25《刘姥姥进大观园》课件（共58张PPT）

(共58张PPT)
《刘姥姥进大观园》
——学写课本剧
第一课时
■语言运用
从主要人物的描写中，品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
■思维能力
阅读课文，抓住人物的正面描写，着重把握刘姥姥这一人物形象。
■审美鉴赏
领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
■文化自信
体会作者写这场“笑剧”的用意，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点
教学重点：
通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。
教学难点：
体会作者写这场“笑剧”的用意，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
有这样一本书，满纸荒唐言， 一把辛酸泪！它是——《红楼梦》
有这样一位作者，半身锦衣半世贫，十年血字十载痴！他是——曹雪芹
有这样一个小人物，三进贾府惹啼笑，伏脉千里窥盛衰！她是——刘姥姥
《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作。在这部鸿篇巨制中，刘姥姥是一个小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系。
学校“戏剧节”即将拉开帷幕，同学们想把《刘姥姥进大观园》改编成课本剧，让大家感受“刘姥姥”这一经典形象的魅力。
这节课，我们就一起来完成这个任务。
活动任务
初识《红楼》，了解前情
为了让观众对剧本内容有一个初步了解，导演组打算在课本剧开演前以视频的形式对《红楼梦》、作者和故事前情进行介绍。大家查阅资料，帮助导演组写了一篇介绍语，导演组已完成视频制作。
下面我们来看看导演组的制作成果，并提出评价建议。
《红楼梦》背景、前情视频
《红楼梦》,又名《石头记》,共120回，是中国清代长篇小说，被列为中国古典四大名著之首。 小说以贵族家庭的日常生活为主要题材，书中描写的贾姓荣宁二府钟鸣鼎食、诗礼簪缨，正是中国 17-18世纪“康乾盛世”时期贵族世家的艺术写照。《红楼梦》在人物塑造方面的艺术成就极高，全书写了400多个人物，堪称艺术典型的就不下数十人，不必说贾宝玉、林黛玉这样的经典形象，即使像刘姥姥这样出现次数不多的小人物，也被作者塑造得神采独具。
介绍语
作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹早年在南京长大，曾祖父曾任“江宁织造”,家族曾显赫一时，但后来曹家获罪被抄家，他随家人迁回北京，生活一落千丈。在穷困艰难的环境里，他以个人的生活经历为基础，经过改造升华，“批阅十载，增删五次”,创作了经典名著《红楼梦》。这部巨著耗尽了他毕生心血，但全书还未完稿，他就去世了。所以，《红楼梦》120回中，曹雪芹是前八十回的作者，后四十回据说为高鹗所写。
我们的剧目改编，节选自《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”。这一回主要写刘姥姥“二进荣国府”后，与贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。
介绍语
梳理信息，了解脉络
视频制作修改完成后，导演组开始改写剧本，大家决定将课文改写为三幕剧。请你默读课文 ，根据以下提示，拟写每幕剧的小标题。
第一幕：吃饭前，凤姐、鸳鸯精心设局。
第二幕：饭桌上，刘姥姥上演“笑剧”。
第三幕：饭吃毕，刘姥姥点明上演“笑剧”原因。
三幕剧标题依次为：凤鸳二人巧设局、姥姥假痴演“笑剧”、姥姥大智明原委。
梳理信息，了解脉络
第一幕：吃饭前，凤姐、鸳鸯精心设局。
第二幕：饭桌上，刘姥姥上演“笑剧” 。
第三幕：吃饭毕，刘姥姥点明上演“笑剧”原因 。
起因
经过
结果
通过读课文，我们了解到本文主要讲述了刘姥姥进大观园，和贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出许多笑话的故事。
精读课文，品析人物
（一）正面描写之刘姥姥
请默读课文，边读边圈画出正面描写刘姥姥的语句，用几个关键词概括人物形象，并旁批在书上。
为了更好地改写剧本，导演组需要对课文中出现的角色做形象定位，作为导演组成员的你需要和大家一起完成这项任务。首先要完成对刘姥姥形象的分析。
我认为刘姥姥是一个没见过世面、粗俗但直率的人。第六段凤姐故意拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给她，她说：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”这句语言描写很有特点，“叉巴子”是一种竹木制成的、杈样的农具，而刘姥姥却用农具来形容象牙镶金的筷子，还夸张地说：“比我们那里的铁锨还沉。”这说明她从农村来，不认识这些物品，没见过世面，很粗俗。还有，当鸽子蛋掉在地下被仆人捡走的时候，刘姥姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了!”这体现了刘姥姥生活比较穷困，但她有一说一，很直率。
没见过世面、粗俗但很直率的老村妪。
幽默风趣的语言艺术大师
我认为刘姥姥是个幽默风趣的语言艺术大师。第七段她说：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”她用自己的食量与牛类比，接着再用能“吃个老母猪”来佐证，看似粗俗，却形象地告诉在座众人自己的食量之大。“老刘”的反复，增强了语气，吸引了大家的注意。再有“刘”“牛”与“头”,前后押韵，朗朗上口，是顺口溜，更像民歌歌词。这些村言俚语虽不高雅，但符合庄稼人身份，押韵形象，风趣鲜活，逗得在场所有人笑得前俯后仰。
我认为刘姥姥是个大智若愚、世故圆滑、善于逢迎的社交家。凤姐给刘姥姥解释用银筷子是为了试毒，刘姥姥说：“这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。”这话乍看愚蠢，但用砒霜来形容自己平时的吃食，贬低自己来抬高贾府，不着痕迹地夸赞贾府饭食的美味珍贵，这是多么高妙的社交艺术！
还有文章最后鸳鸯向她赔不是的时候，她说：“姑娘说那里的话 咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”这说明，刘姥姥吃饭时所有的夸张滑稽，都是有意配合凤姐、鸳鸯，为了“哄着老太太开个心儿”, 她知道哄好了贾母，逗乐了大家，可以获得很多好处。她此次大观园之行，不仅酒足饭饱，也满载而归。可见刘姥姥的世故圆滑与大智若愚。
大智若愚、世故圆滑、善于逢迎的社交家
我看到的刘姥姥是个手脚笨拙、惹人发笑的丑角。第九段刘姥姥吃鸽子蛋时，她先“满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下”,其中“撮”“伸着脖子”突出了刘姥姥吃鸽子蛋的吃力、小心翼翼和动作的难看，而“闹”“滑” “滚”三个动词则写出了刘姥姥夹不住鸽子蛋，鸽子蛋满碗乱跑，最后掉下的情形。这一系列的动作描写，生动地写出了刘姥姥出尽洋相、费尽力气却仍旧没吃到鸽子蛋时的窘态。
手脚笨拙、惹人发笑的丑角
“他们家的二小姐（凤姐）着实响快，会待人，倒不拿大。如今现是荣国府贾二老爷的夫人。听得说，如今上了年纪，越发怜贫恤老，最爱斋僧敬道，舍米舍钱的。如今王府虽升了边任，只怕这二姑太太还认得咱们。你何不去走动走动，或者他念旧，有些好处，也未可知。要是他发一点好心，拔一根寒毛比咱们的腰还粗呢。”
夸张，体现了普通百姓与贾府之间巨大的贫富差距，而这也正是刘姥姥来到贾府的原因之一。
补充资料：
家里揭不开锅
到贾家攀亲
借二十两银子
送礼答谢
参观大观园
上演“笑剧”
贾府势败
巧姐被卖
刘姥姥搭救
“一进荣国府”
“二进荣国府”
“三进荣国府”
辛酸求生的小人物
知恩图报的善良人
整部《红楼梦》刘姥姥共进过荣国府三次。
同学们，当我们联系刘姥姥的“前世今生”，你又有什么发现呢
刘姥姥在这场“笑剧”中是滑稽可笑的，她明知是捉弄，还是要为了生活，扯下自己的尊严，戴上丑角的面具，尽情表演，引人发笑。在那些高高在上的王公贵族哈哈大笑的映衬下，我们看到的刘姥姥不过是一个戴着丑角面具、辛酸求生的小人物，她的内心深处，是否也会有些许无奈呢
但同时她又不失劳动人民本色，善良淳朴，知恩图报，用她的实际行动，对当年贾府给予的帮助做了最实实在在的报答，体现出一种人性之光。
所以，想要深度理解小说人物，除了抓住正面刻画人物的语句进行分析，还需要通过“知人论世”、结合小说中人物的生活背景来解读。
这就是经典形象刘姥姥，她有俗气滑稽、没见过世面的一面，也有风趣幽默、知恩图报、善良淳朴的一面，更有生活艰难的底层人民为了生计而练就的久经世故、善于逢迎和大智若愚的一面。在曹雪芹笔下，刘姥姥并不是一个“脸谱化”的丑角，而是一个丰满、鲜活的生命!
（二）正面描写之其他人物
分析了笑剧的主角，我们再来看笑剧的“导演”——凤姐、鸳鸯。
请你任选其中一个人物，结合文章对其正面描写的语句，分析她的形象。
凤姐
学生分析示例：
凤姐是一个做事干净爽利、泼辣之人。比如请示完王夫人、贾母在哪里摆早饭后，便描写了她的一系列行动：“便回身”“抄着近路”“就在晓翠堂调开饭桌”，寥寥数语，能干、做事爽利、毫不拖泥带水的特点跃然纸上；再如当鸳鸯提议拿刘姥姥取笑时，凤姐说：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”“就”字写出凤姐做决定之迅速，体现了她性格的泼辣。
1.鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有个凑趣儿的，拿他取笑儿。咱们今儿也得了个女清客了。”
2.鸳鸯也进来笑道:“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是儿罢。”
文章对鸳鸯进行了语言描写，无论出主意还是过后赔礼，都能看出鸳鸯并无恶意，只是个调皮、爱搞恶作剧的少女。
鸳鸯
通过这节课的学习，你能总结出几条分析古典小说中人物形象的方法吗
1.抓住人物语言、动作描写，品析人物形象。
2.联系小说相关的故事情节，全面把握人物形象。
正面描写，是小说写作时常用的表现手法之一，它能使小说的人物形象更鲜活生动。品析语言、动作等正面描写，我们也深深感到刘姥姥独具个性的形象魅力，更赞叹作者正面描写笔法之精妙。其实，本文的侧面描写同样精彩，让我们下节课一起来学习。
作业（二选一）
1.为了更好地宣传本班剧目，宣传组的同学想要设计一张宣传海报并配上刘姥姥人物形象的宣传语，请你帮他们写一写宣传语吧！
评价标准：
(1)能全面概括人物形象。
(2)形式不限。可写一段创意文字，一首小诗，一副对联等。
(3)语言生动，有吸引力。
作业（二选一）
2.根据课文内容，变换叙事视角，用第一人称改写本文，写一篇题为《刘姥姥日记一则》的文章，用日记的形式记录刘姥姥这一天的见闻感受。不少于400字。
实践性作业：课外阅读“刘姥姥一进荣国府”“刘姥姥三进荣国府”。
第二课时
■语言运用
品味文中描绘众人笑时不同情态的语句，体会作者侧面烘托塑造人物的运笔之妙。
■思维能力
拓展阅读相关章节，探究刘姥姥在《红楼梦》中的作用。
■审美鉴赏
透过文学语言看社会，领略传统白话小说中的社会美学。
■文化自信
了解《红楼梦》的艺术魅力，加深对古典名著的热爱。
重点
难点
上节课我们从正面描写的角度分析了刘姥姥的人物形象，并留了作业，让大家为刘姥姥撰写形象宣传语。下面我们先来看几位同学为其撰写的形象宣传语吧!
1.刘姥姥驾到，笑料百出!
2.机智幽默，刘姥姥在此。
3.乡野智慧，笑看红尘。
4.刘姥姥：不是所有人都懂你，但我懂!
5.在那繁华的大观园里，刘姥姥用朴实的智慧点亮人心。
6. 《红楼梦》中的民间智慧——刘姥姥。
7.机智老刘，幽默姥姥。
8.乐观豁达、大智若愚的刘姥姥，陪您一览大观园。
看来同学们对刘姥姥印象深刻呀！在这幕笑剧中，刘姥姥作为主角，演技高超、表演精彩，惹得贾府上下笑成一片。这节课我们来细细品观这幕笑剧。
1.场景解说，聚焦笑剧
芥豆之微一老妪，
大观园中演“笑”剧。
村言俚语惹人笑，
举止行为真滑稽！
别人笑她太疯癫，
她笑别人看不穿。
卖力表演为迎合，
大智若愚为生计！
“红花还需绿叶配”，正是在贾府众人各具特色的笑态的侧面烘托下，刘姥姥滑稽可笑的形 象才更加凸显出来。导演组的同学设计了下面的舞台场景图及宣传语，让我们来听听他们对舞台 场景图的解说吧。
学生解说：
我们的舞台场景设计是以课文第5至7段的内容为依据的。座位安排主要依据课文第5段的内容。宴饮共分为三桌： 一号桌是贾母、宝玉、黛玉、宝钗、湘云；二号桌则是王夫人和迎春三姐妹； 三号桌是刘姥姥和板儿。鸳鸯在一边侍立，凤姐则把一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。周围的是丫鬟们。 这样的布局，显得主次分明。
入座后，笑剧正式开始。我们根据课文第7段的描写来设计各个人物的表现，想借由这些各具情态的笑，侧面烘托出刘姥姥的滑稽与表演之可笑。这幅图的设计主要想表现当时场景的热闹，突出刘姥姥的主角形象。
2.发现设计问题，聚焦人物笑态描写
（1）（听完导演组同学的介绍，有同学发现图中贾母一桌的林黛玉和贾宝玉的姿态与原文描写不 太一致。）
请朗读课文第7段中描写二人的语句，比较分析图中的改动好不好。
发现设计问题，聚焦人物笑态描写
黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫"心肝"……
根据每个人不同的地位、身份和性格，刻画每个人不同笑态。
通过对比我们不难发现这样的改动并不好，因为无法体现人物独有的特点。
黛玉平时多愁善感，体质又弱，突然被刘姥姥逗得大笑，难免“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟!’” 小说描写的一个“伏”字十分形象生动地写出了黛玉体弱多病，经不起大喜大悲的折腾的形象。而图中的黛玉是端坐托腮微笑的模样，无法体现出她柔弱的形象。
贾宝玉是一个“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”的贵公子，他在贾府犹如天之骄子。所以，当他见到从未见过的老村妪憨愚逗趣的怪模样时，笑得“滚”到贾母怀里，这正符合这个娇宠公子哥的独特心性。再从贾母的反应来看，笑得“搂”着宝玉叫“心肝”，这就可看出这位衔玉而诞的公子哥在贾府的地位与贾母心中的地位不一般。一个“滚”字形象地体现出这位公子哥的“恃宠而 骄”！而图中的宝玉表现太过于端庄，不符合小说中人物形象的特点。
聚焦笑剧，品析人物
请你自由选择两个人物，结合文中描写其笑态的语句，说说你读出了他们怎样的性格特征与身份地位，并批注在书上。
（2）通过以上比较分析，我们不难发现这场由刘姥姥主演的笑剧中，小说原文是根据每个人不同的地位身份、性格特点乃至身体状况等，来刻画每个人的不同笑态的。除了宝玉、黛玉、贾母，第七段中还描写了史湘云、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、凤姐、鸳鸯和下人们的表现。
聚焦笑剧，品析人物
湘云掌不住，一口茶都喷出来。
史湘云豪放大度，笑得“一口茶都喷出来”,一个“喷”字，形神兼备地写出了史湘云性格的豪爽和不拘小节。
聚焦笑剧，品析人物
王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。
王夫人是凤姐的婶子、姑母和“后台”，深知凤姐为人，她“笑的用手指着凤姐儿”,看破却不说破，体现出她身份尊贵、矜持克制。
小结
在这一幕笑剧中，我们看到了柔弱的黛玉、放肆顽皮的宝玉、豪爽的湘云、矜持克制的王夫人、忍俊不禁的薛姨妈、干脆爽利的探春、稚气娇柔的惜春，真可谓一幅精彩的“百笑图”啊！
人物 笑态 性格特点
史湘云 一口茶都喷出来 率真、爽朗
林黛玉 笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟” 含蓄而有教养、柔弱
贾宝玉 滚到贾母怀里 天真顽皮
贾母 笑的搂着(宝玉)叫“心肝” 慈爱
王夫人 用手指着凤姐儿，却说不出话来 雍容尊贵、稳重
薛姨妈 口里的茶喷了探春一裙子 干脆、不受拘束
探春 茶碗都合在迎春身上 干脆爽利
惜春 拉着他奶母，叫“揉揉肠子” 稚气娇柔
不仅是主子们，作者对下人们笑态的描写也同样精彩，我们先来看原文：
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
这些下人们也笑得“弯腰屈背”，因为下人的身份所囿，他们在众多主子面前唯恐放肆，所以多少会有些收敛。他们有的是“躲出去”笑的，也有“忍着笑上来替他姐妹换衣裳的”。这样退出和上前的行为，显示了他们笑得克制。在这里作者将他们以群像刻画，既写出了下人们的身份 应有的表现，又与前面对主子们的描写形成“点面结合”，相映成趣，烘托出热闹非凡的欢悦气氛。
聚焦笑剧，品析人物
（4）作者为何要浓墨重彩写众人的笑呢？
众人笑
↓
刘姥姥
侧面烘托
有同学认为刘姥姥的设计不太合理，你同意他的观点吗？请结合你对课文的理解说说理由。
3.关注场景图中的刘姥姥
意见1：
我认为海报中只画刘姥姥的背影不太合理。因为刘姥姥是这幕笑剧的主角，应该画刘姥姥正面，按照原文着重刻画刘姥姥的模样：“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”。可以画得夸张一些，突出刘姥姥当时滑稽憨傻的形象。另外，还要把她放在比较显眼的位置，以突显她的主角地位。
聚焦笑剧，品析人物
正面刻画，突出人物
意见2：
我认为，还应着重画出众人面向刘姥姥的姿态和各具形态的笑的表现，这样可以表现出众人与刘姥姥之间是观众与表演者的关系，观看舞台场景图的人可以结合众人反应，关注到主角刘姥姥，感受到她表演的成功。
聚焦笑剧，品析人物
侧面烘托，衬托人物
总结
正面描写
侧面描写
对比衬托
↓
达到了
庄与谐、雅与俗
相互映衬的极为传神的喜剧效果。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷了出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝” ，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来，薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
4. 探究作者写这一幕笑剧的原因。
疑问：大观园至美，贾府公子小姐们至雅，刘姥姥却是社会底层的卑微村妇。作者为什么用这么多笔墨写这个插曲？难道，就是为了庄与谐、雅与俗的巨大反差中多一份笑料？
聚焦伏线，村妪视角下的红楼变迁
首先，作者让我们看到了这一幕笑剧的同时，更让我们借刘姥姥的眼睛，看到了大观园的盛景。
这里楼馆众多，仅课文中的节选部分，通过刘姥姥的行踪，我们就看到了潇湘馆、紫菱洲、秋爽斋；这里人员众多，等级分明，除了仆役丫鬟，还有小姐公子，另有当家的凤姐，最顶端的是她最需要取悦的贾母；这里什么都是大的，大房、大箱、大柜、大桌子、大床……
聚焦伏线，村妪视角下的红楼变迁
其次，小说通过刘姥姥这位乡村老妇的感慨体验，不仅侧面衬托了贾府生活的奢侈，展示了封建社会贫富悬殊的不公平，也暗含了作者对封建贵族不劳而获、挥金如土罪恶的批判。
例如宝玉的怡红院：“只见四面墙壁，玲珑剔透，琴剑瓶炉皆贴在墙上，锦笼纱罩，金彩珠光，连地下踩的砖，皆是碧绿凿花。”
再例如刘姥姥惊讶于“一两银子（一个鸽子蛋掉在地上）也没听见个响声儿就没了”，感慨于大观园里吃一顿螃蟹的钱够“庄家人过一年的了”。
聚焦伏线，村妪视角下的红楼变迁
除此之外，小说更借助刘姥姥的眼睛，见证了贾府的盛衰变迁。
一进荣国府
“簇簇的轿马”“挺胸叠肚”的奴仆
“只闻得一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味。身子如在云端一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头悬目眩。”
二进荣国府
贾府达到鼎盛的时期，元春已入选凤藻宫，大观园的修建已经完成。通过刘姥姥进大观园，读者看到了较为完整的大观园全貌，感受到了贾府生活的豪奢、挥金如土。
三进荣国府:
贾府已经“家亡人散各奔腾”，曾经的繁华成为过眼云烟，曾经的欢笑满堂更是烟消云散。贾府的老祖宗贾母已死，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付 给这位昔日来打秋风的村妪。
聚焦伏线，村妪视角下的红楼变迁
千里伏线
前后照应
借助刘姥姥“三进荣国府”的见闻感受
↓
作者巧妙地展现了封建贵族由末世繁荣走向败落的历程。
1.学法总结：
这节课学习到这儿，你能再来总结一条分析古典小说中人物形象的方法吗？上节课我们总结了两条：
（1）抓住人物语言、动作描写，品析人物形象。
（2）联系小说相关的故事情节，全面把握人物形象。
通过这节课的学习，我们又可以总结一条：
（3）关注侧面烘托的内容，深入把握人物形象。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
2.课堂小结：
正所谓“窥一斑而知全豹”，我们通过学习《红楼梦》的节选片段，就深刻感受到了其丰厚的内涵和精湛的艺术成就。《红楼梦》里众多的精彩人物，形成了独特的红楼人物画廊、社会风貌；人物命运与家族盛衰带来的思考与启示，正是文学艺术的体现。感兴趣的同学，可以在课下继续阅读《红楼梦》，在那里，更多鲜明的人物形象、跌宕起伏的故事情节等着你！现在，你能试着将课文改编成剧本了吗？请课后试着完成吧！
作业本作业：(必做)将课文改写成课本剧。
提示：(1)与小说相比，剧本中的人物、情节、场景应该更集中，以适应演出的需要。(2)呈现方式要适当改变，比如原文中未直接描写的内容可改为直接对话的台词，环境描写可改为舞台说明，用语言推动故事情节的发展，要突出戏剧冲突等。
实践性作业：(选做)继续阅读《红楼梦》其他的章节，体会古典小说中对人物的精妙描写。