2024-2025学年语文六年级下册统编版小升初现代文阅读专项训练-（含答案）
文档属性
| 名称 | 2024-2025学年语文六年级下册统编版小升初现代文阅读专项训练-（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 452.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-06-12 21:14:59 | ||
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文档简介
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小升初现代文阅读专项训练-2024-2025学年语文六年级下册统编版
课外阅读。
阅读记
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的一场阅读，犹如开壳中的小鸡啄开了坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。阅读为我打开了通向更大的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都如饥似渴地阅读。我的阅读物最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一个书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是我最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。
②小学四年级那年妈妈开始做收购旧书籍、报坻的生意。怕这些东西淋雨，专门腾了一间房子堆积。那段时间，我天天从房子的窗户上爬进去（门锁着，妈妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山上看书，满足极了。我扒出一个舒连的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，往右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，美美地看到天黑……
③六年级时回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。
④上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学值日的话，也能借到他们的书看。全部是毫无选择的阅读，而我全然接受，鲸吞海纳，然而，阅读的海洋中渐渐升起明月。能记得的语句如暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地起伏——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。
⑤直到现在，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去，而且以我如今的年龄论，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。
⑥对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来死？惭愧，后来几乎不怎么读书。有各种原因。直到这几年才重新开始大量地读，而且，对现在的我来说。“阅读”这件事已经渗透到日常生活之中，成为习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得，世态百相，人间万状，阅读没法停止，我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始，当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
1．请阅读短文，参照示例概括读者的阅读经历和感受。
经历 一年级时，读印有汉字的东西 四年级时，① 六年级时，读租书摊给书 上初中后。② 这几年，读世态百相，人间万状
感受 ③ 满足极了 最幸福的所在 阅读的海洋中渐渐升起明月 一切才刚刚开始
2．文中画线的句子运用了 的修辞手法，把 比作 。生动形象地写出了 。
3．请你畅想你的阅读经历，写一写你曾读书时入迷的样子。（至少使用两种描写人物的方法）
4．作者在文中回顾了从小至今的阅读经历，而在文章结尾说现在“一切才刚刚开始”，请结合全文，说说你对这句话的理解。
5．小学六年，我们积累了很多关于读书的名人名言，请写出两句。
阅读非连续性文本，回答问题。
近视矫正：一个美丽的“谎言”？
【声音】近段时间，有好几位热心市民向记者反映，目前市场上出现了众多不同类型的近视矫正机构，相当一部分打着“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传口号，动辄收费上万元。
太原市民邱先生的儿子今年8岁，去年9月份开学后发现看黑板有点模糊，眼睛容易疲劳，他带孩子去了一家近视矫正机构治疗，按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种“恢复训练”进行了半年后，到医院一查，孩子却已是近视300度的真性近视。
【调查】 调查显示我国学生近视率达88．5%
学生 大学生 高中生 中学生 小学生
近视率 90．29% 81．89% 71．89% 43．5%
【权威】近年来，儿童青少年近视矫正领域乱象频发，特别是虚假、夸大宣传等现象比较突出，引起社会广泛关注。为贯彻《综合防控儿童青少年近视实施方案》有关要求，进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护儿童青少年健康权益，国家卫生健康委等六部门联合印发了《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》。
【专家】省眼科医院副主任医师渠敏表示，目前来讲，医学界确认对近视有效的只有三种方法：一种是每天坚持两小时以上的户外活动；二是角膜塑形镜（俗称OK镜）；三是低浓度阿托品滴眼液（0．01%）（必须在医生指导下使用）。然而，这些方法只是可以有效延缓儿童近视的发展，目前没有任何方法能治愈近视。
——摘自《山西经济日报》
6．近视已成为我国儿童青少年普遍存在的问题，从【调查】中你得出了哪些结论？请分条写下来。
（1）
（2）
（3）
7．关于视力矫正，下面说法正确的一项是（ ）
A．对预防近视有效的方法目前来讲只有三种：室内活动，角膜塑形镜和低浓度阿托品眼液。
B．近视的孩子随着年龄增长，年级的升高，其近视程度有所缓解。
C．发布《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》的目的是进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护青少年健康权益。
D．按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种“恢复训练”一定有助于矫正视力。
8．判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传都是骗人的，要谨慎。( )
（2）我国学生近视率高，防控工作显得尤为重要。( )
（3）孩子近视，建议先到近视矫正机构治疗，再去医院检查。( )
（4）高中生、大学生的近视上升率相对其他时期，有所下降。( )
9．暑假里，王明同学成了电脑迷，妈妈担心他近视不让他玩电脑，他却来一句：“我的眼睛好得很，不会近视的。”你能想想办法说服他，并告知他预防近视的重要性吗？
10．请你为儿童青少年拟一条保护眼睛的宣传语。
课外阅读。
____________
①暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。
②“呜——”前方传来了一声汽笛长鸣。我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人。他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。
③我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事——
④有一次，爸爸坐火车到远方去出差。在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前沿，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。
⑤后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……
⑥“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。
⑦列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道工的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……
11．给文章拟个恰当的题目，写在文章前的横线上。
12．在文中用“________”画出描写巡道工外貌的语句。这样的描写让你体会到了巡道工人工作的________________。
13．根据短文，判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）短文是按照“偶遇巡道工”“回忆巡道工”“留恋巡道工”的顺序来写的。( )
（2）这篇文章回忆详写，乘火车和联想略写。这样不仅突出了巡道工的高贵品质，而且文章主次分明，详略得当。( )
14．读一读爸爸说的话，你觉得巡道工是一个怎样的人？在我们的生活中，你还能列举出类似巡道工式的人物吗？用简洁的文字夸夸他们吧！
阅读文章，回答问题。
一个美丽的故事
①有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
②那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极其认真地写起来。那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待着一个美好的时刻。
⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”
⑥妈妈笑了：“什么？”
⑦他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。接过信封，妈妈的心怦怦地跳！果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。
⑧是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。
15．阅读全文，概括美丽的故事：文章写一个 的小男孩以 打动老师和感动 的故事。
16．第④段画线句运用了哪种修辞手法？有怎样的表达效果？
17．小男孩虽“智力受损”，但也很乖巧，请说说他的乖巧表现。
18．请在文中画出满含哲理的抒情语句。
老海棠树
史铁生
①奶奶，和一棵老海棠树，在我记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊:“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了 ”是的，我在那儿看小人儿书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗 ”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡 ”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨:“就不下来帮帮我 你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说:“我求过你吗 这回活儿紧！”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜 没见我忙不过来吗 ”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了:“你们上班上学，就是这么糊弄 ”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说:“我就一辈子给你们做饭 就不能有我自己工作 ”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧去:“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮:“你刚回来，去歇息着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。(A)那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前:”这一段，你给我说说，到底什么意思 ”我看也不看地就回答:“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗 ”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。
⑦……
⑧如今，奶奶已离我而去。在我的梦里，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围绕着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，或不时地要我给地说说“这一段到底是什么意思 ”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永远的悔恨。
19．请对文段⑥中(A)处句子中的加点词加以评析，在方框中做批注。
20．根据短文内容补全下面的思维导图。
21．请从③④两段中各找出一句与“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子。
22．标点是无声的符号，有声的语言。文中“‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’”中三个不同的标点有着特殊的意味，请选择合适的答案写在括号里。(填序号)
A．作者很焦急，想得到奶奶的原谅。 B．作者因挽回不了过错而感到无奈。
C．作者意识到了对奶奶的伤害。
（1）“奶奶。”( ) （2）“奶奶！”( ) （3）“奶奶——”( )
23．下列对本文理解不正确的一项是( )(填序号)
A．本文以老海棠树为线索与背景，别具匠心。
B．作者写“我”在老海棠树上的活动，借以反映奶奶对“我”的关心，为下文作铺垫。
C．本文表达了作者的悔恨之情以及对奶奶的思念之情。
D．老海棠树便是奶奶的象征，本文主要表达了奶奶与老海棠树之间的深厚感情。
24．好书推荐。请向学弟学妹们推荐一本你喜欢的书，可以从内容、人物、情节等方面说清楚推荐理由。(字教不少于30个字)
阅读19届亚运会的相关材料，完下题。
中国印章
[材料一]
印章，如同文房四宝一般，既是工具，也是艺术品。它是古代文人书斋生活不可缺少的一部分。印章自古就有，且样式繁多，但一直以来限于标示姓名等实用内容。至唐宋，开始被应用于书画鉴藏，出现了完全脱离实用而纯粹表达文学志趣、哲理心得的闲章，这使印章的艺术性大为增强。至元代，文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟。元代成为印章艺术发展的一个重要时期，为明清印章流派的崛起、篆刻学的发展奠定了基础。
[材料二]
有篆刻爱好者将学校传统文化墙上的有关词语刻成了印章，见下图。
[材料三]
印章以小巧之身蕴藏了包括中国工艺、书法、文学等诸多领域的精华，中华民族的智慧与美都浓缩在这几寸见方的小小石材之中。如今，大量现代简易印章仍然被人们作为凭证而使用；另一方面，传统手工制作印章也因其审美价值不断地在人们手中流传，被欣赏、被赞叹。
[材料四]
南京博物院的院徽LOGO（标志）由印章、“南”和“中”字及其回纹图案组合而成。图章正中间像一个“南”字，又像一个“中”字，还像江南园林的视图，也包括了回纹图案。院徽的颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，借以反映南京博物院与其前身国立中央博物院的历史背景和影响力，进一步展现了其精神传承的实质。南京博物院的院徽LOGO以印章的方式来表现中华传统文化的悠久历史和南京博物院的精神内涵。
（以上四则材料均摘编自互联网）
25．阅读材料一，完成下面的表格。
朝代 印章发展的过程
唐代以前 限于标示姓名等实用内容
唐宋
元代
26．某同学说：“看了材料二中"上善若水，这枚印章，我想到了大教育家孔子，他提出做人就应该像水一样有德行、有情义、有志向。”看到材料二中的“”这枚印章，我想到了 。
27．仔细阅读材料四中对南京博物院的院徽LOGO的介绍，你发现它蕴含的意义有哪些？（至少写两点）
28．下列说法有误的一项是（ ）
A．中国古代印章篆刻技艺是传统艺术的一部分，且种类丰富。
B．元代以后，文人刻印成风，为后代印章艺术的发展奠定了基础。
C．书画鉴藏有力地促进了印章向艺术性方向发展。
D．现代社会简易印章流行，传统的手工制作印章越来越不受重视
阅读《理想的风筝》，完成下题。
理想的风筝
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端，每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
③刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲评的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
④他只靠着健壮的右腿和一支圆木拐杖，一天站上好几个小时，为我们讲课。到了要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一次激动的心跳。
⑤他喜欢在课堂上当众提问学生，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛欣赏一首美妙的乐曲。然后，他又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
⑧他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的学生远远地举着风筝。他喊声：“起! ”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞。他仰望白云，看那青黑的燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
⑨这情景使我深深感动。一个年过五十、身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
⑩已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
29．本文回忆了关于刘老师的四件事，分别是笑谈腿疾、 、课堂提问和 其中叙述最详细的事是 。
30．读一读文章划线的句子联系文章内容，写一写“我”当时的心理活动。
31．“他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛欣赏一首美妙的乐曲。”对这句话理解最准确的一项是（ ）
A．残疾的身体没有影响刘老师教学的热情。
B．把学生的回答比作一首美妙的乐曲，写出了刘老师的自信和乐观。
C．通过对刘老师动作和神态的细致刻画，生动展现了刘老师对学生的欣赏和关爱。
D．把听学生的回答比作欣赏一首美妙的乐曲，写出了刘老师喜欢音乐。
32．请从人物描写方法的角度赏析下面这句话。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”
33．下列表述不准确的一项是（ ）
A．文章开头的景物描写表现春天的生机与希望，引出了对刘老师的回忆。
B．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”刘老师说话的语气应该无奈、伤感的
C．文章结尾与开头前后照应，表达出对刘老师的思念与尊敬。
D．全文采用倒叙的方法，回忆了刘老师的四件事，详略得当。
34．文章以“理想的风筝”为题，有怎样的含义呢？联系文章内容谈一谈。
阅读《有毒的动物为什么自己不中毒》一文，完成下题。
有毒的动物为什么自己不中毒（节选）
①达尔文在树林中观察动植物，这位初出茅庐的博物学家发现了两只稀有的甲虫，便一手捉一只。这时，他又发现了第三只，这么稀有的甲虫，他想多捉几只回去仔细研究。于是，他把手上的一只暂时存放进嘴里，腾出这只手去抓树上那只，此时，他突然感觉到一股滚烫的苦液喷到自己的舌头上，疼得他两眼冒金星。
②攻击达尔文的是一只射炮步甲，它喷出的是高达100℃的有毒液体，具有强烈的腐蚀性。像这一类身怀剧毒的动物还有箭毒蛙、有毒的水母、蝾螈、毒蛇等，毒素是它们保护自己或者捕捉猎物的武器。那么，这些动物是如何避免被自己的毒素伤害的呢？
③射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略。在射炮步甲体内，有两个分别独立的腔室，各盛放着一种化学物质。当甲虫受到威胁时，两个腔室的阀门会同时打开，两种化学物质流出并结合在一起，瞬间发生剧烈的化学反应，产生具有强烈腐蚀性的高温喷雾。有毒的水母身体中有刺细胞，会把毒液安全地包裹在刺细胞里的刺丝囊中，刺丝囊发射刺丝，将毒液注入猎物或捕食者体内。而毒蛇则把毒液储存在头部的一个隔间中，这个隔间只有一个出口——牙齿，当它咬住猎物时，毒液从牙齿流入猎物的身体中。
④毒蛇也采用另一种避毒策略：自带生化抗性。例如，响尾蛇会制造特殊的蛋白质，这种蛋白质能与血液中的毒素结合，消除毒性。箭毒蛙是剧毒之王，有的箭毒蛙一只所含有的毒素可以导致十个成年人死亡。箭毒蛙的毒素并非自己产生的，而是来自它们猎食的小型动物，如螨虫、蚂蚁等。这些动物体内含有一种叫“生物碱”的物质，这种物质在箭毒蛙体内累积，并在它捕猎时释放到猎物体内。那么，为什么箭毒蛙不会中生物碱的毒呢？我们可以把能被生物碱影响的生物分子想象成一把锁，而生物碱是一把钥匙，当用这把钥匙开锁时，会启动一连串的生化反应，导致生物体瘫痪、休克最终死亡，但是，如果你换了一把锁，原来的钥匙也就失去了作用。而箭毒蛙就是这样让自身的基因发生了改变，相当于换了锁，以至于其体内的生物碱无法开启以上的生化反应过程。
⑤这种对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有毒动物的捕猎者体内。束带蛇的猎物包括蝾螈，而蝾螈带有神经毒素。于是，束带蛇进化出了相应的抗毒性。这意味着 一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来 而对束带蛇而言 只有抗毒性最强的个体才能在饱肚的同时不被毒死。这就像一场“军备竞赛”，两个敌对物种不停升级自己的对抗能力。
35．根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．毒蛇除了和射炮步甲、有毒的水母采用同一种避毒策略外，还采用另一种避毒策略——自带生化抗性。
B．箭毒蛙是剧毒之王，自身就带有一种叫“生物碱”的物质。
C．束带蛇的猎物蝾螈有毒，而自己本身无毒。
D．对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有海动物的捕猎者体内。
36．第②自然段在文中的作用说法不正确的一项是（ ）
A．承接上文达尔文的故事，引出对下文的叙述。
B．揭晓达尔文被甲虫攻击的秘密，增强文章的趣味性、科学性。
C．用举例子的说明方法告诉读者，大自然很危险，有毒的动物很多。
D．提出疑问，激发读者的阅读兴趣。
37．第④自然段有浪线的句子采用了 的说明方法，作用是： 。
38．给第⑤自然段划线的句子加上标点。
参考答案
1． 读旧书籍报纸 读图书馆的书和借的书 震动快乐 2． 比喻 最初的阅读感受 开壳的小鸡啄开蛋壳的一个小空隙 最初的阅读带给我的感受 3．我蜷在沙发角落，眼睛紧盯着书页，连妈妈喊“吃饭了”也没听见。手指不自觉地摩挲着书角，时而皱眉思考，时而“扑哧”笑出声，仿佛全世界只剩我和手中的故事。 4．因为早期阅读多单纯求知，现在对书思考更深入；阅读范围从书本扩至生活；曾经阅读中断，如今重拾成习惯，每次阅读都像新起点。 5．少壮不努力，老大徒伤悲。
非学无以广才，非志无以成学。
【导语】这篇《阅读记》以细腻的笔触勾勒出一条动人的阅读成长轨迹。作者通过六个时间切片，展现了从识字启蒙到博览群书，再到将阅读升华为生命体验的全过程。文中比喻精妙，将抽象的阅读体验具象化。最可贵的是呈现了阅读认知的升华：从最初的求知渴望，到中年的包容理解，最终抵达“万物皆可读”的澄明境界。结尾“一切才刚刚开始”的感悟，既是对阅读初心的回望，更是对终身学习姿态的诗意诠释。
1．本题考查的是文章内容的理解和概括。
①根据文章第②自然段“小学四年级那年妈妈开始做收购旧书籍、报坻的生意。怕这些东西淋雨，专门腾了一间房子堆积。那段时间，我天天从房子的窗户上爬进去（门锁着，妈妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山上看书”，明确可知作者四年级时阅读的是妈妈收购的旧书籍、报纸。
②从第④自然段“上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学值日的话，也能借到他们的书看”，可以得出作者初中后的阅读途径是学校图书馆借阅和借同学的书。
③由第①自然段“我上小学一年级时……大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得……阅读为我打开了通向更大的世界的一扇门”，能够确定作者一年级阅读时的感受是被深深震动，且意识到阅读开启了新的认知世界。
2．本题考查的是修辞手法及句子的理解。
画线句子为文章第①自然段的“那可能是我最初的一场阅读，犹如开壳中的小鸡啄开了坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。”
该句中本体是“最初的阅读”，即作者一年级时通过念旧报纸发现文字能传递意义的体验；喻体是“小鸡啄开蛋壳的孔隙”，两者的相似点在于：都是“从封闭到突破”的关键开端，看似微小却意义重大。
作用：生动形象地写出了阅读对作者的启蒙意义—— 就像小鸡破壳意味着新生命的开始，这次阅读让作者第一次感受到文字的力量，打开了认知世界的大门，奠定了后续对阅读的热爱。
故文中画线句子运用了比喻的修辞手法，把“我”最初的阅读体验比作“开壳中的小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”。生动形象地写出了阅读对作者的启蒙意义。
3．本题考查的是表达能力。
写读书时入迷的样子，可从神态（眼神专注、表情变化）动作（捧书姿势、翻页频率）环境（对周围声音、事物无反应）等方面来写。
示例：
我蜷在沙发角落，捧着《哈利 波特》，眼睛瞪得溜圆，手指紧紧攥着书页边缘，连妈妈喊我吃饭都没听见。读到精彩处，嘴角不自觉地上扬，时而又跟着书中人物皱起眉头，整个人完全陷进了魔法世界里。
4．本题考查的是句子的理解。
文章第⑥自然段提到“总感觉一切才刚刚开始。”
作者说“一切才刚刚开始”，是因为文章第①至④自然段提到早期阅读如一年级读旧报纸及各阶段广泛看书，多为单纯求知。第⑤自然段提到现在不仅读好书，还对烂书深入思考，挖掘背后原因，阅读思考更深入。且第⑥自然段提到阅读范围从书本延伸到“世态百相，人间万状”。此外，曾经阅读有中断，近年重新投入并成习惯，把阅读当终身之事，每次阅读都似新起点，故而觉得一切才刚开始。
5．本题考查的是名人名言的积累。
写出两句关于读书的名人名言，答案并不唯一。
示例：
书籍是人类进步的阶梯。—— 高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。—— 歌德
6． 儿童青少年的近视率随着年龄的增加而逐步升高。 90．29%的大学生是近视患者，比率已经超过平均近视率。 小学生的近视率有43.5%，从小不保护好视力，到了高年级就会越来越严重。 7．C 8． √ √ × × 9．王明，你整天玩电脑，用眼过度，很容易近视，而且近视不可逆转，戴上眼镜后，生活会有许多不便，你最喜欢的体育活动也会受到影响。所以，你要多多参加户外活动，少玩电脑，保护好视力。 10．电子产品需远离，户外锻炼视力佳。
【导语】这篇非连续性文本以近视矫正为主题，通过【声音】【调查】【权威】【专家】四个模块，采用新闻报道与数据结合的形式，揭露了近视矫正市场的乱象。结构清晰，数据详实（如分层展示近视率），案例典型（邱先生事例），具有较强说服力。语言风格平实严谨，既有客观数据支撑，又引用权威部门文件和专家观点，体现了科普性与警示性。标题设问形式引发思考，结尾宣传语设计题强化互动性，整体符合健康传播类文本的规范要求。
6．本题考查分析和概括信息的能力。
先观察【调查】里不同学生群体（大学生、高中生、中学生、小学生 ）的近视率数据，分析数据间的变化趋势、整体情况等，提炼出关于儿童青少年近视的结论。
示例：（1）我国儿童青少年近视率整体处于较高水平，学生群体近视问题普遍。
（2）近视率随学生学历升高（从小学到大学 ）呈现上升趋势，大学生近视率高达90.29%。
（3）小学生近视率为43.5%，说明小学阶段已存在一定比例的近视情况，近视低龄化现象值得关注 。
7．本题考查对材料内容的理解。
A．从【专家】段“目前来讲，医学界确认对近视有效的只有三种方法：一种是每天坚持两小时以上的户外活动；二是角膜塑形镜（俗称OK镜）；三是低浓度阿托品滴眼液（0．01%）（必须在医生指导下使用）”可知，是“户外活动”并非“室内活动”，该项错误。
B．【调查】段呈现学生近视率随学历升高（年龄增长、年级升高 ）而上升，说明近视程度是加深而非缓解，该项错误。
C．由【权威】段“为贯彻《综合防控儿童青少年近视实施方案》有关要求，进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护儿童青少年健康权益，国家卫生健康委等六部门联合印发了《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》”，可知目的表述正确，该项正确。
D．从【声音】段邱先生儿子的经历“按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种‘恢复训练’进行了半年后，到医院一查，孩子却已是近视300度的真性近视”，说明这些“恢复训练”没起到矫正视力效果，且结合【专家】段，也可知这些方法不被医学界认可为有效矫正近视的方式，该项错误。
故选C。
8．本题考查对材料内容的理解。
（1）结合【声音】段“目前市场上出现了众多不同类型的近视矫正机构，相当一部分打着“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传口号，动辄收费上万元。”和邱先生的事例可知“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传都是骗人的，要提高辨别能力。故该项是正确的。
（2）由【调查】段“调查显示我国学生近视率达88.5%”，以及【权威】段提到要规范矫正工作、维护健康权益，可知学生近视率高，防控重要，该说法正确。
（3）从【声音】段邱先生带孩子先去矫正机构，结果更糟，且【专家】段强调有效方法及需医生指导，可知应先去医院，而非先去矫正机构，该说法错误。
（4）【调查】段呈现的是近视率数据（大学生90.29%、高中生81.89% 等），是近视率，不是“近视上升率”，且数据体现随学历升高近视率上升，并非下降，该说法错误。
9．本题考查语言表达能力。
首先，需指出王明对近视的认知误区（眼睛“好得很”不代表不会近视），结合文本中【调查】的近视率数据（如小学生近视率43.5%）说明近视普遍性，再引用【专家】提到的有效预防方法（户外活动、科学用眼等）强调预防的重要性，最后用亲切的语气给出合理建议，让王明意识到预防的必要性并愿意改变习惯。
示例：王明，别小看近视问题呀！你看调查显示，小学生近视率都有43.5%呢，很多人一开始也觉得自己眼睛好，可长时间用电脑、不注意保护，就慢慢近视了。现在没有办法能治愈近视，一旦真性近视就很难恢复啦！咱们每天至少花两小时去户外活动，玩电脑每隔20分钟就看看远处，这样才能有效预防近视。要是等近视了再后悔，可就来不及啦，咱们现在就开始保护眼睛吧！
10．本题考查拟写宣传语。
宣传语需紧扣“儿童青少年保护眼睛”主题，语言要简洁易记、有感染力，可结合文本中提到的近视危害（如无法治愈、影响生活）、预防方法（如户外活动、科学用眼）等关键点，用对仗、押韵或比喻等手法增强传播性，同时突出“预防”的重要性，呼吁主动保护视力。
示例：户外两小时常相伴，远离近视“睛”彩无限！
11．巡道工 12．他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。
艰辛 13． √ √ 14．巡道工人是一个默默工作且尽职尽责的人。像他这样的人，我们生活中还有老师、清洁工、医生，他们都在自己平凡的岗位上默默无闻地奉献着。我想对清洁工说，是您用自己的汗水换来了这座城市的洁净，您辛苦啦！
【导语】这篇短文通过火车上的偶遇，生动刻画了巡道工这一平凡而伟大的职业形象。文章以细腻的笔触描绘了巡道工的外貌特征（汗水如溪、紫铜般的肤色），并通过插叙手法，用父亲讲述的雨夜抢险故事，凸显了巡道工不畏艰险、坚守岗位的职业精神。结尾处“我”的深情回望与列车"咯噔"声的意象呼应，使巡道工的形象更具感染力。全文采用“见闻-回忆-感悟”的结构，将写景、叙事、抒情自然融合，歌颂了普通劳动者默默奉献的可贵品质。
11．本题考查拟写标题。
文章围绕巡道工展开，作者乘车时看到老巡道工，又忆起爸爸讲的巡道工冒雨保障铁路安全的事。巡道工在恶劣天气下仍坚守岗位，默默奉献，保障列车安全。他们虽平凡却不可或缺，这种精神令人敬佩。
示例：平凡的巡道工
12．本题考查找关键句和句子分析。
结合第②自然段“他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。”可知，“汗水像许多条细细的小溪往下淌”运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出汗水之多，凸显出天气的炎热以及工作环境的艰苦。“光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的”，进一步强调其长期在户外经受风吹日晒，皮肤呈现出独特的色泽，表明工作的艰辛和劳作的强度大。从这样的外貌描写中，我们能深刻体会到巡道工人工作的艰苦。他们在酷热的天气下，依然坚守岗位，没有舒适的工作环境，需要长时间在户外承受高温的炙烤，不辞辛劳地保障铁路线路的安全，体现出他们工作的不易与默默奉献的精神。
13．本题考查写作顺序和详略安排。
（1）结合文章内容可知，文章开头先写“我”乘火车时偶遇弯道旁的老巡道工；接着回忆爸爸曾讲过巡道工在雨夜巡查路线避免事故的故事；最后写列车远去，“我”对巡道工仍念念不忘，其形象浮现在眼前。故此项判断为正确。
（2）结合文章内容可知，文中对爸爸讲述巡道工在雨夜冒雨巡查，避免因路被冲坏而造成严重后果这一回忆部分进行了详细叙述；乘火车部分只是简单提及“我”乘车途中看到的景象，属于略写；结尾处“我”的联想（巡道工形象浮现在眼前等）也着墨较少，属于略写。通过详写回忆部分，突出了巡道工坚守岗位、保障列车安全的高贵品质，同时使文章主次分明、详略得当。故此项判断为正确。
14．本题考查分析人物形象和语言表达能力。
结合第⑥自然段“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶”可知，巡道工无论天气好坏，都坚守岗位，默默付出，保障列车安全，体现出他们敬业、奉献、吃苦耐劳且不求回报的品质。生活中类似的人，如环卫工人，无论严寒酷暑，每天早起清扫街道，让城市保持整洁；还有电力工人，在恶劣天气下也要外出检修电路，保障人们正常用电。
示例：巡道工是敬业奉献、吃苦耐劳、默默无闻的人。环卫工人，你们如城市的美容师，用勤劳的双手扫去污垢，换来城市的洁净；电力工人，你们似光明的守护者，无畏风雨，保障电力畅通，点亮万家灯火。
15． 塌鼻子（智力受损） 一篇（《愿望》）作文 妈妈 16．运用比喻的修辞，生动形象地写出了这个小男孩受到老师表扬后高兴的样子。 17．但他并没有把作文直接拿给妈妈看，而是等母亲生日时作为生日礼物，并做个大信封，信封上还画了自画像，把作文装在信封里，而且等妈妈生日早上醒来献给妈妈。 18．是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。
【导语】这篇《一个美丽的故事》以质朴温情的笔触，讲述了一个智力受损男孩用真挚的作文愿望打动师生的动人故事。文章通过"三五行作文"与"美丽如花"的巧妙对比，凸显了情感价值超越智力水平的主题。教师“妈妈式”的批语与男孩精心准备生日礼物的细节，层层递进地展现了教育温度与亲子深情。结尾"爱永远不会受损"的抒情议论，将故事升华为人性赞歌，“"绿荫”“花果”的意象隐喻爱的永恒生命力，体现了小故事大情怀的写作特色。
15．本题考查文章内容理解。
第①段中“有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。”通过外貌（塌鼻子）、病因（脑炎致智力受损）和学习能力（作文仅能写三五行）的描述，勾勒出小男孩的特殊处境，为后文的“愿望”埋下伏笔。
第②段中“那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：‘你真聪明。’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：‘你一点也不笨。’”作文虽简短，却直白地表达了小男孩内心最朴素的渴望——渴望妈妈和老师的认可与关爱。这种心愿不涉及物质，仅聚焦于情感需求，体现出孩童的纯真与脆弱。
第③段中“就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。”老师的“最高分”“带感情朗诵”“亲笔批注”等行为，直接体现了作文对她的触动。批注中反复强调“喜欢”“聪明”，是对小男孩心愿的正面回应，也为后续他向妈妈展示作文的情节做了铺垫。
第⑦段中“看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。”妈妈的“热泪”和“紧紧搂住”的动作，是情感的直观爆发。她意识到孩子在智力受损的情况下，内心深处最渴望的是来自家人的肯定，而这份心愿通过作文得以呈现，让她既心疼又感动。
全文以小男孩的特殊经历为背景，以作文中的纯真愿望为线索，通过老师和妈妈的温暖回应，展现了“爱能超越智力缺陷”的主题。正如段落⑧所言：“智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。”这份基于爱的理解与包容，正是故事“美丽”的核心。
故文章写一个塌鼻子（智力受损）的小男孩以一篇（《愿望》）作文打动老师和感动妈妈的故事。
16．本题考查修辞手法。
句子将“他”（小男孩）比作“喜鹊”，标志性比喻词为“像”。用“喜鹊”这一意象，生动展现了小男孩拿到作文本后的喜悦与活泼。喜鹊通常象征吉祥、欢快，其蹦跳的姿态与小男孩“笑了，蹦蹦跳跳”的动作相呼应，让读者直观感受到他的兴奋。小男孩因作文受到老师肯定而自豪，“像只喜鹊”的比喻暗含他对未来的期待（如等待向妈妈展示作文的“美好时刻”），体现了他对母爱的渴望与单纯的童真。通过日常生活中熟悉的动物形象作比，使抽象的情绪（快乐）转化为具体可感的画面，让文字更具画面感和亲和力，引发读者共情。
故此句运用比喻的修辞，生动形象地写出了这个小男孩受到老师表扬后高兴的样子。
17．本题考查分析人物形象。
通过文中第⑤段中“他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声‘妈妈’，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：‘妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。’”可知，居中的这些动作和语言展现了他对母亲的尊重，以及对“表达爱”这件事的郑重态度，符合传统认知中“乖巧孩子”的形象。
18．本题考查找关键句。
“是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。”这句话通过对比“智力”与“爱”，以富有诗意的比喻（将爱比作绿荫、花、果），深刻揭示了爱的永恒性与生命力，既是对故事的情感升华，也蕴含着对人性中美好情感的哲思。
19．动作 奶奶对知识的渴望又怕别人笑话的忐忑心情。 20．糊纸袋 扫院子 灯下学习 勤劳、善良、执着、上进 21．就不下来帮帮我？ 你就不能劳驾去洗洗菜。 22． C A B 23．D 24．
【导语】《老海棠树》通过四季更迭中的海棠树与奶奶的形象交织，展现了一段深沉而复杂的祖孙情感。史铁生以细腻的笔触刻画了奶奶勤劳坚韧的性格（糊纸袋、补花、扫院子、学文化），同时揭示了“我”从童稚顽劣到成年懊悔的心路历程。文中老海棠树既是童年乐园的见证，也成为连接两代人情感的纽带，最终升华为思念的象征。作品在平实叙述中蕴含着对亲情疏忽的痛切反思，标点符号的巧妙运用更是情感递进的精彩呈现。
19．本题考查句子理解。
结合第⑥自然段的句子“那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前:‘这一段，你给我说说，到底什么意思 ’”可知，“举”“凑”是奶奶的动作描写。“举”字体现了奶奶拿报纸的郑重态度，暗含了她对知识的渴望和向孙辈请教的认真。“凑”字拉近物理距离，反衬出祖孙坚精神交流的隔阂。这两个词语连用勾勒出了奶奶晚年孤独求知的姿态，与“我”的敷衍形成鲜明对比。
20．本题考查文章内容理解。
结合第③自然段的句子“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可知，春天，奶奶坐在老海棠树下糊纸袋。
结合第⑤自然段的句子“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”可知，秋天，奶奶扫院子。
结合第⑥自然段的句子“她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。”可知，冬天，奶奶在灯下学习。
从这些内容可以看出，奶奶是一个勤劳、要强、热爱学习、渴望自食其力的一个人物形象。
21．本题考查提取关键句。
结合第③自然段的句子“就不下来帮帮我 你那小手儿糊得多快！”这是奶奶的希望“我”帮忙糊纸袋，与后来“可这回奶奶不要我帮”形成对比照应，因为之前奶奶希望“我”帮忙，而后来却拒绝“我”帮忙。
结合第④自然段的句子“你就不能劳驾去洗洗菜 没见我忙不过来吗 ”可知，这是奶奶希望“我”帮忙洗菜，同样与“可这回奶奶不要我帮”形成对比照应之前奶奶需要“我”帮忙做事，后来却不需要“我”帮忙了。
22．本题考查标点符号的运用及情感的理解。
（1）“奶奶。”句子中的标点是句号，表示陈述语气相对平静，这里是作者刚刚意识到自己对奶奶造成了伤害，心情开始有所触动，但没有特别强烈的情感爆发。
故选C。
（2）“奶奶！”句子中的标点符号是感叹号，表示强烈的感情，此时作者内心焦急，迫切的想得到奶奶的原谅，情感较为强烈。
故选A。
（3）“奶奶——”句中的标点符号是破折号，表示声音的延长体现出一种无奈之感。作者知道自己的过错已经无法挽回，内心充满无奈。
故选B。
23．本题考查文章内容理解。
通的文章，四季更迭中的海棠树与奶奶的形象交织，展现了一段深沉而复杂的祖孙情感。史铁生以细腻的笔触刻画了奶奶勤劳坚韧的性格（糊纸袋、补花、扫院子、学文化），同时揭示了“我”从童稚顽劣到成年懊悔的心路历程。
D．老海棠树确实是奶奶的象征，但文章主要表达的是“我”对奶奶的思念，悔恨等情感，而非奶奶与老海棠树之间的深厚情谊，该选项理解错误。
故选D。
24．本题考查介绍推荐。
首先选择推荐书名，接着阐述推荐理由，可以从内容，人物，情节等方面入手。内容方面概括书籍讲述的主要故事，背景、主题等。人物方面分析人物的性格特点等。情节方面挑选精彩吸引人的情节描述。这些方面结合起来用通顺连贯且不少于30字的语言表达。
示例：推荐书名：《夏洛的网》
推荐理由：这本书讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛真挚友谊。夏洛在蛛网上织出救威尔伯的情节动人，展现了友情的美好与力量。
25． 被应用于书画鉴藏，闲章的出现使印章的艺术性大为增强 文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟 26．锲而不舍 李白在溪边听到老妇人说要将铁杵磨成针而深受感动，回去完成学业，这种锲而不舍的精神值得我们学习。 27．①图章中的图案既像“南”字又像“中”字，寓意着江南水乡特色园林文化，也点明中国南京这个地点②颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，展现了其精神传承的实质。 28．D
【导语】这篇阅读文章通过四则材料，全面介绍了中国印章的历史、艺术价值及其在现代社会中的应用。材料一梳理了印章从实用工具到艺术品的演变过程，突出了唐宋和元代的关键作用；材料二展示了印章在传统文化中的具体应用；材料三强调了印章的多重文化内涵及其在现代社会的双重角色；材料四则以南京博物院院徽为例，展示了印章在文化传承中的象征意义。整体上，文章结构清晰，内容丰富，既展现了印章的历史深度，也体现了其现代价值，具有较强的文化教育意义。
25．本题考查内容概括和理解。
根据材料一“至唐宋，开始被应用于书画鉴藏，出现了完全脱离实用而纯粹表达文学志趣、哲理心得的闲章，这使印章的艺术性大为增强”可概括唐宋时期的发展过程是“应用于书画鉴藏，出现表达文学志趣、哲理心得的闲章，艺术性增强”。
根据“至元代，文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟……为明清印章流派的崛起、篆刻学的发展奠定了基础”可概括元代内容是“文人用印普遍，文人印走向成熟，为明清印章流派崛起和篆刻学发展奠定基础”。
26．本题考查内容理解和名言警句。
阅读题干可知，题干中以“上善若水”印章为例，通过联想孔子关于水的论述，将印章文字与传统文化中对品德、精神的阐释相结合。据此可知，针对“锲而不舍”印章的作答，需围绕该词语的内涵，联想传统文化中的名言、典故或人物事迹，体现其坚持不懈的精神内核。从传统文化角度来看，“锲而不舍”出自《荀子 劝学》，原句为“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，这是最直接的关联。此外，诸如愚公移山的故事，愚公面对大山阻碍，带领家人日复一日挖山，不惧困难、坚持到底；还有司马迁遭受宫刑后，依然发愤图强，耗费多年心血完成史学巨著《史记》，这些都能体现“锲而不舍”的精神。
例：看到“锲而不舍”这枚印章，我想到了《荀子 劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”。这句话深刻地告诉我们，只要有坚持不懈的精神，哪怕是坚硬的金石也能被雕刻成功，激励着我们在学习和生活中，面对困难要持之以恒，不能半途而废。
27．本题考查内容理解和概括。
从材料中“院徽正中间“像一个‘南’字，又像一个‘中’字，还像江南园林的视图，也包括了回纹图案。”可知，“南”与“中”字点明“南京博物院”的核心名称（“南”），又呼应其前身 “国立中央博物院”（“中”），体现历史传承。
从“院徽的颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，借以反映南京博物院与其前身的历史背景和影响力，进一步展现了其精神传承的实质。”可知，颜色的沿用不仅是视觉上的继承，更象征着博物院对前身学术精神、文化使命的传承，体现其坚守历史责任、延续文化脉络的核心价值观。
从“南京博物院的院徽LOGO以印章的方式来表现中华传统文化的悠久历史和南京博物院的精神内涵。”可知，通过印章的“庄重感”和“权威性”，传达博物院作为文化机构的专业性与公信力，同时以方寸之间的设计，浓缩“中华传统文化的悠久历史”与博物院自身的精神内核。
28．本题考查内容理解和概括。
D．说法有误。材料三明确表述“传统手工制作印章也因其审美价值不断地在人们手中流传，被欣赏、被赞叹。”材料直接说明传统手工印章因审美价值仍被流传、欣赏，与选项中“越来越不受重视”矛盾。
故选D。
29． 板书授课 放风筝 放风筝 30．刘老师行动不便却坚持上课，太不容易了，我要更认真学习。 31．C 32．运用动作和语言描写，“笑、叫、蹦跳”等词生动展现刘老师放风筝时的快乐与活力，体现他对生活的热爱。 33．B 34．“理想的风筝”象征刘老师对生活的热爱和对学生的期望，他放飞的不仅是风筝，更是学生对理想的追求。
【导语】这篇《理想的风筝》以细腻温情的笔触，通过春天放风筝的意象，刻画了一位身残志坚的刘老师形象。作者运用双线结构：明线是风筝翱翔的春日图景，暗线是刘老师用生命演绎的教育人生。文中“圆木拐杖支撑着写板书”的细节与“纸燕扶摇直上”的意象形成强烈反差，突显人物精神高度。结尾将具象的风筝升华为“理想的风筝”，实现由物及人的诗意升华，展现教育者如何用残缺的身体托起学生完整的梦想。
29．本题考查短文内容的理解。
结合第③自然段中“只是有一次，他在讲评的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：‘……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。’”可知，这一段主要写了刘老师与学生笑谈自己腿疾，故可以概括为：笑谈腿疾。
结合第④自然段中“到了要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”可知，这一自然段主要写了刘老师旋转过去写板书；故可以概括为：旋转板书。
结合第⑤自然段中“他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”可知，这一段主要写了刘老师在课堂上提问，故可以概括为：课堂提问。
结合第⑥——⑧自然段可知，这几段描写了刘老师放风筝的事，故可以概括为：放飞风筝。
前三件事都是用一个自然段来描述的，而“放飞风筝”却用了三个自然段来描述，故是详写。
30．本题考查对句子的理解。
结合第③自然段的画线句子“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”中“腾起一片笑声”可知，刘老师以幽默的方式讲述自己失去一条腿的经历，引发了同学们的笑声。但紧接着，“每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情”则表明，在笑声之后，同学们意识到刘老师的身体残疾，内心产生了同情和难过的情绪。此时“我”觉得自己的不认真而感到羞愧。
31．本题考查句子的理解。
从第⑤段“他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。”可知，通过细致刻画刘老师的动作和神态，如“静静地立在教室一侧”、“微仰着头”、“眯起眼睛”、“细细地听”，生动地描绘出他对学生回答的专注和欣赏。同时，将学生的回答比作“一首美妙的乐曲”，这种比喻不仅表达了刘老师对学生回答的认可和喜爱，也展现了他内心的愉悦和满足，进一步凸显了他对学生的关爱和期待。
故选C。
32．本题考查句子的赏析。
结合句子“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’”中“笑着”“叫着”“蹦跳着”“拄着拐杖”“追赶”可知，这是对刘老师的动作进行了描写；“你们不要管，我自己来。”是抓住了刘老师的语言进行了描写；这样就生动展现了刘老师放风筝时的活泼与执着。尽管身有残疾，他却表现出孩子般的快乐和对生活的热爱，这种反差更凸显了他乐观坚强的性格。
33．本题考查写作方法与内容的赏析。
B．结合第③自然段中“女娲用手捏泥人捏累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”可知，这是刘老师用幽默自嘲的语气说的，同学们“笑过之后”才感到酸涩。而没有表现出刘老师说话的无奈和伤感的语气。故叙述有误。
故选B。
34．本题考查对标题的理解。
结合第⑧自然段“他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”可知，刘老师每年春天亲手制作并放飞的风筝，这些风筝象征着刘老师对生活的热爱与追求。
结合第⑩自然段“已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”可知，“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”中的理想的风筝是指刘老师想自己像风筝一样自由翱翔，他同时用自己放风筝来感染学生，教育学生，从小就要树立做一个乐观、积极的人的理想。
综上所述，文章以“理想的风筝”为题，蕴含两层含义：一是指刘老师每年春天亲手制作并放飞的风筝，它们象征着刘老师对生活的热爱与追求，以及他乐观向上的精神风貌；二是指刘老师在学生心中播下的理想种子，他用自己的行动和精神感染着学生，激励他们勇敢追求自己的梦想，让理想的风筝在祖国的蓝天上翱翔。
35．B 36．C 37． 打比方 将生物碱与生物分子的作用机制比作“钥匙开锁”，生动形象地解释了箭毒蛙通过基因改变避免中毒的原理，便于读者理解复杂的生化反应过程 38．， ； ，
【导语】这篇科普文章以达尔文的趣闻切入，通过生动的案例和严谨的科学解释，揭示了有毒动物的自我保护机制。文章结构清晰：由现象引出问题→分述两种避毒策略→拓展到捕食者抗性。运用拟人化比喻（“军备竞赛”）和形象说明（钥匙与锁），将复杂的生物化学原理通俗化。文本兼具趣味性与科学性，既展现了自然界的生存智慧，又暗含进化论思想，体现了生物与环境相互适应的辩证关系。
35．本题考查对文章内容的理解。
A．结合第③自然段“射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略”和第④自然段“毒蛇也采用另一种避毒策略：自带生化抗性。”可知，毒蛇确实采用了与射炮步甲、有毒的水母相同的避毒策略，即将毒液隔离存放，并且毒蛇还自带生化抗性，能够抵抗自己的毒液。
B．结合第④自然段“箭毒蛙的毒素并非自己产生的，而是来自它们猎食的小型动物，如螨虫、蚂蚁等。这些动物体内含有一种叫‘生物碱’的物质，这种物质在箭毒蛙体内累积，并在它捕猎时释放到猎物体内。”可知，箭毒蛙的毒素并非自己产生的，它本身不含有“生物碱”。说法不正确。
C．结合第⑤自然段“束带蛇的猎物包括蝾螈，而蝾螈带有神经毒素。于是，束带蛇进化出了相应的抗毒性。”可知，束带蛇的猎物蝾螈带有神经毒素，而束带蛇本身无毒，但它进化出了相应的抗毒性来抵抗蝾螈的毒素。
D．结合第③自然段“射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略”和第⑤自然段“这种对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有毒动物的捕猎者体内。”可知，文章明确提到，对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，如毒蛇、射炮步甲等，也存在于猎食有毒动物的捕猎者体内，如束带蛇。说法正确。
故选B。
36．本题考查对文章内容的理解。
A．第②自然段承接了上文达尔文被甲虫攻击的故事，并引出下文关于有毒动物如何避免被自己毒素伤害的问题。说法正确。
B．通过揭晓达尔文被甲虫攻击的秘密，即射炮步甲喷出的高温有毒液体，增强了文章的趣味性和科学性。说法正确。
C．虽然文章通过达尔文的例子引出了有毒动物的话题，但并未旨在告诉读者大自然很危险，有毒的动物很多。此选项的解读偏离了文章的主旨。说法不正确。
D．第②自然段通过提出“这些动物是如何避免被自己的毒素伤害的呢？”这一问题，激发了读者的阅读兴趣，引导读者继续阅读下文。说法正确。
故选C。
37．本题考查分析词句段的含义和作用。
结合第④自然段“我们可以把能被生物碱影响的生物分子想象成一把锁，而生物碱是一把钥匙，当用这把钥匙开锁时，会启动一连串的生化反应，导致生物体瘫痪、休克最终死亡，但是，如果你换了一把锁，原来的钥匙也就失去了作用。”可知，这句话采用了打比方的说明方法，将能被生物碱影响的生物分子比喻成一把锁，而生物碱比喻成一把钥匙。这种说明方法生动形象地说明了箭毒蛙不会中生物碱的毒的原因，即箭毒蛙通过改变自身的基因（相当于换了锁），使得生物碱（钥匙）无法开启其体内的生化反应过程。
38．本题考查标点符号的运用。
读第⑤自然段句子可知，“这意味着”一句话未说完，后面应该用逗号隔开；“一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来”与后面的“而对束带蛇而言”之间是并列关系，应用分号隔开；“而对束带蛇而言”一句话未说完，后面应该用逗号隔开。
故添加标点符号为：这意味着，一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来；而对束带蛇而言，只有抗毒性最强的个体才能在饱肚的同时不被毒死。
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小升初现代文阅读专项训练-2024-2025学年语文六年级下册统编版
课外阅读。
阅读记
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的一场阅读，犹如开壳中的小鸡啄开了坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。阅读为我打开了通向更大的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都如饥似渴地阅读。我的阅读物最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一个书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是我最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。
②小学四年级那年妈妈开始做收购旧书籍、报坻的生意。怕这些东西淋雨，专门腾了一间房子堆积。那段时间，我天天从房子的窗户上爬进去（门锁着，妈妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山上看书，满足极了。我扒出一个舒连的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，往右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，美美地看到天黑……
③六年级时回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。
④上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学值日的话，也能借到他们的书看。全部是毫无选择的阅读，而我全然接受，鲸吞海纳，然而，阅读的海洋中渐渐升起明月。能记得的语句如暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地起伏——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。
⑤直到现在，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去，而且以我如今的年龄论，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。
⑥对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来死？惭愧，后来几乎不怎么读书。有各种原因。直到这几年才重新开始大量地读，而且，对现在的我来说。“阅读”这件事已经渗透到日常生活之中，成为习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得，世态百相，人间万状，阅读没法停止，我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始，当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
1．请阅读短文，参照示例概括读者的阅读经历和感受。
经历 一年级时，读印有汉字的东西 四年级时，① 六年级时，读租书摊给书 上初中后。② 这几年，读世态百相，人间万状
感受 ③ 满足极了 最幸福的所在 阅读的海洋中渐渐升起明月 一切才刚刚开始
2．文中画线的句子运用了 的修辞手法，把 比作 。生动形象地写出了 。
3．请你畅想你的阅读经历，写一写你曾读书时入迷的样子。（至少使用两种描写人物的方法）
4．作者在文中回顾了从小至今的阅读经历，而在文章结尾说现在“一切才刚刚开始”，请结合全文，说说你对这句话的理解。
5．小学六年，我们积累了很多关于读书的名人名言，请写出两句。
阅读非连续性文本，回答问题。
近视矫正：一个美丽的“谎言”？
【声音】近段时间，有好几位热心市民向记者反映，目前市场上出现了众多不同类型的近视矫正机构，相当一部分打着“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传口号，动辄收费上万元。
太原市民邱先生的儿子今年8岁，去年9月份开学后发现看黑板有点模糊，眼睛容易疲劳，他带孩子去了一家近视矫正机构治疗，按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种“恢复训练”进行了半年后，到医院一查，孩子却已是近视300度的真性近视。
【调查】 调查显示我国学生近视率达88．5%
学生 大学生 高中生 中学生 小学生
近视率 90．29% 81．89% 71．89% 43．5%
【权威】近年来，儿童青少年近视矫正领域乱象频发，特别是虚假、夸大宣传等现象比较突出，引起社会广泛关注。为贯彻《综合防控儿童青少年近视实施方案》有关要求，进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护儿童青少年健康权益，国家卫生健康委等六部门联合印发了《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》。
【专家】省眼科医院副主任医师渠敏表示，目前来讲，医学界确认对近视有效的只有三种方法：一种是每天坚持两小时以上的户外活动；二是角膜塑形镜（俗称OK镜）；三是低浓度阿托品滴眼液（0．01%）（必须在医生指导下使用）。然而，这些方法只是可以有效延缓儿童近视的发展，目前没有任何方法能治愈近视。
——摘自《山西经济日报》
6．近视已成为我国儿童青少年普遍存在的问题，从【调查】中你得出了哪些结论？请分条写下来。
（1）
（2）
（3）
7．关于视力矫正，下面说法正确的一项是（ ）
A．对预防近视有效的方法目前来讲只有三种：室内活动，角膜塑形镜和低浓度阿托品眼液。
B．近视的孩子随着年龄增长，年级的升高，其近视程度有所缓解。
C．发布《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》的目的是进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护青少年健康权益。
D．按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种“恢复训练”一定有助于矫正视力。
8．判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传都是骗人的，要谨慎。( )
（2）我国学生近视率高，防控工作显得尤为重要。( )
（3）孩子近视，建议先到近视矫正机构治疗，再去医院检查。( )
（4）高中生、大学生的近视上升率相对其他时期，有所下降。( )
9．暑假里，王明同学成了电脑迷，妈妈担心他近视不让他玩电脑，他却来一句：“我的眼睛好得很，不会近视的。”你能想想办法说服他，并告知他预防近视的重要性吗？
10．请你为儿童青少年拟一条保护眼睛的宣传语。
课外阅读。
____________
①暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。
②“呜——”前方传来了一声汽笛长鸣。我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人。他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。
③我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事——
④有一次，爸爸坐火车到远方去出差。在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前沿，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。
⑤后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……
⑥“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。
⑦列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道工的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……
11．给文章拟个恰当的题目，写在文章前的横线上。
12．在文中用“________”画出描写巡道工外貌的语句。这样的描写让你体会到了巡道工人工作的________________。
13．根据短文，判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）短文是按照“偶遇巡道工”“回忆巡道工”“留恋巡道工”的顺序来写的。( )
（2）这篇文章回忆详写，乘火车和联想略写。这样不仅突出了巡道工的高贵品质，而且文章主次分明，详略得当。( )
14．读一读爸爸说的话，你觉得巡道工是一个怎样的人？在我们的生活中，你还能列举出类似巡道工式的人物吗？用简洁的文字夸夸他们吧！
阅读文章，回答问题。
一个美丽的故事
①有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
②那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极其认真地写起来。那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待着一个美好的时刻。
⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”
⑥妈妈笑了：“什么？”
⑦他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。接过信封，妈妈的心怦怦地跳！果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。
⑧是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。
15．阅读全文，概括美丽的故事：文章写一个 的小男孩以 打动老师和感动 的故事。
16．第④段画线句运用了哪种修辞手法？有怎样的表达效果？
17．小男孩虽“智力受损”，但也很乖巧，请说说他的乖巧表现。
18．请在文中画出满含哲理的抒情语句。
老海棠树
史铁生
①奶奶，和一棵老海棠树，在我记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊:“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了 ”是的，我在那儿看小人儿书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗 ”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡 ”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨:“就不下来帮帮我 你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说:“我求过你吗 这回活儿紧！”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜 没见我忙不过来吗 ”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了:“你们上班上学，就是这么糊弄 ”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说:“我就一辈子给你们做饭 就不能有我自己工作 ”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧去:“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮:“你刚回来，去歇息着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。(A)那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前:”这一段，你给我说说，到底什么意思 ”我看也不看地就回答:“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗 ”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。
⑦……
⑧如今，奶奶已离我而去。在我的梦里，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围绕着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，或不时地要我给地说说“这一段到底是什么意思 ”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永远的悔恨。
19．请对文段⑥中(A)处句子中的加点词加以评析，在方框中做批注。
20．根据短文内容补全下面的思维导图。
21．请从③④两段中各找出一句与“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子。
22．标点是无声的符号，有声的语言。文中“‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’”中三个不同的标点有着特殊的意味，请选择合适的答案写在括号里。(填序号)
A．作者很焦急，想得到奶奶的原谅。 B．作者因挽回不了过错而感到无奈。
C．作者意识到了对奶奶的伤害。
（1）“奶奶。”( ) （2）“奶奶！”( ) （3）“奶奶——”( )
23．下列对本文理解不正确的一项是( )(填序号)
A．本文以老海棠树为线索与背景，别具匠心。
B．作者写“我”在老海棠树上的活动，借以反映奶奶对“我”的关心，为下文作铺垫。
C．本文表达了作者的悔恨之情以及对奶奶的思念之情。
D．老海棠树便是奶奶的象征，本文主要表达了奶奶与老海棠树之间的深厚感情。
24．好书推荐。请向学弟学妹们推荐一本你喜欢的书，可以从内容、人物、情节等方面说清楚推荐理由。(字教不少于30个字)
阅读19届亚运会的相关材料，完下题。
中国印章
[材料一]
印章，如同文房四宝一般，既是工具，也是艺术品。它是古代文人书斋生活不可缺少的一部分。印章自古就有，且样式繁多，但一直以来限于标示姓名等实用内容。至唐宋，开始被应用于书画鉴藏，出现了完全脱离实用而纯粹表达文学志趣、哲理心得的闲章，这使印章的艺术性大为增强。至元代，文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟。元代成为印章艺术发展的一个重要时期，为明清印章流派的崛起、篆刻学的发展奠定了基础。
[材料二]
有篆刻爱好者将学校传统文化墙上的有关词语刻成了印章，见下图。
[材料三]
印章以小巧之身蕴藏了包括中国工艺、书法、文学等诸多领域的精华，中华民族的智慧与美都浓缩在这几寸见方的小小石材之中。如今，大量现代简易印章仍然被人们作为凭证而使用；另一方面，传统手工制作印章也因其审美价值不断地在人们手中流传，被欣赏、被赞叹。
[材料四]
南京博物院的院徽LOGO（标志）由印章、“南”和“中”字及其回纹图案组合而成。图章正中间像一个“南”字，又像一个“中”字，还像江南园林的视图，也包括了回纹图案。院徽的颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，借以反映南京博物院与其前身国立中央博物院的历史背景和影响力，进一步展现了其精神传承的实质。南京博物院的院徽LOGO以印章的方式来表现中华传统文化的悠久历史和南京博物院的精神内涵。
（以上四则材料均摘编自互联网）
25．阅读材料一，完成下面的表格。
朝代 印章发展的过程
唐代以前 限于标示姓名等实用内容
唐宋
元代
26．某同学说：“看了材料二中"上善若水，这枚印章，我想到了大教育家孔子，他提出做人就应该像水一样有德行、有情义、有志向。”看到材料二中的“”这枚印章，我想到了 。
27．仔细阅读材料四中对南京博物院的院徽LOGO的介绍，你发现它蕴含的意义有哪些？（至少写两点）
28．下列说法有误的一项是（ ）
A．中国古代印章篆刻技艺是传统艺术的一部分，且种类丰富。
B．元代以后，文人刻印成风，为后代印章艺术的发展奠定了基础。
C．书画鉴藏有力地促进了印章向艺术性方向发展。
D．现代社会简易印章流行，传统的手工制作印章越来越不受重视
阅读《理想的风筝》，完成下题。
理想的风筝
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端，每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
③刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲评的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
④他只靠着健壮的右腿和一支圆木拐杖，一天站上好几个小时，为我们讲课。到了要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一次激动的心跳。
⑤他喜欢在课堂上当众提问学生，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛欣赏一首美妙的乐曲。然后，他又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
⑧他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的学生远远地举着风筝。他喊声：“起! ”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞。他仰望白云，看那青黑的燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
⑨这情景使我深深感动。一个年过五十、身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
⑩已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
29．本文回忆了关于刘老师的四件事，分别是笑谈腿疾、 、课堂提问和 其中叙述最详细的事是 。
30．读一读文章划线的句子联系文章内容，写一写“我”当时的心理活动。
31．“他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛欣赏一首美妙的乐曲。”对这句话理解最准确的一项是（ ）
A．残疾的身体没有影响刘老师教学的热情。
B．把学生的回答比作一首美妙的乐曲，写出了刘老师的自信和乐观。
C．通过对刘老师动作和神态的细致刻画，生动展现了刘老师对学生的欣赏和关爱。
D．把听学生的回答比作欣赏一首美妙的乐曲，写出了刘老师喜欢音乐。
32．请从人物描写方法的角度赏析下面这句话。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”
33．下列表述不准确的一项是（ ）
A．文章开头的景物描写表现春天的生机与希望，引出了对刘老师的回忆。
B．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”刘老师说话的语气应该无奈、伤感的
C．文章结尾与开头前后照应，表达出对刘老师的思念与尊敬。
D．全文采用倒叙的方法，回忆了刘老师的四件事，详略得当。
34．文章以“理想的风筝”为题，有怎样的含义呢？联系文章内容谈一谈。
阅读《有毒的动物为什么自己不中毒》一文，完成下题。
有毒的动物为什么自己不中毒（节选）
①达尔文在树林中观察动植物，这位初出茅庐的博物学家发现了两只稀有的甲虫，便一手捉一只。这时，他又发现了第三只，这么稀有的甲虫，他想多捉几只回去仔细研究。于是，他把手上的一只暂时存放进嘴里，腾出这只手去抓树上那只，此时，他突然感觉到一股滚烫的苦液喷到自己的舌头上，疼得他两眼冒金星。
②攻击达尔文的是一只射炮步甲，它喷出的是高达100℃的有毒液体，具有强烈的腐蚀性。像这一类身怀剧毒的动物还有箭毒蛙、有毒的水母、蝾螈、毒蛇等，毒素是它们保护自己或者捕捉猎物的武器。那么，这些动物是如何避免被自己的毒素伤害的呢？
③射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略。在射炮步甲体内，有两个分别独立的腔室，各盛放着一种化学物质。当甲虫受到威胁时，两个腔室的阀门会同时打开，两种化学物质流出并结合在一起，瞬间发生剧烈的化学反应，产生具有强烈腐蚀性的高温喷雾。有毒的水母身体中有刺细胞，会把毒液安全地包裹在刺细胞里的刺丝囊中，刺丝囊发射刺丝，将毒液注入猎物或捕食者体内。而毒蛇则把毒液储存在头部的一个隔间中，这个隔间只有一个出口——牙齿，当它咬住猎物时，毒液从牙齿流入猎物的身体中。
④毒蛇也采用另一种避毒策略：自带生化抗性。例如，响尾蛇会制造特殊的蛋白质，这种蛋白质能与血液中的毒素结合，消除毒性。箭毒蛙是剧毒之王，有的箭毒蛙一只所含有的毒素可以导致十个成年人死亡。箭毒蛙的毒素并非自己产生的，而是来自它们猎食的小型动物，如螨虫、蚂蚁等。这些动物体内含有一种叫“生物碱”的物质，这种物质在箭毒蛙体内累积，并在它捕猎时释放到猎物体内。那么，为什么箭毒蛙不会中生物碱的毒呢？我们可以把能被生物碱影响的生物分子想象成一把锁，而生物碱是一把钥匙，当用这把钥匙开锁时，会启动一连串的生化反应，导致生物体瘫痪、休克最终死亡，但是，如果你换了一把锁，原来的钥匙也就失去了作用。而箭毒蛙就是这样让自身的基因发生了改变，相当于换了锁，以至于其体内的生物碱无法开启以上的生化反应过程。
⑤这种对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有毒动物的捕猎者体内。束带蛇的猎物包括蝾螈，而蝾螈带有神经毒素。于是，束带蛇进化出了相应的抗毒性。这意味着 一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来 而对束带蛇而言 只有抗毒性最强的个体才能在饱肚的同时不被毒死。这就像一场“军备竞赛”，两个敌对物种不停升级自己的对抗能力。
35．根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．毒蛇除了和射炮步甲、有毒的水母采用同一种避毒策略外，还采用另一种避毒策略——自带生化抗性。
B．箭毒蛙是剧毒之王，自身就带有一种叫“生物碱”的物质。
C．束带蛇的猎物蝾螈有毒，而自己本身无毒。
D．对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有海动物的捕猎者体内。
36．第②自然段在文中的作用说法不正确的一项是（ ）
A．承接上文达尔文的故事，引出对下文的叙述。
B．揭晓达尔文被甲虫攻击的秘密，增强文章的趣味性、科学性。
C．用举例子的说明方法告诉读者，大自然很危险，有毒的动物很多。
D．提出疑问，激发读者的阅读兴趣。
37．第④自然段有浪线的句子采用了 的说明方法，作用是： 。
38．给第⑤自然段划线的句子加上标点。
参考答案
1． 读旧书籍报纸 读图书馆的书和借的书 震动快乐 2． 比喻 最初的阅读感受 开壳的小鸡啄开蛋壳的一个小空隙 最初的阅读带给我的感受 3．我蜷在沙发角落，眼睛紧盯着书页，连妈妈喊“吃饭了”也没听见。手指不自觉地摩挲着书角，时而皱眉思考，时而“扑哧”笑出声，仿佛全世界只剩我和手中的故事。 4．因为早期阅读多单纯求知，现在对书思考更深入；阅读范围从书本扩至生活；曾经阅读中断，如今重拾成习惯，每次阅读都像新起点。 5．少壮不努力，老大徒伤悲。
非学无以广才，非志无以成学。
【导语】这篇《阅读记》以细腻的笔触勾勒出一条动人的阅读成长轨迹。作者通过六个时间切片，展现了从识字启蒙到博览群书，再到将阅读升华为生命体验的全过程。文中比喻精妙，将抽象的阅读体验具象化。最可贵的是呈现了阅读认知的升华：从最初的求知渴望，到中年的包容理解，最终抵达“万物皆可读”的澄明境界。结尾“一切才刚刚开始”的感悟，既是对阅读初心的回望，更是对终身学习姿态的诗意诠释。
1．本题考查的是文章内容的理解和概括。
①根据文章第②自然段“小学四年级那年妈妈开始做收购旧书籍、报坻的生意。怕这些东西淋雨，专门腾了一间房子堆积。那段时间，我天天从房子的窗户上爬进去（门锁着，妈妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山上看书”，明确可知作者四年级时阅读的是妈妈收购的旧书籍、报纸。
②从第④自然段“上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学值日的话，也能借到他们的书看”，可以得出作者初中后的阅读途径是学校图书馆借阅和借同学的书。
③由第①自然段“我上小学一年级时……大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得……阅读为我打开了通向更大的世界的一扇门”，能够确定作者一年级阅读时的感受是被深深震动，且意识到阅读开启了新的认知世界。
2．本题考查的是修辞手法及句子的理解。
画线句子为文章第①自然段的“那可能是我最初的一场阅读，犹如开壳中的小鸡啄开了坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。”
该句中本体是“最初的阅读”，即作者一年级时通过念旧报纸发现文字能传递意义的体验；喻体是“小鸡啄开蛋壳的孔隙”，两者的相似点在于：都是“从封闭到突破”的关键开端，看似微小却意义重大。
作用：生动形象地写出了阅读对作者的启蒙意义—— 就像小鸡破壳意味着新生命的开始，这次阅读让作者第一次感受到文字的力量，打开了认知世界的大门，奠定了后续对阅读的热爱。
故文中画线句子运用了比喻的修辞手法，把“我”最初的阅读体验比作“开壳中的小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”。生动形象地写出了阅读对作者的启蒙意义。
3．本题考查的是表达能力。
写读书时入迷的样子，可从神态（眼神专注、表情变化）动作（捧书姿势、翻页频率）环境（对周围声音、事物无反应）等方面来写。
示例：
我蜷在沙发角落，捧着《哈利 波特》，眼睛瞪得溜圆，手指紧紧攥着书页边缘，连妈妈喊我吃饭都没听见。读到精彩处，嘴角不自觉地上扬，时而又跟着书中人物皱起眉头，整个人完全陷进了魔法世界里。
4．本题考查的是句子的理解。
文章第⑥自然段提到“总感觉一切才刚刚开始。”
作者说“一切才刚刚开始”，是因为文章第①至④自然段提到早期阅读如一年级读旧报纸及各阶段广泛看书，多为单纯求知。第⑤自然段提到现在不仅读好书，还对烂书深入思考，挖掘背后原因，阅读思考更深入。且第⑥自然段提到阅读范围从书本延伸到“世态百相，人间万状”。此外，曾经阅读有中断，近年重新投入并成习惯，把阅读当终身之事，每次阅读都似新起点，故而觉得一切才刚开始。
5．本题考查的是名人名言的积累。
写出两句关于读书的名人名言，答案并不唯一。
示例：
书籍是人类进步的阶梯。—— 高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。—— 歌德
6． 儿童青少年的近视率随着年龄的增加而逐步升高。 90．29%的大学生是近视患者，比率已经超过平均近视率。 小学生的近视率有43.5%，从小不保护好视力，到了高年级就会越来越严重。 7．C 8． √ √ × × 9．王明，你整天玩电脑，用眼过度，很容易近视，而且近视不可逆转，戴上眼镜后，生活会有许多不便，你最喜欢的体育活动也会受到影响。所以，你要多多参加户外活动，少玩电脑，保护好视力。 10．电子产品需远离，户外锻炼视力佳。
【导语】这篇非连续性文本以近视矫正为主题，通过【声音】【调查】【权威】【专家】四个模块，采用新闻报道与数据结合的形式，揭露了近视矫正市场的乱象。结构清晰，数据详实（如分层展示近视率），案例典型（邱先生事例），具有较强说服力。语言风格平实严谨，既有客观数据支撑，又引用权威部门文件和专家观点，体现了科普性与警示性。标题设问形式引发思考，结尾宣传语设计题强化互动性，整体符合健康传播类文本的规范要求。
6．本题考查分析和概括信息的能力。
先观察【调查】里不同学生群体（大学生、高中生、中学生、小学生 ）的近视率数据，分析数据间的变化趋势、整体情况等，提炼出关于儿童青少年近视的结论。
示例：（1）我国儿童青少年近视率整体处于较高水平，学生群体近视问题普遍。
（2）近视率随学生学历升高（从小学到大学 ）呈现上升趋势，大学生近视率高达90.29%。
（3）小学生近视率为43.5%，说明小学阶段已存在一定比例的近视情况，近视低龄化现象值得关注 。
7．本题考查对材料内容的理解。
A．从【专家】段“目前来讲，医学界确认对近视有效的只有三种方法：一种是每天坚持两小时以上的户外活动；二是角膜塑形镜（俗称OK镜）；三是低浓度阿托品滴眼液（0．01%）（必须在医生指导下使用）”可知，是“户外活动”并非“室内活动”，该项错误。
B．【调查】段呈现学生近视率随学历升高（年龄增长、年级升高 ）而上升，说明近视程度是加深而非缓解，该项错误。
C．由【权威】段“为贯彻《综合防控儿童青少年近视实施方案》有关要求，进一步规范儿童青少年近视矫正工作，加强市场监管，维护儿童青少年健康权益，国家卫生健康委等六部门联合印发了《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》”，可知目的表述正确，该项正确。
D．从【声音】段邱先生儿子的经历“按摩、中医理疗、转动眼球练习等各种‘恢复训练’进行了半年后，到医院一查，孩子却已是近视300度的真性近视”，说明这些“恢复训练”没起到矫正视力效果，且结合【专家】段，也可知这些方法不被医学界认可为有效矫正近视的方式，该项错误。
故选C。
8．本题考查对材料内容的理解。
（1）结合【声音】段“目前市场上出现了众多不同类型的近视矫正机构，相当一部分打着“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传口号，动辄收费上万元。”和邱先生的事例可知“轻松摘镜”“恢复视力”等宣传都是骗人的，要提高辨别能力。故该项是正确的。
（2）由【调查】段“调查显示我国学生近视率达88.5%”，以及【权威】段提到要规范矫正工作、维护健康权益，可知学生近视率高，防控重要，该说法正确。
（3）从【声音】段邱先生带孩子先去矫正机构，结果更糟，且【专家】段强调有效方法及需医生指导，可知应先去医院，而非先去矫正机构，该说法错误。
（4）【调查】段呈现的是近视率数据（大学生90.29%、高中生81.89% 等），是近视率，不是“近视上升率”，且数据体现随学历升高近视率上升，并非下降，该说法错误。
9．本题考查语言表达能力。
首先，需指出王明对近视的认知误区（眼睛“好得很”不代表不会近视），结合文本中【调查】的近视率数据（如小学生近视率43.5%）说明近视普遍性，再引用【专家】提到的有效预防方法（户外活动、科学用眼等）强调预防的重要性，最后用亲切的语气给出合理建议，让王明意识到预防的必要性并愿意改变习惯。
示例：王明，别小看近视问题呀！你看调查显示，小学生近视率都有43.5%呢，很多人一开始也觉得自己眼睛好，可长时间用电脑、不注意保护，就慢慢近视了。现在没有办法能治愈近视，一旦真性近视就很难恢复啦！咱们每天至少花两小时去户外活动，玩电脑每隔20分钟就看看远处，这样才能有效预防近视。要是等近视了再后悔，可就来不及啦，咱们现在就开始保护眼睛吧！
10．本题考查拟写宣传语。
宣传语需紧扣“儿童青少年保护眼睛”主题，语言要简洁易记、有感染力，可结合文本中提到的近视危害（如无法治愈、影响生活）、预防方法（如户外活动、科学用眼）等关键点，用对仗、押韵或比喻等手法增强传播性，同时突出“预防”的重要性，呼吁主动保护视力。
示例：户外两小时常相伴，远离近视“睛”彩无限！
11．巡道工 12．他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。
艰辛 13． √ √ 14．巡道工人是一个默默工作且尽职尽责的人。像他这样的人，我们生活中还有老师、清洁工、医生，他们都在自己平凡的岗位上默默无闻地奉献着。我想对清洁工说，是您用自己的汗水换来了这座城市的洁净，您辛苦啦！
【导语】这篇短文通过火车上的偶遇，生动刻画了巡道工这一平凡而伟大的职业形象。文章以细腻的笔触描绘了巡道工的外貌特征（汗水如溪、紫铜般的肤色），并通过插叙手法，用父亲讲述的雨夜抢险故事，凸显了巡道工不畏艰险、坚守岗位的职业精神。结尾处“我”的深情回望与列车"咯噔"声的意象呼应，使巡道工的形象更具感染力。全文采用“见闻-回忆-感悟”的结构，将写景、叙事、抒情自然融合，歌颂了普通劳动者默默奉献的可贵品质。
11．本题考查拟写标题。
文章围绕巡道工展开，作者乘车时看到老巡道工，又忆起爸爸讲的巡道工冒雨保障铁路安全的事。巡道工在恶劣天气下仍坚守岗位，默默奉献，保障列车安全。他们虽平凡却不可或缺，这种精神令人敬佩。
示例：平凡的巡道工
12．本题考查找关键句和句子分析。
结合第②自然段“他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的。”可知，“汗水像许多条细细的小溪往下淌”运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出汗水之多，凸显出天气的炎热以及工作环境的艰苦。“光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的”，进一步强调其长期在户外经受风吹日晒，皮肤呈现出独特的色泽，表明工作的艰辛和劳作的强度大。从这样的外貌描写中，我们能深刻体会到巡道工人工作的艰苦。他们在酷热的天气下，依然坚守岗位，没有舒适的工作环境，需要长时间在户外承受高温的炙烤，不辞辛劳地保障铁路线路的安全，体现出他们工作的不易与默默奉献的精神。
13．本题考查写作顺序和详略安排。
（1）结合文章内容可知，文章开头先写“我”乘火车时偶遇弯道旁的老巡道工；接着回忆爸爸曾讲过巡道工在雨夜巡查路线避免事故的故事；最后写列车远去，“我”对巡道工仍念念不忘，其形象浮现在眼前。故此项判断为正确。
（2）结合文章内容可知，文中对爸爸讲述巡道工在雨夜冒雨巡查，避免因路被冲坏而造成严重后果这一回忆部分进行了详细叙述；乘火车部分只是简单提及“我”乘车途中看到的景象，属于略写；结尾处“我”的联想（巡道工形象浮现在眼前等）也着墨较少，属于略写。通过详写回忆部分，突出了巡道工坚守岗位、保障列车安全的高贵品质，同时使文章主次分明、详略得当。故此项判断为正确。
14．本题考查分析人物形象和语言表达能力。
结合第⑥自然段“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶”可知，巡道工无论天气好坏，都坚守岗位，默默付出，保障列车安全，体现出他们敬业、奉献、吃苦耐劳且不求回报的品质。生活中类似的人，如环卫工人，无论严寒酷暑，每天早起清扫街道，让城市保持整洁；还有电力工人，在恶劣天气下也要外出检修电路，保障人们正常用电。
示例：巡道工是敬业奉献、吃苦耐劳、默默无闻的人。环卫工人，你们如城市的美容师，用勤劳的双手扫去污垢，换来城市的洁净；电力工人，你们似光明的守护者，无畏风雨，保障电力畅通，点亮万家灯火。
15． 塌鼻子（智力受损） 一篇（《愿望》）作文 妈妈 16．运用比喻的修辞，生动形象地写出了这个小男孩受到老师表扬后高兴的样子。 17．但他并没有把作文直接拿给妈妈看，而是等母亲生日时作为生日礼物，并做个大信封，信封上还画了自画像，把作文装在信封里，而且等妈妈生日早上醒来献给妈妈。 18．是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。
【导语】这篇《一个美丽的故事》以质朴温情的笔触，讲述了一个智力受损男孩用真挚的作文愿望打动师生的动人故事。文章通过"三五行作文"与"美丽如花"的巧妙对比，凸显了情感价值超越智力水平的主题。教师“妈妈式”的批语与男孩精心准备生日礼物的细节，层层递进地展现了教育温度与亲子深情。结尾"爱永远不会受损"的抒情议论，将故事升华为人性赞歌，“"绿荫”“花果”的意象隐喻爱的永恒生命力，体现了小故事大情怀的写作特色。
15．本题考查文章内容理解。
第①段中“有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。”通过外貌（塌鼻子）、病因（脑炎致智力受损）和学习能力（作文仅能写三五行）的描述，勾勒出小男孩的特殊处境，为后文的“愿望”埋下伏笔。
第②段中“那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：‘你真聪明。’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：‘你一点也不笨。’”作文虽简短，却直白地表达了小男孩内心最朴素的渴望——渴望妈妈和老师的认可与关爱。这种心愿不涉及物质，仅聚焦于情感需求，体现出孩童的纯真与脆弱。
第③段中“就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。”老师的“最高分”“带感情朗诵”“亲笔批注”等行为，直接体现了作文对她的触动。批注中反复强调“喜欢”“聪明”，是对小男孩心愿的正面回应，也为后续他向妈妈展示作文的情节做了铺垫。
第⑦段中“看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。”妈妈的“热泪”和“紧紧搂住”的动作，是情感的直观爆发。她意识到孩子在智力受损的情况下，内心深处最渴望的是来自家人的肯定，而这份心愿通过作文得以呈现，让她既心疼又感动。
全文以小男孩的特殊经历为背景，以作文中的纯真愿望为线索，通过老师和妈妈的温暖回应，展现了“爱能超越智力缺陷”的主题。正如段落⑧所言：“智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。”这份基于爱的理解与包容，正是故事“美丽”的核心。
故文章写一个塌鼻子（智力受损）的小男孩以一篇（《愿望》）作文打动老师和感动妈妈的故事。
16．本题考查修辞手法。
句子将“他”（小男孩）比作“喜鹊”，标志性比喻词为“像”。用“喜鹊”这一意象，生动展现了小男孩拿到作文本后的喜悦与活泼。喜鹊通常象征吉祥、欢快，其蹦跳的姿态与小男孩“笑了，蹦蹦跳跳”的动作相呼应，让读者直观感受到他的兴奋。小男孩因作文受到老师肯定而自豪，“像只喜鹊”的比喻暗含他对未来的期待（如等待向妈妈展示作文的“美好时刻”），体现了他对母爱的渴望与单纯的童真。通过日常生活中熟悉的动物形象作比，使抽象的情绪（快乐）转化为具体可感的画面，让文字更具画面感和亲和力，引发读者共情。
故此句运用比喻的修辞，生动形象地写出了这个小男孩受到老师表扬后高兴的样子。
17．本题考查分析人物形象。
通过文中第⑤段中“他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚睁开眼醒来，他就甜甜地喊了声‘妈妈’，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：‘妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。’”可知，居中的这些动作和语言展现了他对母亲的尊重，以及对“表达爱”这件事的郑重态度，符合传统认知中“乖巧孩子”的形象。
18．本题考查找关键句。
“是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。”这句话通过对比“智力”与“爱”，以富有诗意的比喻（将爱比作绿荫、花、果），深刻揭示了爱的永恒性与生命力，既是对故事的情感升华，也蕴含着对人性中美好情感的哲思。
19．动作 奶奶对知识的渴望又怕别人笑话的忐忑心情。 20．糊纸袋 扫院子 灯下学习 勤劳、善良、执着、上进 21．就不下来帮帮我？ 你就不能劳驾去洗洗菜。 22． C A B 23．D 24．
【导语】《老海棠树》通过四季更迭中的海棠树与奶奶的形象交织，展现了一段深沉而复杂的祖孙情感。史铁生以细腻的笔触刻画了奶奶勤劳坚韧的性格（糊纸袋、补花、扫院子、学文化），同时揭示了“我”从童稚顽劣到成年懊悔的心路历程。文中老海棠树既是童年乐园的见证，也成为连接两代人情感的纽带，最终升华为思念的象征。作品在平实叙述中蕴含着对亲情疏忽的痛切反思，标点符号的巧妙运用更是情感递进的精彩呈现。
19．本题考查句子理解。
结合第⑥自然段的句子“那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前:‘这一段，你给我说说，到底什么意思 ’”可知，“举”“凑”是奶奶的动作描写。“举”字体现了奶奶拿报纸的郑重态度，暗含了她对知识的渴望和向孙辈请教的认真。“凑”字拉近物理距离，反衬出祖孙坚精神交流的隔阂。这两个词语连用勾勒出了奶奶晚年孤独求知的姿态，与“我”的敷衍形成鲜明对比。
20．本题考查文章内容理解。
结合第③自然段的句子“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可知，春天，奶奶坐在老海棠树下糊纸袋。
结合第⑤自然段的句子“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”可知，秋天，奶奶扫院子。
结合第⑥自然段的句子“她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。”可知，冬天，奶奶在灯下学习。
从这些内容可以看出，奶奶是一个勤劳、要强、热爱学习、渴望自食其力的一个人物形象。
21．本题考查提取关键句。
结合第③自然段的句子“就不下来帮帮我 你那小手儿糊得多快！”这是奶奶的希望“我”帮忙糊纸袋，与后来“可这回奶奶不要我帮”形成对比照应，因为之前奶奶希望“我”帮忙，而后来却拒绝“我”帮忙。
结合第④自然段的句子“你就不能劳驾去洗洗菜 没见我忙不过来吗 ”可知，这是奶奶希望“我”帮忙洗菜，同样与“可这回奶奶不要我帮”形成对比照应之前奶奶需要“我”帮忙做事，后来却不需要“我”帮忙了。
22．本题考查标点符号的运用及情感的理解。
（1）“奶奶。”句子中的标点是句号，表示陈述语气相对平静，这里是作者刚刚意识到自己对奶奶造成了伤害，心情开始有所触动，但没有特别强烈的情感爆发。
故选C。
（2）“奶奶！”句子中的标点符号是感叹号，表示强烈的感情，此时作者内心焦急，迫切的想得到奶奶的原谅，情感较为强烈。
故选A。
（3）“奶奶——”句中的标点符号是破折号，表示声音的延长体现出一种无奈之感。作者知道自己的过错已经无法挽回，内心充满无奈。
故选B。
23．本题考查文章内容理解。
通的文章，四季更迭中的海棠树与奶奶的形象交织，展现了一段深沉而复杂的祖孙情感。史铁生以细腻的笔触刻画了奶奶勤劳坚韧的性格（糊纸袋、补花、扫院子、学文化），同时揭示了“我”从童稚顽劣到成年懊悔的心路历程。
D．老海棠树确实是奶奶的象征，但文章主要表达的是“我”对奶奶的思念，悔恨等情感，而非奶奶与老海棠树之间的深厚情谊，该选项理解错误。
故选D。
24．本题考查介绍推荐。
首先选择推荐书名，接着阐述推荐理由，可以从内容，人物，情节等方面入手。内容方面概括书籍讲述的主要故事，背景、主题等。人物方面分析人物的性格特点等。情节方面挑选精彩吸引人的情节描述。这些方面结合起来用通顺连贯且不少于30字的语言表达。
示例：推荐书名：《夏洛的网》
推荐理由：这本书讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛真挚友谊。夏洛在蛛网上织出救威尔伯的情节动人，展现了友情的美好与力量。
25． 被应用于书画鉴藏，闲章的出现使印章的艺术性大为增强 文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟 26．锲而不舍 李白在溪边听到老妇人说要将铁杵磨成针而深受感动，回去完成学业，这种锲而不舍的精神值得我们学习。 27．①图章中的图案既像“南”字又像“中”字，寓意着江南水乡特色园林文化，也点明中国南京这个地点②颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，展现了其精神传承的实质。 28．D
【导语】这篇阅读文章通过四则材料，全面介绍了中国印章的历史、艺术价值及其在现代社会中的应用。材料一梳理了印章从实用工具到艺术品的演变过程，突出了唐宋和元代的关键作用；材料二展示了印章在传统文化中的具体应用；材料三强调了印章的多重文化内涵及其在现代社会的双重角色；材料四则以南京博物院院徽为例，展示了印章在文化传承中的象征意义。整体上，文章结构清晰，内容丰富，既展现了印章的历史深度，也体现了其现代价值，具有较强的文化教育意义。
25．本题考查内容概括和理解。
根据材料一“至唐宋，开始被应用于书画鉴藏，出现了完全脱离实用而纯粹表达文学志趣、哲理心得的闲章，这使印章的艺术性大为增强”可概括唐宋时期的发展过程是“应用于书画鉴藏，出现表达文学志趣、哲理心得的闲章，艺术性增强”。
根据“至元代，文人用印章已经非常普遍，文人印真正走向成熟……为明清印章流派的崛起、篆刻学的发展奠定了基础”可概括元代内容是“文人用印普遍，文人印走向成熟，为明清印章流派崛起和篆刻学发展奠定基础”。
26．本题考查内容理解和名言警句。
阅读题干可知，题干中以“上善若水”印章为例，通过联想孔子关于水的论述，将印章文字与传统文化中对品德、精神的阐释相结合。据此可知，针对“锲而不舍”印章的作答，需围绕该词语的内涵，联想传统文化中的名言、典故或人物事迹，体现其坚持不懈的精神内核。从传统文化角度来看，“锲而不舍”出自《荀子 劝学》，原句为“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，这是最直接的关联。此外，诸如愚公移山的故事，愚公面对大山阻碍，带领家人日复一日挖山，不惧困难、坚持到底；还有司马迁遭受宫刑后，依然发愤图强，耗费多年心血完成史学巨著《史记》，这些都能体现“锲而不舍”的精神。
例：看到“锲而不舍”这枚印章，我想到了《荀子 劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”。这句话深刻地告诉我们，只要有坚持不懈的精神，哪怕是坚硬的金石也能被雕刻成功，激励着我们在学习和生活中，面对困难要持之以恒，不能半途而废。
27．本题考查内容理解和概括。
从材料中“院徽正中间“像一个‘南’字，又像一个‘中’字，还像江南园林的视图，也包括了回纹图案。”可知，“南”与“中”字点明“南京博物院”的核心名称（“南”），又呼应其前身 “国立中央博物院”（“中”），体现历史传承。
从“院徽的颜色选用了前国立中央博物院院徽的蓝、黄两色，借以反映南京博物院与其前身的历史背景和影响力，进一步展现了其精神传承的实质。”可知，颜色的沿用不仅是视觉上的继承，更象征着博物院对前身学术精神、文化使命的传承，体现其坚守历史责任、延续文化脉络的核心价值观。
从“南京博物院的院徽LOGO以印章的方式来表现中华传统文化的悠久历史和南京博物院的精神内涵。”可知，通过印章的“庄重感”和“权威性”，传达博物院作为文化机构的专业性与公信力，同时以方寸之间的设计，浓缩“中华传统文化的悠久历史”与博物院自身的精神内核。
28．本题考查内容理解和概括。
D．说法有误。材料三明确表述“传统手工制作印章也因其审美价值不断地在人们手中流传，被欣赏、被赞叹。”材料直接说明传统手工印章因审美价值仍被流传、欣赏，与选项中“越来越不受重视”矛盾。
故选D。
29． 板书授课 放风筝 放风筝 30．刘老师行动不便却坚持上课，太不容易了，我要更认真学习。 31．C 32．运用动作和语言描写，“笑、叫、蹦跳”等词生动展现刘老师放风筝时的快乐与活力，体现他对生活的热爱。 33．B 34．“理想的风筝”象征刘老师对生活的热爱和对学生的期望，他放飞的不仅是风筝，更是学生对理想的追求。
【导语】这篇《理想的风筝》以细腻温情的笔触，通过春天放风筝的意象，刻画了一位身残志坚的刘老师形象。作者运用双线结构：明线是风筝翱翔的春日图景，暗线是刘老师用生命演绎的教育人生。文中“圆木拐杖支撑着写板书”的细节与“纸燕扶摇直上”的意象形成强烈反差，突显人物精神高度。结尾将具象的风筝升华为“理想的风筝”，实现由物及人的诗意升华，展现教育者如何用残缺的身体托起学生完整的梦想。
29．本题考查短文内容的理解。
结合第③自然段中“只是有一次，他在讲评的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：‘……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。’”可知，这一段主要写了刘老师与学生笑谈自己腿疾，故可以概括为：笑谈腿疾。
结合第④自然段中“到了要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”可知，这一自然段主要写了刘老师旋转过去写板书；故可以概括为：旋转板书。
结合第⑤自然段中“他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”可知，这一段主要写了刘老师在课堂上提问，故可以概括为：课堂提问。
结合第⑥——⑧自然段可知，这几段描写了刘老师放风筝的事，故可以概括为：放飞风筝。
前三件事都是用一个自然段来描述的，而“放飞风筝”却用了三个自然段来描述，故是详写。
30．本题考查对句子的理解。
结合第③自然段的画线句子“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”中“腾起一片笑声”可知，刘老师以幽默的方式讲述自己失去一条腿的经历，引发了同学们的笑声。但紧接着，“每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情”则表明，在笑声之后，同学们意识到刘老师的身体残疾，内心产生了同情和难过的情绪。此时“我”觉得自己的不认真而感到羞愧。
31．本题考查句子的理解。
从第⑤段“他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。”可知，通过细致刻画刘老师的动作和神态，如“静静地立在教室一侧”、“微仰着头”、“眯起眼睛”、“细细地听”，生动地描绘出他对学生回答的专注和欣赏。同时，将学生的回答比作“一首美妙的乐曲”，这种比喻不仅表达了刘老师对学生回答的认可和喜爱，也展现了他内心的愉悦和满足，进一步凸显了他对学生的关爱和期待。
故选C。
32．本题考查句子的赏析。
结合句子“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’”中“笑着”“叫着”“蹦跳着”“拄着拐杖”“追赶”可知，这是对刘老师的动作进行了描写；“你们不要管，我自己来。”是抓住了刘老师的语言进行了描写；这样就生动展现了刘老师放风筝时的活泼与执着。尽管身有残疾，他却表现出孩子般的快乐和对生活的热爱，这种反差更凸显了他乐观坚强的性格。
33．本题考查写作方法与内容的赏析。
B．结合第③自然段中“女娲用手捏泥人捏累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”可知，这是刘老师用幽默自嘲的语气说的，同学们“笑过之后”才感到酸涩。而没有表现出刘老师说话的无奈和伤感的语气。故叙述有误。
故选B。
34．本题考查对标题的理解。
结合第⑧自然段“他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”可知，刘老师每年春天亲手制作并放飞的风筝，这些风筝象征着刘老师对生活的热爱与追求。
结合第⑩自然段“已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”可知，“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”中的理想的风筝是指刘老师想自己像风筝一样自由翱翔，他同时用自己放风筝来感染学生，教育学生，从小就要树立做一个乐观、积极的人的理想。
综上所述，文章以“理想的风筝”为题，蕴含两层含义：一是指刘老师每年春天亲手制作并放飞的风筝，它们象征着刘老师对生活的热爱与追求，以及他乐观向上的精神风貌；二是指刘老师在学生心中播下的理想种子，他用自己的行动和精神感染着学生，激励他们勇敢追求自己的梦想，让理想的风筝在祖国的蓝天上翱翔。
35．B 36．C 37． 打比方 将生物碱与生物分子的作用机制比作“钥匙开锁”，生动形象地解释了箭毒蛙通过基因改变避免中毒的原理，便于读者理解复杂的生化反应过程 38．， ； ，
【导语】这篇科普文章以达尔文的趣闻切入，通过生动的案例和严谨的科学解释，揭示了有毒动物的自我保护机制。文章结构清晰：由现象引出问题→分述两种避毒策略→拓展到捕食者抗性。运用拟人化比喻（“军备竞赛”）和形象说明（钥匙与锁），将复杂的生物化学原理通俗化。文本兼具趣味性与科学性，既展现了自然界的生存智慧，又暗含进化论思想，体现了生物与环境相互适应的辩证关系。
35．本题考查对文章内容的理解。
A．结合第③自然段“射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略”和第④自然段“毒蛇也采用另一种避毒策略：自带生化抗性。”可知，毒蛇确实采用了与射炮步甲、有毒的水母相同的避毒策略，即将毒液隔离存放，并且毒蛇还自带生化抗性，能够抵抗自己的毒液。
B．结合第④自然段“箭毒蛙的毒素并非自己产生的，而是来自它们猎食的小型动物，如螨虫、蚂蚁等。这些动物体内含有一种叫‘生物碱’的物质，这种物质在箭毒蛙体内累积，并在它捕猎时释放到猎物体内。”可知，箭毒蛙的毒素并非自己产生的，它本身不含有“生物碱”。说法不正确。
C．结合第⑤自然段“束带蛇的猎物包括蝾螈，而蝾螈带有神经毒素。于是，束带蛇进化出了相应的抗毒性。”可知，束带蛇的猎物蝾螈带有神经毒素，而束带蛇本身无毒，但它进化出了相应的抗毒性来抵抗蝾螈的毒素。
D．结合第③自然段“射炮步甲、有毒的水母和毒蛇都采用同一种避毒策略”和第⑤自然段“这种对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，也存在于那些猎食有毒动物的捕猎者体内。”可知，文章明确提到，对毒素的抗性不仅存在于分泌毒素的动物体内，如毒蛇、射炮步甲等，也存在于猎食有毒动物的捕猎者体内，如束带蛇。说法正确。
故选B。
36．本题考查对文章内容的理解。
A．第②自然段承接了上文达尔文被甲虫攻击的故事，并引出下文关于有毒动物如何避免被自己毒素伤害的问题。说法正确。
B．通过揭晓达尔文被甲虫攻击的秘密，即射炮步甲喷出的高温有毒液体，增强了文章的趣味性和科学性。说法正确。
C．虽然文章通过达尔文的例子引出了有毒动物的话题，但并未旨在告诉读者大自然很危险，有毒的动物很多。此选项的解读偏离了文章的主旨。说法不正确。
D．第②自然段通过提出“这些动物是如何避免被自己的毒素伤害的呢？”这一问题，激发了读者的阅读兴趣，引导读者继续阅读下文。说法正确。
故选C。
37．本题考查分析词句段的含义和作用。
结合第④自然段“我们可以把能被生物碱影响的生物分子想象成一把锁，而生物碱是一把钥匙，当用这把钥匙开锁时，会启动一连串的生化反应，导致生物体瘫痪、休克最终死亡，但是，如果你换了一把锁，原来的钥匙也就失去了作用。”可知，这句话采用了打比方的说明方法，将能被生物碱影响的生物分子比喻成一把锁，而生物碱比喻成一把钥匙。这种说明方法生动形象地说明了箭毒蛙不会中生物碱的毒的原因，即箭毒蛙通过改变自身的基因（相当于换了锁），使得生物碱（钥匙）无法开启其体内的生化反应过程。
38．本题考查标点符号的运用。
读第⑤自然段句子可知，“这意味着”一句话未说完，后面应该用逗号隔开；“一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来”与后面的“而对束带蛇而言”之间是并列关系，应用分号隔开；“而对束带蛇而言”一句话未说完，后面应该用逗号隔开。
故添加标点符号为：这意味着，一只毒性最强的蝾螈才能在生存竞争中存活下来；而对束带蛇而言，只有抗毒性最强的个体才能在饱肚的同时不被毒死。
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