向猎物、用喙精准捕获的动作；以及迁徙时鸟儿们整齐排列、协同飞行的壮观场景等。认真聆听教师讲解，仔细对比不同画法作品的特点，加深对工笔、写意、兼工带写这些中国画表现形式的理解记忆。全神贯注观看视频，认真观察老师演示的每一个绘画步骤，从笔蘸浓墨、侧锋按压画头部，到侧锋概括身体和翅膀基本形，再到中锋勾勒嘴部、腹部，点眼睛，提笔画翅膀、尾巴，最后用曙红涂画腹部等完整过程，还不时小声和同桌交流自己的理解。 通过经典作品赏析，理解中国画 “写意” 的艺术理念，落实审美感知与文化理解素养。
通过科学观察与艺术概括结合，为笔墨表现奠定基础，培养观察能力。
21世纪教育独家资源通过直观示范降低技法难度，培养艺术表现能力。
环节三：课堂实践：创作 “鸟鸣枝头” 布置任务：“运用写意技法，绘制一只栖息或飞翔的鸟，搭配树枝，注意：
1.用墨色浓淡表现前后层次；
2.动态自然，避免僵硬；
4.可添加简单背景（如树叶、云朵）烘托意境。”巡回指导，针对共性问题（如墨色过湿、结构不准）及时示范纠正。
选择喜欢的鸟的动态，在生宣纸上创作，尝试运用侧锋、中锋结合的笔法，互相交流用墨心得。
通过实践巩固技法，培养创意实践能力，体验传统笔墨的表现力。
环节四：展示评价：互评与赏析 选取 3-5 幅学生作品投屏展示，引导从三方面评价：
21世纪教育独家资源1.结构：鸟的各部位比例是否协调；
2.笔墨：侧锋、中锋运用是否恰当，墨色有无变化；3.神韵：动态是否生动，有无 “精气神”。
表扬亮点，如 “这幅作品的翅膀动态夸张合理，墨色干湿对比自然”。
自评创作思路（如 “我画的是麻雀啄食，用了曙红染脸颊”），互评同学作品的优缺点。
21世纪教育独家资源 通过多元评价提升审美判断能力，强化对 “形神兼备” 的理解。
21世纪教育独家资源
课堂小结 回顾本节课重点：“我们通过观察自然鸟的形态，学习了写意画的笔墨技法，知道了画家如何通过简练的笔触表现生命的灵动。中国画的‘写意’，既是对自然的提炼，也是情感的表达。”
总结学习收获，如 “原来写意画不用画得很像，关键是画出感觉”。 梳理知识脉络，深化对 “艺术源于自然又高于自然” 的认识。
课外拓展 讲解工笔画的特点及技法；查阅资料，了解齐白石、徐悲鸿等画家笔下的鸟类作品，对比不同的艺术风格。
教学反思 1.学生是否能理解 “写意” 与 “写实” 的区别？在作品中是否体现出笔墨的概括性？2.技法示范的步骤是否清晰？学生在控制墨色浓淡和笔法转换时存在哪些困难？
3.如何通过评价引导学生更关注 “神韵” 而非 “形似”？可增加哪些互动环节提升参与度？
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)