Unit 2 Ways to go to school.Part B Read and write 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Ways to go to school.Part B Read and write 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 182.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-12 19:12:16 | ||
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文档简介
《Unit2 Ways to go to school.》教学设计
学段 小学高段 学 科 英语 年 级 六年级
课题名称 《Unit2 Ways to go to school.》Part B Read and write
教材解析 本课时选自人教版英语教材六年级上册Unit2 Ways to go to school.第五课时，属于一节读写课。本课语篇为配图科普短文，内容围绕不同国家学生的上学方式展开。由于 Grandpa 生病住院， Robin 在医院陪伴爷爷，为他朗读科普杂志的一篇短文，文章介绍了来自慕尼黑、阿拉斯加、北京、帕帕韦斯特雷岛四个地区学生，由于地理环境和文化的差异，因而采用不同的交通方式上学。通过本课学习，引导学生通过 Robin 为爷爷读杂志，懂得孝敬老人并学会感恩；借助杂志让学生增长地理人文知识，了解世界各地气候地形条件等存在客观差异,理解与尊重不同的出行方式选择,培养学生提出合理出行及交通安全建议的能力，珍惜当下便捷的生活条件和学习环境。
学情分析 在心理方面：六年级学生性格比较活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲强且富于想象力，对一切充满了好奇，但随着年龄的增长他们变得不愿表达，羞于开口。为了让学生能够大胆表达，在本课的教学中我设计了大量有趣的游戏和小组竞争机制，为学生创造更多机会来展示自己。在知识基础方面 ：学生通过前四个课时的学习，已经掌握了一些常用的交通方式，如“on foot, by bus, by plane,by ship,by subway,by train”以及一些交通规则，这对本课时的学习大有帮助。同时本课时的学习也将丰富学生关于交通方式的词汇及表达。
教学理念 基于教材文本和学生的语言基础，教师将主题" Different ways to go to school "贯穿整个教学过程。"阅读前"环节与学生讨论本地学生上学使用的交通工具，"阅读中"环节了解四个地区学生上学的交通方式及原因，"阅读后"环节运用语言表达更多学生上学采用的交通方式，并想象2050年的上学方式，帮助学生理解文本内容，正确朗读文本，理解by sled、by ferry等词汇，尝试运用本节课所学语言交流不同地区的上学方式并提出合理的建议。
教学目标 1.能根据图片猜测词义，通过阅读文本抓取细节信息，深入阅读并理解文本内容，完成相关的任务。2. 能围绕 “Different ways to go to school”这一主题，运用句型"In……,some children go to school ..(because ..…)"和by subway、by boat、by horse等词汇，就不同地区学生上学采用的交通方式进行口头和书面表达并提出合理的安全建议。3．能通过直拼的方式认读Munich，Germany、Papa Westray,Scotland、Alaska等词汇，了解英语朗读中的连读方式并尝试运用。4．能通过为老人读杂志的情境懂得孝敬老人，并学会感恩同时也要珍惜我们现在的美好生活，好好学习。
教学重难点 重点：理解文本情境并读懂文本，通过阅读问题训练，在语篇中找出关键词。难点：1.根据不同的交通方式提出安全建议。
课时安排 1个标准课时
教学方法与策略 情境教学法 合作教学法 PWP阅读法
教学资源与工具 课件，教具，视频，图片
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Warm-up & Lead- in 1-1:Enjoy a songBoys and girls, let’s enjoy a song together.1-2:Free talkT: How do you go to school -- Ss: I go to school...What other ways can you think of to go to school 学生跟着音乐自由嗨唱，在轻松愉快的氛围中开启今天的新课。学生根据教师的提问进行问题的回答，发掘学生的已有知识，达到读前启思的目的。 通过歌曲活跃课堂气氛，渗透核心句型，激活单元主题语境。
Step 2: Pre-reading（读前） 2-1：Look and guessQ1; Does Robin go to school Q2:What ‘s Robin doing now 2. What' s the magazine about （引出本课的主题） 学生根据教师出示的图片，展开想象，积极思考并作出合理推测。 通过学生看图回答，培养学生善于观察和提取信息的能力，以及掌握文章标题可以帮助我们快速地获取文章主旨的方法。
Step 3: While-reading（读中） 3-1:Read and underline the ways to go to school.Tips: Pictures can help you read.3-2:Read and circle the place names.Try to read these place names.Try to say: In__, children go to school___because___.3-3:Read and think:Why do they go to school by... 学生根据老师的提示，精读文章找出具体的原因，并完成表格。学生根据老师提示，仔细研读文章，讨论探究选择不同出行方式的原因。 通过粗读获取关键信息，引导学生根据语音迁移读单词，在理解sled 和ferry时，引导学生运用“根据图片猜测词义”的阅读策略。通过精读文章，达到对文本的深入理解。
Step 4: Post-reading（读后） 4-1:Listen and readLet’s listen and read the text, when you read please pay attention to intonation and the pronunciation4-2:Read in pairs4-3：Retell the textLet’s retell the text according to the mind map on the blackboard.4-4：Give some suggestions4-5Let’s write4-6:Compare the different ways to go to school and make a emotional education. 学生听音跟读，注意模仿语音语调，同时注意英语中的连读现象。学生两人一组互读对话，注意朗读技巧。学生根据板书，复述故事。学生根据图片，写出不同地区学生上学的方式，并提出合理的安全建议。学生根据不同的出行方式给出自己的安全建议。学生根据老师提示，对比自己的上学方式和他们的上学方式，了解世界不同地区的出行方式，并谈谈自己的感受。 通过听音正因，让学生模仿语音语调，养成良好的阅读习惯。通过板书学生复述文本，进一步巩固学生对文本的理解。通过学生提出自己合理化的建议，提高学生的安全意识。由文本过渡到现实生活，通过对比我们和他们的上学方式，让学生感受我们的生活是多么的美好，并珍惜现在的美好生活努力学习。
Step 5：Summary 5-1：Make a summaryWhat have we learned today 学生根据板书，回顾复习今天所学内容。 通过复习帮助孩子归纳总结本课所学，加深学生印象。
Step 6:Homework 5-1: Homework1.Listen and read the text after class. （必做）2.Write some suggestions for your friends:When you go to school ..., you must ... Don’t …（选做）3.Search more ways to go to school.（选做） 学生根据自己的水平，选择自己喜欢并适合的作业完成。 为落实“双减”政策，优化作业设计，本节课我设计了分层化，个性化。生活化的多层次作业，满足了不同学生的需求。
评价手段 自评，互评，生生互评，师生互评
板书设计
作业设计 1.Listen and read the text after class. （必做）2.Write some suggestions for your friends:When you go to school ..., you must ... Don’t …（选做）3.Search more ways to go to school.（选做）
教学反思
教学附件（如有学习任务单或给学生提供的其他学习过程性资料，请附后）
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学段 小学高段 学 科 英语 年 级 六年级
课题名称 《Unit2 Ways to go to school.》Part B Read and write
教材解析 本课时选自人教版英语教材六年级上册Unit2 Ways to go to school.第五课时，属于一节读写课。本课语篇为配图科普短文，内容围绕不同国家学生的上学方式展开。由于 Grandpa 生病住院， Robin 在医院陪伴爷爷，为他朗读科普杂志的一篇短文，文章介绍了来自慕尼黑、阿拉斯加、北京、帕帕韦斯特雷岛四个地区学生，由于地理环境和文化的差异，因而采用不同的交通方式上学。通过本课学习，引导学生通过 Robin 为爷爷读杂志，懂得孝敬老人并学会感恩；借助杂志让学生增长地理人文知识，了解世界各地气候地形条件等存在客观差异,理解与尊重不同的出行方式选择,培养学生提出合理出行及交通安全建议的能力，珍惜当下便捷的生活条件和学习环境。
学情分析 在心理方面：六年级学生性格比较活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲强且富于想象力，对一切充满了好奇，但随着年龄的增长他们变得不愿表达，羞于开口。为了让学生能够大胆表达，在本课的教学中我设计了大量有趣的游戏和小组竞争机制，为学生创造更多机会来展示自己。在知识基础方面 ：学生通过前四个课时的学习，已经掌握了一些常用的交通方式，如“on foot, by bus, by plane,by ship,by subway,by train”以及一些交通规则，这对本课时的学习大有帮助。同时本课时的学习也将丰富学生关于交通方式的词汇及表达。
教学理念 基于教材文本和学生的语言基础，教师将主题" Different ways to go to school "贯穿整个教学过程。"阅读前"环节与学生讨论本地学生上学使用的交通工具，"阅读中"环节了解四个地区学生上学的交通方式及原因，"阅读后"环节运用语言表达更多学生上学采用的交通方式，并想象2050年的上学方式，帮助学生理解文本内容，正确朗读文本，理解by sled、by ferry等词汇，尝试运用本节课所学语言交流不同地区的上学方式并提出合理的建议。
教学目标 1.能根据图片猜测词义，通过阅读文本抓取细节信息，深入阅读并理解文本内容，完成相关的任务。2. 能围绕 “Different ways to go to school”这一主题，运用句型"In……,some children go to school ..(because ..…)"和by subway、by boat、by horse等词汇，就不同地区学生上学采用的交通方式进行口头和书面表达并提出合理的安全建议。3．能通过直拼的方式认读Munich，Germany、Papa Westray,Scotland、Alaska等词汇，了解英语朗读中的连读方式并尝试运用。4．能通过为老人读杂志的情境懂得孝敬老人，并学会感恩同时也要珍惜我们现在的美好生活，好好学习。
教学重难点 重点：理解文本情境并读懂文本，通过阅读问题训练，在语篇中找出关键词。难点：1.根据不同的交通方式提出安全建议。
课时安排 1个标准课时
教学方法与策略 情境教学法 合作教学法 PWP阅读法
教学资源与工具 课件，教具，视频，图片
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Warm-up & Lead- in 1-1:Enjoy a songBoys and girls, let’s enjoy a song together.1-2:Free talkT: How do you go to school -- Ss: I go to school...What other ways can you think of to go to school 学生跟着音乐自由嗨唱，在轻松愉快的氛围中开启今天的新课。学生根据教师的提问进行问题的回答，发掘学生的已有知识，达到读前启思的目的。 通过歌曲活跃课堂气氛，渗透核心句型，激活单元主题语境。
Step 2: Pre-reading（读前） 2-1：Look and guessQ1; Does Robin go to school Q2:What ‘s Robin doing now 2. What' s the magazine about （引出本课的主题） 学生根据教师出示的图片，展开想象，积极思考并作出合理推测。 通过学生看图回答，培养学生善于观察和提取信息的能力，以及掌握文章标题可以帮助我们快速地获取文章主旨的方法。
Step 3: While-reading（读中） 3-1:Read and underline the ways to go to school.Tips: Pictures can help you read.3-2:Read and circle the place names.Try to read these place names.Try to say: In__, children go to school___because___.3-3:Read and think:Why do they go to school by... 学生根据老师的提示，精读文章找出具体的原因，并完成表格。学生根据老师提示，仔细研读文章，讨论探究选择不同出行方式的原因。 通过粗读获取关键信息，引导学生根据语音迁移读单词，在理解sled 和ferry时，引导学生运用“根据图片猜测词义”的阅读策略。通过精读文章，达到对文本的深入理解。
Step 4: Post-reading（读后） 4-1:Listen and readLet’s listen and read the text, when you read please pay attention to intonation and the pronunciation4-2:Read in pairs4-3：Retell the textLet’s retell the text according to the mind map on the blackboard.4-4：Give some suggestions4-5Let’s write4-6:Compare the different ways to go to school and make a emotional education. 学生听音跟读，注意模仿语音语调，同时注意英语中的连读现象。学生两人一组互读对话，注意朗读技巧。学生根据板书，复述故事。学生根据图片，写出不同地区学生上学的方式，并提出合理的安全建议。学生根据不同的出行方式给出自己的安全建议。学生根据老师提示，对比自己的上学方式和他们的上学方式，了解世界不同地区的出行方式，并谈谈自己的感受。 通过听音正因，让学生模仿语音语调，养成良好的阅读习惯。通过板书学生复述文本，进一步巩固学生对文本的理解。通过学生提出自己合理化的建议，提高学生的安全意识。由文本过渡到现实生活，通过对比我们和他们的上学方式，让学生感受我们的生活是多么的美好，并珍惜现在的美好生活努力学习。
Step 5：Summary 5-1：Make a summaryWhat have we learned today 学生根据板书，回顾复习今天所学内容。 通过复习帮助孩子归纳总结本课所学，加深学生印象。
Step 6:Homework 5-1: Homework1.Listen and read the text after class. （必做）2.Write some suggestions for your friends:When you go to school ..., you must ... Don’t …（选做）3.Search more ways to go to school.（选做） 学生根据自己的水平，选择自己喜欢并适合的作业完成。 为落实“双减”政策，优化作业设计，本节课我设计了分层化，个性化。生活化的多层次作业，满足了不同学生的需求。
评价手段 自评，互评，生生互评，师生互评
板书设计
作业设计 1.Listen and read the text after class. （必做）2.Write some suggestions for your friends:When you go to school ..., you must ... Don’t …（选做）3.Search more ways to go to school.（选做）
教学反思
教学附件（如有学习任务单或给学生提供的其他学习过程性资料，请附后）
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