统编版五年级第二学期期末语文学科素养评价（含答案）

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小学五年级第二学期语文学科素养评价
第一部分【识字与写字】
“字里行间众生相，缤纷多彩成长路”项目中，同学们开展了一系列活动，我们一起参与吧！
第二部分【阅读与鉴赏】
阅读，墨香深处的心灵漫游！你无法达到的地方，文字载你过去；你无法经历的人生，文字带你相遇。所以，一起阅读吧！
（阅读一）
西湖秋意
①碧云天，黄叶地……
②走进花港公园，才真正看到了秋天的本色。不是凄凉和萧瑟，不是委顿和枯黄，而是火的色彩，是壮丽和辉煌——
③枫叶正红。那一片片红五星般的叶子在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一篷篷巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。所有的一切，山石草木，池塘楼阁，仿佛全都燃烧着。我不禁想起了不久前在北京香山看到的红叶，那是漫山遍野的火焰，把秋天燃烧得一片通红。我曾经惊喜得失声叫起来。此刻，面对着西子湖畔的如火红枫，虽没有在香山时的那种惊喜，却也身心为之一振。香山红叶是一种黄栌的树叶，远看红得轰轰烈烈，近看也不免有一种枯萎的感觉。红枫就不一样了。远眺近看，都一样生机盎然。秋天的西子湖畔，红枫用自己鲜艳的色彩，展示出生命的亮色，在秋风里吟诵着一首美丽的抒情诗。
④依然有绿。不仅是苍松翠柏，更多的是许多貌不出众的常青树木：樟、桂、黄杨、冬青……在落叶遍地的西子湖畔沉着地吐着绿，这是苍劲的深绿，是墨绿。最远处是一片水杉
树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。倘若，西子湖畔春天的绿，给人清新妩媚的感觉，那么，此时的绿，应该说是庄重的，是深沉的。
读文，完成西湖旅行手账。
赵丽宏认为秋天的本色，不是凄凉和萧瑟，不是委顿和枯黄，而是火的色彩，是壮丽
和辉煌。跟着他游玩后，我感悟到秋的本色是 。
2、本文语言优美，修辞精妙，动静相衬。请从下列句子中任选一句，按要求赏析。
①那一片片红五星般的叶子在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一篷篷巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。（从静态描写或动态描写的角度赏析）
②最远处是一片水杉树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。（从修辞手法角度赏析）
选择：（ ）句
赏析：
（阅读二）
爷爷的笛声
①在我的记忆里，爷爷是一位吹“笛”高手。 一张普通的苇叶，经爷爷三折两卷，竟成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬……
②五月的一天，我来到爷爷的小屋，拉着爷爷的手来到芦苇丛。只见爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招来了好些海鸟。我心里别提多高兴了。
③夜晚很快就到了。爷爷询问我：“今晚有潮汛，我得去查看。你一个人留在屋里怕不怕？”我拍了拍胸膛，叫爷爷放心。
④不一会儿，大海变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着 小屋。我吓得钻进被窝，连大气也不敢透。 “哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。我焦急起来，哆嗦着下了床，想去找爷爷。但刚要开门， 一阵强风“呼”的一声裹挟着水珠吹开了门。门外伸手不见五指，我只能缩回脚，钻进了被窝。
⑤不知过了多久，我仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。“啊，爷爷的芦笛!”我不禁喊出声来。
⑥在远处的堤坝上，爷爷又折卷起芦笛吹奏起来，眼神是那么专注又温柔，犹如璀璨的 群星在海面上闪烁的光芒。
⑦悠扬的芦笛声将我的恐惧驱赶得一干二净。这时，我觉得自己变得勇敢起来，心中不 时回荡着爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”
祖母的莲叶
①老家的院子不大，却一年一年种着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让人吃惊。要种的藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥都是。到了小莲叶快要冒尖时，她就守着荷缸不让孩子们靠近。小荷叶终于长出来，祖母满脸欣喜。
②忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。 祖母迎了上去，注意到那孩子生了一头的疮，便紧皱起眉头，咝咝叹着冷气。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下一枝最大的荷叶。原来，女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用到新鲜的荷叶。
③荷叶是夏日最清凉的东西。祖母以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，可这 年老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，祖母就要给那个小孩剪一枝荷叶，荷花缸里越来越萧条。不过，小孩的疮却是一天天好了起来。
④家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却笑了笑： “荷叶派了大用处，不开花也罢了。”
⑤如今看到这一望无边的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧。
1、根据选文《爷爷的笛声》，提取关键信息，完成“我”的心情变化图。
（ ） 淡定 （ ） 激动
2、《爷爷的笛声》画“ ”句子与下列句子含义最一致的是…………( )
A.谁言寸草心，报得三春晖。 B. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
C.人不可貌相，海水不可斗量。 D.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、《祖母的莲叶》)画“ ”句子，抓住祖母的 描写和 描写，“我”猜测她此时在想：
4、“爷爷的笛声”引发“我”对爷爷关爱的感动之情。“祖母的莲叶”又引发“我”怎样的情感呢？对比两篇选文，爷爷和祖母表达“爱”的内容和方式有什么不同？（至少写2点）
阅读三：草帽计
①长征期间，贺龙同志带领一支红军队伍，由湘西向贵州进发。敌军一面死盯住不放，一面派飞机在天上跟踪轰炸、扫射。那时，正值炎夏，天气酷热，地上的草木都被晒得枯焦了。战士们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得（ ）。忽然，天空中传来了“嗡嗡嗡”的飞机声，敌机来了。贺龙同志命令全体战士到山林中隐蔽。敌机飞了一圈，没有发现可疑迹象，便摇头摆尾地离开了。战士们刚要起身赶路，侦察员前来报告“后面有一个团的敌军赶上来了。”贺龙同志听了，点了点头，只是命令部队继续前进。
②队伍翻过了一座大山，眼前是一块平坦的山坡，贺龙同志仔细观察了地形，然后下了一道命令，要全体指战员把草帽摘下，丢在路边。这时正是骄阳似火、炎热难熬的时候，战士们听到这道命令，都面面相觑（qù），感到（ ）。有的说，草帽是我们的随身宝，既能遮太阳，又能挡风雨，为什么要把它丢掉？有的说，这草帽是从根据地带出来的，怎么能随便丢掉？有的说，贺龙同志葫芦里在卖什么药，实在叫人猜不透！也有的说，贺龙同志要我们这样做，一定有他的道理。战士们尽管有些想法，但军令如山。贺龙同志一声令下，战士们就把草帽统统扔在道旁，顿时道路两旁都是红军的草帽。贺龙同志见了，哈哈一笑，命令部队迅速转移。
③一个团的敌军从后面急急赶来。敌军都没有草帽，在酷热的太阳下，早已晒得人困马乏眼冒金花，突然发现这个山坡上遍地都是红军扔掉的草帽，顿觉（ ），一窝蜂似的往前抢草帽。敌军军官认为红军是丢盔弃甲、狼狈而逃，就不去阻拦当兵的抢草帽。这支敌军戴上红军扔下的草帽后，一个个眉开眼笑，背着枪追赶红军去了。
④这时，天空中传来了飞机的轰鸣声，这支敌军不以为意，想着飞机是来配合他们追赶红军的。可敌机的驾驶员却不是这样想的。这些天他们天天飞呀，飞呀，到处寻找红军，连一点儿红军的影子都没看到，为此，他们没少挨长官骂。他们一看地上的军队都戴着草帽，草帽上都印有红五角星，顿时喜出望外。几架飞机像饿鹰抓小鸡一样地俯冲下来，对着这批“草帽”敌军一阵狂轰滥炸，机枪横扫，直打得这一个团的敌军官兵血肉横飞，叫苦连天，死的死，伤的伤，逃的逃。
⑤红军战士听到这个消息，人人（ ），个个称赞贺龙同志的神机妙算。
1、选择恰当的词语填在选文的括号里。（填序号）
A．喜从天降 B．拍手叫绝 C．汗流浃背 D．莫名其妙
2、选文围绕“草帽”讲了一个智计故事，请你按照故事的线索和发展顺序，在括号里填入合适的选项。
A．抢 B．戴 C．炸 D．扔
红军( )草帽——红军( )草帽——敌军( )草帽——敌军( )“草帽”
3、选文第②自然段，写出了红军战士们对贺龙将军下达“丢草帽”命令的不同表现，联系上下文理解这样写的意图是（ ）（多选）
A．写出了红军战士们不愿意丢弃草帽的心情，说明当时的天气非常炎热恶劣，行军艰难，草帽是战士们很重要的随身宝。
B．描写红军战士们不同的想法与表现，是为了说明军令如山，再不愿意也得遵守执行。
C．红军战士虽执行了命令，但却对贺龙将军的指令猜不透、也不理解，这样写能够反衬出贺龙将军过人的智慧、丰富的作战经验和卓越的军事才能，想常人不能想，为常人不能为。
D．描写红军战士们懵懵懂懂，能够引起读者的共鸣与猜测，是为后文贺龙将军的神机妙算埋下玄机、打下伏笔。
4、贺龙的“草帽计”可谓是“神机妙算”，让我们来梳理贺龙将军的思维过程。
算天时——
算地利——
算人心
第三部分【表达与交流】
“读万卷书，行万里路”。书，可以穿越时空，带我们拓展视野，提升思维。行，则能亲生体验不同文化、风景和人情。请选择以下一个任务，进行习作。
任务一：文学社打算组织户外采风活动，你的“读 旅”经历可以推荐大家去哪里呢？请推荐一个你感兴趣的地方，将这个地方介绍清楚。
任务二：记录一个在旅行中印象深刻人，可以是遇见的陌生人，也可以是与你同行的人。通过典型事例，具体地表现出人物的特点。
要求：①题目自拟；②书写端正，卷面整洁；③不少于450字。④不出现所在学校的校名、班级、真实姓名等信息。
小学五年级第二学期语文学科素养评价 设计意图
小学五年级语文学科素养评价以“阅读”为话题，创设“始于一页，抵达世界”读书交流会为情境，面向全体学生，立足全面评价学生的素养，重视对学生语言积累和实际运用能力及习惯的考查，注重联系学生的生活，引导学生关注、思考生活，并积极、自由表达。考点源于教材，尽量体现基础性、全面性、实用性、思辨性。
【识字与写字】
读课文，识众人
以课文为基础，考查字词的书写及理解，再现人物的优秀品质；“印章”的选择既是对人物品质的考查，也渗透了第三单元综合性学习的“汉字”元素，再次感受汉字的魅力。
读经典，品百味
以第二单元为依托，融合“口语交际”“快乐读书吧”，考查学生读名著的情况。在练习中渗透，不仅要读书本中的篇章，还要读整本书。读名著可以：做读书笔记；可以演课本剧重现精彩情节，加深理解；读名著有难度，但有多种方法可以帮助我们降低阅读难度；在各具风格的名著中，认识千人万形，感受人情世事，感悟生活真谛。
读诗词，旅名胜
“读万卷书，行万里路”。我们不仅要在课本中读，我们还要走出去在生活中读。借助“旅名胜”串联起本学期的古诗词，在练习中感受中华文化的绵厚悠久和大好河山的壮阔魅美，激发爱国、爱家之情。实践后，再运用到学习中，实现“学习——实践——学习”的良性循环。
读“幽默”，启智慧
“风趣和幽默是智慧的闪现”。考点源于教材第八单元，却真实反应着我们的生活，引导学生关注生活、反思生活。勇于有理有据表达自己的观点，在思辨中形成正确的阅读观。
【阅读与鉴赏】
《西湖秋意》
阅读是美的享受。阅读材料源于是我们熟知的西湖，但文字所描绘的风景却不是孩子们所关注的，引发孩子对生活的探究。重点考察第七单元的语文要素。
《爷爷的笛声》和《祖母的莲叶》
阅读是心灵的涤荡。爷爷的笛声、祖母的莲叶，都对“我”进行了一次爱的教育。在比较阅读中，独立思考、发现异同。考查了第一、四、五单元的语文要素。
《草帽计》
阅读助力思维提升。重点考查第六单元语文要素。厘清情节，分析人物思维过程，感受计策之妙。生活中遇到问题，也应该根据当时得到情况，选择合适的办法去解决。
【表达与交流】
创设情境，让学生“二选一”选择性写作。任务一：文学社打算组织户外采风活动，你的“读 旅”经历可以推荐大家去哪里呢？请推荐一个你感兴趣的地方，将这个地方介绍清楚。任务二：记录一个在旅行中印象深刻的人，可以是遇见的陌生人，也可以是与你同行的人。通过典型事例，具体地表现出人物的特点。
命题融入整个主题情境，抓住学生的兴趣点，结合本册阅读及习作重点，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和表达欲望。
小学五年级语文学科素养评价 参考答案
第一部分【识字与写字】（35分）
识字与写字：
30-35点为优秀，24.5-29.5点为良好，21-24点为合格，21点以下为尚需努力。
读课文，识众人（12分分）
肃然起敬 派头 由衷 出谋划策 脚力 赞许 审视 （0.5分/字）
C A D （1分/空）
读经典，品百味（5分）
B 2、D 3、C 4、B 5、A （1分/空）
读诗词，旅名胜（14分）
子规声里雨如烟 小人长戚戚 唯见长江天际流 五千仞岳上摩天 青海长云暗雪山
（2分/空，错别字0.5分/字，以每空为单位，扣完为止。）
A（1分） 3、A（1分） 4、B（1分） 5、D（1分）
读“幽默”，启智慧（4分）
A（1分）
C（1分）
①看漫画比较放松，可以缓解我们学习的压力，释放疲劳。（1分）②漫画意味深长，投射着智慧，能带给我们为人处事的启示。（1分）（言之有理即可，其他酌情给分）
第二部分【阅读与鉴赏】（35分）
阅读鉴赏：
30-35点为优秀，24.5-29.5点为良好，21-24点为合格，21点以下为尚需努力。
（阅读一）西湖秋意（8分）
特点： 火红，鲜艳 （2分） 景：常青树木 （1分） 火的色彩，是壮丽和辉煌（2分）
2、（3分）示例：
①句，赏析：作者运用动态描写（1分），让人感受到枫叶的红（1分），表达作者激动的心情（1分）。
②句，赏析：作者运用比喻的修辞（1分），把远处山脚下的一片水杉比作古人笔下的水墨画（1分），让人感受到这片水杉的绿庄重、深沉（1分）。
（阅读二）《爷爷的笛声》《祖母的莲叶》（12分）
高兴（1分） 答应爷爷可以独自一人（1分） 恐惧（1分） 听到爷爷的笛声（1分）
（答案不唯一，意思对即可）
D（1分）
动作、神态（2分，1分/空） 例：这孩子病得这么严重啊！算了，就把我心爱的荷叶送给他治病吧！（2分）
“我”对为人善良、关爱他人的祖母的赞美与怀念之情。（1分）
发现：①爷爷是关爱自己的孙子，而祖母是关爱陌生人；
②爷爷的爱通过笛声来传递，奶奶的爱通过荷叶来表达；
（2分，1分/点。言之有理即可，示例仅供参考，其它酌情给分）
阅读三《草帽计》（15分）
1、C D A B （2分，0.5分/处）
2、B D A C （2分，0.5分/处）
3、ACD （3分，少一项、多一项、错一项皆扣一分）
4、 算天时：骄阳似火，天气酷热，敌军见到草帽定会捡起戴上。（2分）
算地利：一块平坦的山场，戴草帽的敌军容易被发现。 （2分）
算天上的敌军：好不容易找到戴着草帽的“红军”，一定会不由分说地狂轰滥炸。（2分） 算地上的敌军：晒得人困马乏，看到草帽后会疯抢。 （2分）
第三部分【表达与交流】（30分）
本次习作共 30 分，分别从选材组材、语言表达、整体书写三个维度结构化赋分，各项相加得出总分。分档参考分值：A 档 25-30 分，B 档 21-24 分，C 档 18-20 分，D 档 18 分以下。
任务一：
选材组材15点 语言表达12点 整体书写3点
A 15点：能够写清楚推荐地方的基本信息，分段表述推荐的理由，把重点理由写具体，表达对这个地方的喜爱、赞美之情，让读者有去的愿望。 14点：能写清楚推荐地方的基本信息，分段表述推荐理由，重点理由能比较具体的表述，使读者有前往的兴趣。 12点：语言通顺连贯，条理清楚，对于最“推荐”的理由叙述充分。 10-11点：语言通顺连贯，条理清楚，对于最“推荐”的理由叙述充分，但表达有1-2处欠妥。 3点：书写整洁端正，能正确使用修改符号，错误在0-1处。
B 12—13点：能基本说清推荐地，从几方面分段表述推荐理由，但是重点理由不够具体。 10—11点：能基本说清推荐地，分段表述推荐理由，但只是简单介绍。 8-9点：语言比较通顺连贯，词句运用还恰当，对于最“推荐”的理由叙述较为具体。有个别语句不通顺，但不影响整体阅读。 6-7点：语言比较通顺连贯，词句运用还恰当，对于最“推荐”的理由叙述不够具体。有个别语句不通顺，但不影响整体阅读。 2点：书写比较整洁端正，能正确使用修改符号，但不超过3处。
C 5-9点：没有介绍推荐地的基本信息，推荐理由不充分、不清楚、不恰当。 1-4点：只写了一两句话，不能形成文段。 0点：没写 4-5点：有较多句子不通顺连贯，影响小部分内容的理解。 2-3点：有较多句子不通顺连贯，影响大部分内容的理解。 0-1点：语言表达混乱，词不达意。 1点：书写不整洁，字迹潦草，不能规范使用标点及修改符号处。 0点：没写；无法辨认。
任务二：
选材组材15点 语言表达12点 整体书写3点
A 15点：能审清题意，明确习作要求：围绕“印象深刻”用典型事例写出“特点”，鲜明且符合实际。 14点：能审清题意，基本把握习作要求：围绕“印象深刻”用典型事例写出“特点”，较为鲜明。 12点：用词准确，句子通顺、连贯。把典型事例写得很清楚、具体。能根据表达的需要，运用两种及以上人物描写的方法，并正确使用标点符号，基本无错别字。 10-11点：用词准确，句子通顺、连贯。把典型事例写得很清楚、具体。能根据表达的需要，运用两种人物描写的方法，并正确使用标点符号，错别字较少。 3点：书写整洁端正，能正确使用修改符号，错误在0-1处。
B 12—13点：围绕“印象深刻”用事例写出“特点”。 10—11点：围绕“印象深刻”用事例基本能写出“特点”。 8-9点：用词比较准确，句子比较通顺、连贯。把典型事例写得较为清楚、具体。能根据表达的需要，运用一种及以上人物描写的方法，标点符号基本正确，错别字较少。 6-7点：用词尚准确，句子尚通顺、连贯。把典型事例写得较为清楚、具体。能根据表达的需要，运用一种及以上人物描写的方法，标点符号不够准确，错别字较多。 2点：书写比较整洁端正，能正确使用修改符号，但不超过3处。
C 5-9点：围绕“印象深刻”用事例尚能能写出“特点”。 1-4点：只写了一两句话，不能形成文段。 0点：没写 4-5点：用词不够准确，句子不通顺、连贯。典型事例不清楚、具体。人物描写的方法模糊，标点符号不够准确，错别字较多。 2-3点：用词不够准确，句子不通顺、连贯。基本没典型事例。和人物描写的方。标点符号不准确，错别字较多。 0-1点：语言表达混乱，词不达意。 1点：书写不整洁，字迹潦草，不能规范使用标点及修改符号处。 0点：没写；无法辨认。
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