【中考押题卷】上海市2024-2025学年九年级下学期语文中考模拟预测卷一 统编版（含解析）

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上海市2024-2025学年九年级下学期语文中考模拟预测卷
1．（2025 奉贤区二模）默写与运用。
（1）无可奈何花落去，　 　 。（晏殊《浣溪沙》）
（2）　 　 ，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
（3）三军可夺帅也，　 　 。（《＜论语＞十二章》）
（4）坐船游览，看到两岸的山峦逐渐消失、平原一望无垠、江水奔流不息的景象，你不禁会想起李白《渡荆门送别》中的两句诗“　 　 ，　 　 ”。
2．（2025 青浦区二模）阅读下列两篇文本，完成下列各题。
【甲】
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
【乙】
业①幼倜傥任侠，善骑射，好畋猎，所获倍于人。尝谓其徒曰：“我他日为将用兵，亦犹用鹰犬逐雉兔尔。”……业不知书，忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服毡罽③，业但挟纩④，露坐治军事，傍不设火，侍者殆僵仆，而业怡然无寒色。为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”众皆感泣不肯去。
（节选自《宋史 杨业传》）
【注释】①业：杨业，北宋名将。②代：古州名。③毡罽（jì）：毛织物。④纩：丝绵絮。
（1）【甲】词的作者是 　 　 。
（2）解释文中的加点词。
①会挽雕弓如满月 　 　
②御下有恩 　 　
（3）结合提示，用现代汉语翻译下列句子。
侍者殆僵仆，而业怡然无寒色。
【提示】殆：①危险。②疑惑。③威胁。④几乎。⑤大概。⑥同“怠”。懈怠。 ——《古代汉语常用字字典》
（4）下列对【乙】文画线句的理解和分析，不正确的一项是 　 　
A.从多方面对杨业的特点进行了评价。
B.与后文围绕杨业所展开的事件呼应。
C.隐含了作者对杨业“不知书”的轻视。
D.体现了纪传体史书简练的语言特点。
（5）下列对两篇文本的理解，正确的一项是 　 　
A.都表现了主体形象对部下的体恤与爱护。
B.都反映了主体形象为官敢于直言的特点。
C.都体现出主体形象勇于担当的精神品质。
D.都暗示了主体形象不受朝廷重用的处境。
（6）两篇文本都提到了狩猎，但写法上各有特点。请任选一个角度，结合相关语句分析。
3．（2025 静安区一模）阅读下文，完成问题。
现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出
①今天是第25个中国记者节。
②人人都是“媒体”的时代，为什么还需要专业记者？数字化生存时代，为什么还需要奔赴现场的采访？流量为王的时代，旷日持久的调查报道到底值不值？这是新闻业在技术时代的自身求解，也是我们作为新闻行业的一分子，对自我的拷问。
③尤瓦尔 赫拉利说，历史真正的主角一直都是信息。认为信息流通越自由，信息数量越丰富，社会就会变得越好，这无疑是“天真的信息观”。事实上，站队撕裂替代了严肃讨论，置身信息的海洋，人们却常常感到迷茫无助。正因如此，现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命。
④关注公共议题，才能有力回应现实。越是在复杂多变的传播环境，越是要聚焦社会问题，发挥舆论监督作用，推动社会进步。当下专业记者最核心的价值，不再只是提供信息，而是直面质疑，接受审视，为舆论场廓清迷雾，用高品质的报道赢得公众的信任与支持。
⑤提升观念水位，才能凝聚社会共识。多主体、多平台生成了新的舆论文化，媒体和记者不该成为旁观者，而要积极搭建公共对话的桥梁，引导公众理性思考。过去一年，在“秦朗巴黎丢作业”事件中，记者率先发出质疑之声；对“炫富网红”“体育饭圈化”等现象，媒体连续推出深度评论。用理性对冲舆论场中的非理性情绪，才能为公开而广泛的社会交往提供有力支撑。
⑥勇敢承担职责，才能维护专业权威。当真相开始扑朔迷离，舆论开始无所适从，人们仍会将目光投向媒体、记者。此时此刻，新闻何为？新修订的《中华人民共和国突发事件应对法》明确，建立健全突发事件新闻采访报道制度，“支持媒体采访报道”，被写入了严肃的法条，记者奔赴现场采访报道，既是法律要求，也是职业要求。
⑦有人断言，如今的新闻传播业已是“夕阳行业”；还有人预言，AI将取代记者。但不管技术如何进步、环境如何变化，没有什么能够代替勇敢的奔赴和持续的追问。不必犹豫，不必徘徊，挑战促进改变，改变激发责任。_______说互联网已经“去中心化”，_______有品质、有深度的新闻仍会将社会“再中心化”。_______，总有一条主线贯穿无数个新闻现场，那就是对真相的记录、对问题的揭示、对人心的抚慰。
⑧技术的进步让人猝不及防，时间的洪流总是浩浩荡荡，新闻传播业和职业新闻人需要保持对世界的洞察和时代的瞭望。而我们也坚信，写下的每一个汉字、敲击的每一个符码、拍摄的每一个镜头，终将成为历史的底稿。
（有删改）
（1）将关联词语填入第⑦段括号，正确的一项是 　 　
A.如果 那么 因为
B.不是 而是 因为
C.虽然 但是 所以
D.不仅 而且 所以
（2）梳理文章思路，完成填空。
（3）以下文字应放在 　 　 之后。
A.第③段
B.第④段
C.第⑤段
D.第⑥段
在“3 15”直播中关注被网络时代抛下的老年群体；用系列报道让“房间里的精神病人”被看见；长达30天做卧底去揭秘催收江湖的凶残；连续三年“逐冰而上”记录冰川保护。认认真真、干干净净做新闻，专业记者才能无愧于良心，主流媒体才能无愧于社会责任。
4．（2025 闵行区二模）阅读下文，完成问题。
唇语
①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。
②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。
③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翁动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。
④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。
⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。
⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。
⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。
⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”
⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。
⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。
年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。
如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。”
你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。
妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。
（马来西亚 黎紫书）
（1）根据文章①﹣⑩段，完成下列图表。
①　 　
②　 　
③　 　
④　 　
（2）文中的老师对待李天明的态度不同，可以分为三类，请作简要分析与评价。
（3）下列对“唇语”和文中多处呈现“唐诗”的理解，不恰当的一项是 　 　
A.李天明越来越沉静了，“唇语”成为他与那位不按课本教书的老师之间沟通的“桥梁”，体现师生情谊。
B.李天明成为老师后再没有遇上能接“唐诗”的人。“唐诗”凸显他与那位恩师达成知音般的共鸣。
C.“唐诗”的安排主要起到彰显作者深厚的文学功底的作用，一定程度营造了传统文化氛围，反映了对文化传承的重视。
D.“唇语”和“唐诗”相互交织，推动故事情节发展，展现了李天明的成长蜕变，也彰显了教师对特殊孩子的强大影响力。
（4）这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？
5．（2025 金山区二模）阅读下面材料，完成问题。
（1）在世界读书日来临之际，某校拟组织开展读书方法交流活动。学校征集了本次活动的宣传标题，下列不适合作为本次活动标题的两项是 　 　
A.掌握阅读密码，开启知识之旅
B.解锁阅读技巧，绽放思维光芒
C.开启阅读之旅，收获成长力量
D.习得阅读良方，遨游知识海洋
E.共品书香雅韵，同享阅读时光
（2）小语同学作为本次活动的主持人，撰写了本次活动的开场白。以下呈现的是开场白的局部。请细读下列文字，根据要求完成相关任务。
①……在这个弥漫着书香的美好时节，我们迎来了意义非凡的世界读书日。阅读，是一道光，穿透黑暗，让我们在《骆驼祥子》中看清旧社会底层人民的挣扎与无奈；阅读，是一面镜，映照自我，助我们于A 里找寻独立与平等的真谛；阅读，是一把尺，丈量文化，伴我们在《经典常谈》中B ；C ；阅读，是一把手术刀，剖析社会，使我们在《儒林外史》中洞察封建科举制度的腐朽与荒诞。
②然而，在这浩如烟海的书籍世界里，我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效阅读，让每一本书都能发挥最大价值呢？这就是我们今天齐聚于此的目的。……
a请你回顾初中阶段整本书阅读的体验，在第①段横线处补上相应的内容。
b第②段画线句有一处语病，请将修改后的句子写在下面。
（3）读书，可以逐章阅读，也可以根据专题进行选择性阅读。下面是小文同学阅读《骆驼祥子》一书时拟写的专题探究阅读报告提纲，根据这一提纲可以有选择性地阅读，获取所需的信息。
《骆驼祥子》专题探究 探究专题：在《骆驼祥子》里品“京味儿” 探究提纲： 1.胡同四合院的生活场景描绘 2.老北京传统饮食文化呈现 3.市井百姓的日常娱乐方式 4.车夫群体的京味儿言行举止
请你从初中语文教材推荐的14本必读名著中，选择一部，写出你的专题探究阅读报告提纲。（提纲不少于三条）
6．（2025 青浦区二模） 生活中，我们常常被他人赋予的标签所定义，比如：“乖孩子”“捣蛋鬼”“小透明”“显眼包”“胆小鬼”“多面手”“社牛”“运动达人”……你认可这样的定义吗？这样的定义是否代表真实的你？你想怎样定义你自己？
请以“我要这样定义我自己”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
（1）不得透露个人相关信息；
（2）不得抄袭。
上海市2024-2025学年九年级下学期语文中考模拟预测卷
参考答案与试题解析
1．（2025 奉贤区二模）默写与运用。
（1）无可奈何花落去，　似曾相识燕归来　 。（晏殊《浣溪沙》）
（2）　东风不与周郎便　 ，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
（3）三军可夺帅也，　匹夫不可夺志也　 。（《＜论语＞十二章》）
（4）坐船游览，看到两岸的山峦逐渐消失、平原一望无垠、江水奔流不息的景象，你不禁会想起李白《渡荆门送别》中的两句诗“　山随平野尽　 ，　江入大荒流　 ”。
【答案】（1）似曾相识燕归来（注意“燕”的书写）
（2）东风不与周郎便
（3）匹夫不可夺志也
（4）山随平野尽 江入大荒流
【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【解答】答案：
（1）似曾相识燕归来（注意“燕”的书写）
（2）东风不与周郎便
（3）匹夫不可夺志也
（4）山随平野尽 江入大荒流
2．（2025 青浦区二模）阅读下列两篇文本，完成下列各题。
【甲】
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
【乙】
业①幼倜傥任侠，善骑射，好畋猎，所获倍于人。尝谓其徒曰：“我他日为将用兵，亦犹用鹰犬逐雉兔尔。”……业不知书，忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服毡罽③，业但挟纩④，露坐治军事，傍不设火，侍者殆僵仆，而业怡然无寒色。为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”众皆感泣不肯去。
（节选自《宋史 杨业传》）
【注释】①业：杨业，北宋名将。②代：古州名。③毡罽（jì）：毛织物。④纩：丝绵絮。
（1）【甲】词的作者是 　苏轼　 。
（2）解释文中的加点词。
①会挽雕弓如满月 　终将　
②御下有恩 　统治，管理　
（3）结合提示，用现代汉语翻译下列句子。
侍者殆僵仆，而业怡然无寒色。
【提示】殆：①危险。②疑惑。③威胁。④几乎。⑤大概。⑥同“怠”。懈怠。 ——《古代汉语常用字字典》
（4）下列对【乙】文画线句的理解和分析，不正确的一项是 　C　
A.从多方面对杨业的特点进行了评价。
B.与后文围绕杨业所展开的事件呼应。
C.隐含了作者对杨业“不知书”的轻视。
D.体现了纪传体史书简练的语言特点。
（5）下列对两篇文本的理解，正确的一项是 　C　
A.都表现了主体形象对部下的体恤与爱护。
B.都反映了主体形象为官敢于直言的特点。
C.都体现出主体形象勇于担当的精神品质。
D.都暗示了主体形象不受朝廷重用的处境。
（6）两篇文本都提到了狩猎，但写法上各有特点。请任选一个角度，结合相关语句分析。
【答案】（1）苏轼
（2）①终将。
②统治，管理。
（3）侍奉的人几乎都冻僵了，而杨业神色安然，没有一点寒冷的样子。
（4）C
（5）C
（6）示例：从描写目的角度。【甲】词“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”描写狩猎，是为了展现作者的豪迈气概，进而抒发渴望杀敌报国的壮志豪情；【乙】文“善骑射，好畋猎，所获倍于人”描写杨业狩猎，是为了表现他的骑射才能，为后文写他成为名将作铺垫。
【分析】参考译文：
【甲】我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，带着浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢！朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
【乙】杨业从小洒脱有侠气，善于骑马射箭，喜欢打猎，所获得的猎物比别人多一倍。他曾经对他的同伴说：“我将来当将军领兵打仗，也会像（用）鹰犬追逐野鸡兔子一样。”……杨业不懂得诗书，忠诚刚烈，勇猛威武，有智谋，熟悉攻战（战术），和士兵同甘共苦。代州北部寒冷，人们大多穿毛织物，杨业只穿丝绵絮，露天坐着处理军事，旁边不生火，侍奉的人几乎都冻僵了，而杨业神色安然，没有一点寒冷的样子。他处理政事简单明了，管理部下有恩德，所以士兵们都乐于为他效力。朔州兵败的时候，他手下还有一百多人，杨业对他们说：“你们都有父母妻子儿女，和我一起死没有什么益处，（你们）可以跑回去报告天子。”众人都感动哭泣不肯离去。
【解答】（1）本题考查作者。《江城子 密州出猎》是北宋文学家苏轼的词作，这是文学常识内容，需要平时积累记忆。
（2）本题考查词语解释。
①句意：作者希望有朝一日能拉满雕弓射向天狼（喻指辽和西夏）。会：终将。
②句意：管理部下有恩德。御：统治，管理。
（3）本题考查翻译句子。重点词语：侍者，侍奉的人；殆，根据提示选“几乎”；僵仆，指冻僵；而，表转折，可译为“但”“却”；怡然，指安然的样子；寒色，指寒冷的样子。句意：侍奉的人几乎都冻僵了，而杨业神色安然，没有一点寒冷的样子。
（4）本题考查文章内容理解分析。
ABD.正确；
C.有误，文中虽提到“业不知书”，但接着强调“忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦”等优点，并没有对他“不知书”的轻视。
故选：C。
（5）本题考查文章内容理解分析。
A.有误，【甲】词主要体现作者渴望杀敌报国的豪情壮志，没有体现对部下的体恤与爱护；【乙】文有杨业对部下的体恤；
B.有误，两篇文章都未反映主体形象为官敢于直言的特点；
C.正确；
D.有误，【甲】词“持节云中，何日遣冯唐？”暗示作者希望被朝廷重用，没有暗示不受重用的处境；【乙】文未暗示杨业不受朝廷重用的处境。
故选：C。
（6）本题考查文字内容分析。两篇文本都提到了狩猎，但写法上各有特点。请任选一个角度，结合相关语句分析。示例：从描写手法角度。【甲】词运用动作描写“牵”“擎”等，场面描写“千骑卷平冈”，生动形象地描绘出狩猎的盛大场面和作者的英姿；【乙】文运用对比手法，“所获倍于人”将杨业的狩猎收获与他人对比，突出其骑射技艺高超。
答案：
（1）苏轼
（2）①终将。
②统治，管理。
（3）侍奉的人几乎都冻僵了，而杨业神色安然，没有一点寒冷的样子。
（4）C
（5）C
（6）示例：从描写目的角度。【甲】词“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”描写狩猎，是为了展现作者的豪迈气概，进而抒发渴望杀敌报国的壮志豪情；【乙】文“善骑射，好畋猎，所获倍于人”描写杨业狩猎，是为了表现他的骑射才能，为后文写他成为名将作铺垫。
3．（2025 静安区一模）阅读下文，完成问题。
现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出
①今天是第25个中国记者节。
②人人都是“媒体”的时代，为什么还需要专业记者？数字化生存时代，为什么还需要奔赴现场的采访？流量为王的时代，旷日持久的调查报道到底值不值？这是新闻业在技术时代的自身求解，也是我们作为新闻行业的一分子，对自我的拷问。
③尤瓦尔 赫拉利说，历史真正的主角一直都是信息。认为信息流通越自由，信息数量越丰富，社会就会变得越好，这无疑是“天真的信息观”。事实上，站队撕裂替代了严肃讨论，置身信息的海洋，人们却常常感到迷茫无助。正因如此，现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命。
④关注公共议题，才能有力回应现实。越是在复杂多变的传播环境，越是要聚焦社会问题，发挥舆论监督作用，推动社会进步。当下专业记者最核心的价值，不再只是提供信息，而是直面质疑，接受审视，为舆论场廓清迷雾，用高品质的报道赢得公众的信任与支持。
⑤提升观念水位，才能凝聚社会共识。多主体、多平台生成了新的舆论文化，媒体和记者不该成为旁观者，而要积极搭建公共对话的桥梁，引导公众理性思考。过去一年，在“秦朗巴黎丢作业”事件中，记者率先发出质疑之声；对“炫富网红”“体育饭圈化”等现象，媒体连续推出深度评论。用理性对冲舆论场中的非理性情绪，才能为公开而广泛的社会交往提供有力支撑。
⑥勇敢承担职责，才能维护专业权威。当真相开始扑朔迷离，舆论开始无所适从，人们仍会将目光投向媒体、记者。此时此刻，新闻何为？新修订的《中华人民共和国突发事件应对法》明确，建立健全突发事件新闻采访报道制度，“支持媒体采访报道”，被写入了严肃的法条，记者奔赴现场采访报道，既是法律要求，也是职业要求。
⑦有人断言，如今的新闻传播业已是“夕阳行业”；还有人预言，AI将取代记者。但不管技术如何进步、环境如何变化，没有什么能够代替勇敢的奔赴和持续的追问。不必犹豫，不必徘徊，挑战促进改变，改变激发责任。_______说互联网已经“去中心化”，_______有品质、有深度的新闻仍会将社会“再中心化”。_______，总有一条主线贯穿无数个新闻现场，那就是对真相的记录、对问题的揭示、对人心的抚慰。
⑧技术的进步让人猝不及防，时间的洪流总是浩浩荡荡，新闻传播业和职业新闻人需要保持对世界的洞察和时代的瞭望。而我们也坚信，写下的每一个汉字、敲击的每一个符码、拍摄的每一个镜头，终将成为历史的底稿。
（有删改）
（1）将关联词语填入第⑦段括号，正确的一项是 　C　
A.如果 那么 因为
B.不是 而是 因为
C.虽然 但是 所以
D.不仅 而且 所以
（2）梳理文章思路，完成填空。
（3）以下文字应放在 　D　 之后。
A.第③段
B.第④段
C.第⑤段
D.第⑥段
在“3 15”直播中关注被网络时代抛下的老年群体；用系列报道让“房间里的精神病人”被看见；长达30天做卧底去揭秘催收江湖的凶残；连续三年“逐冰而上”记录冰川保护。认认真真、干干净净做新闻，专业记者才能无愧于良心，主流媒体才能无愧于社会责任。
【答案】（1）C
（2）①反驳尤瓦尔 赫拉利的观点；②现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命；③关注公共议题，才能有力回应现实；④勇敢承担职责，才能维护专业权威；⑤坚信专业记者的价值和新闻传播业的前景。
（3）D
【分析】在中国记者节之际，文章探讨了数字化、流量为王的时代背景下，专业记者的重要性和价值。指出在信息泛滥但质量参差不齐的当下，专业记者需要挺身而出，关注公共议题，提升观念水位，勇敢承担职责，以高品质的报道回应现实，凝聚社会共识，维护专业权威。同时，文章反驳了新闻传播业是“夕阳行业”和AI将取代记者的观点，强调无论技术如何进步，勇敢的奔赴和持续的追问始终是新闻业的核心。
【解答】（1）本题考查关联词语的运用。第一个空后面的“说互联网已经‘去中心化’”与第二个空后面的“有品质、有深度的新闻仍会将社会‘再中心化’”之间存在转折关系，即尽管互联网看似已经去中心化，但实际上有品质、有深度的新闻仍然能够重新塑造社会的中心。因此，第一个空应填“虽然”，第二个空应填“但是”。第三个空后面的内容是对前面内容的总结或结果，即无论互联网如何变化，新闻业始终有一条主线贯穿其中。因此，第三个空应填“所以”。
故选：C。
（2）本题考查理解概括文章的思路。①②结合“尤瓦尔 赫拉利说，历史真正的主角一直都是信息。认为信息流通越自由，信息数量越丰富，社会就会变得越好，这无疑是‘天真的信息观’。事实上，站队撕裂替代了严肃讨论，置身信息的海洋，人们却常常感到迷茫无助。正因如此，现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命”可得：反驳尤瓦尔 赫拉利的观点，提出作者的观点：现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命。③④结合“关注公共议题，才能有力回应现实”“勇敢承担职责，才能维护专业权威”进行作答即可。⑤结合“技术的进步让人猝不及防，时间的洪流总是浩浩荡荡，新闻传播业和职业新闻人需要保持对世界的洞察和时代的瞭望。而我们也坚信，写下的每一个汉字、敲击的每一个符码、拍摄的每一个镜头，终将成为历史的底稿”可得：坚信专业记者的价值和新闻传播业的前景。
（3）本题考查文章内容的衔接。这段文字列举了专业记者在新闻报道中所做的努力和取得的成果，如关注老年群体、让精神病人被看见、卧底揭秘催收江湖、记录冰川保护等，并强调了认认真真、干干净净做新闻的重要性，以及专业记者和主流媒体应承担的社会责任。从文章内容来看，第⑥段主要讨论了记者需要勇敢承担职责以维护专业权威的观点。而这段文字则是对这一观点的进一步阐释和例证，展示了专业记者在实际工作中的具体做法和成果，以及他们如何无愧于良心和承担社会责任。因此，将这段文字放在第⑥段之后，可以更加紧密地衔接前后文内容，使文章逻辑更加清晰和连贯。同时，这段文字也为下文中关于新闻传播业和职业新闻人需要保持洞察和瞭望的观点提供了有力的支撑。
故选：D。
答案：
（1）C
（2）①反驳尤瓦尔 赫拉利的观点；②现在比任何时候都更需要专业记者挺身而出，这是这份职业的意义和使命；③关注公共议题，才能有力回应现实；④勇敢承担职责，才能维护专业权威；⑤坚信专业记者的价值和新闻传播业的前景。
（3）D
4．（2025 闵行区二模）阅读下文，完成问题。
唇语
①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。
②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。
③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翁动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。
④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。
⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。
⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。
⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。
⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”
⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。
⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。
年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。
如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。”
你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。
妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。
（马来西亚 黎紫书）
（1）根据文章①﹣⑩段，完成下列图表。
①　嘴唇微动接唐诗，获老师微笑肯定　
②　觉得奇怪，私下议论　
③　被其他老师视为“怪物”，感到伤感、失魂　
④　因未说出“谢谢”而闷脾气　
（2）文中的老师对待李天明的态度不同，可以分为三类，请作简要分析与评价。
（3）下列对“唇语”和文中多处呈现“唐诗”的理解，不恰当的一项是 　C　
A.李天明越来越沉静了，“唇语”成为他与那位不按课本教书的老师之间沟通的“桥梁”，体现师生情谊。
B.李天明成为老师后再没有遇上能接“唐诗”的人。“唐诗”凸显他与那位恩师达成知音般的共鸣。
C.“唐诗”的安排主要起到彰显作者深厚的文学功底的作用，一定程度营造了传统文化氛围，反映了对文化传承的重视。
D.“唇语”和“唐诗”相互交织，推动故事情节发展，展现了李天明的成长蜕变，也彰显了教师对特殊孩子的强大影响力。
（4）这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？
【答案】（1）①嘴唇微动接唐诗，获老师微笑肯定②觉得奇怪，私下议论③被其他老师视为“怪物”，感到伤感、失魂④因未说出“谢谢”而闷脾气。
（2）偏爱杜甫诗的老师：关注学生，但态度严厉，对李天明的“唇语”回应仅“微笑点头”，未深入理解其特殊性。
其他老师：将李天明视为“怪物”，标签化对待，缺乏耐心与包容，反映教育中对“异类”的疏离。
中文老师：敏锐发现李天明的才华，以唐诗为纽带默契互动，给予赞赏与鼓励，体现因材施教、尊重个性的教育智慧，成为改变李天明的关键人物。
（3）C
（4）增强代入感：将读者带入李天明的成长历程，使其身临其境感受少年的孤独与温暖，引发情感共鸣。拉近情感距离：以对话式叙述打破读者与文本的隔闽，使李天明的内心世界更真实可触，突出其敏感细腻的性格。深化主题：通过“你”的视角，含蓄表达对特殊个体成长的关注，以及教育者对学生生命轨迹的深远影响，使故事更具感染力。
【分析】李天明学生时代因爱读书、不善言辞被老师觉得“怪”，但他能用唇语接唐诗，得到中文老师赏识。毕业时取得好成绩，有句话想对老师说却没说出口。多年后他成为老师，孤独症缓解。联系老师后发现老师中风失语，他读懂老师需求，站在老师床前，似要用唇语传递当年未说出口的感恩话语。
【解答】（1）本题考查内容理解与概括。
①根据提示“李天明的表现”和关键句“老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕……再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》……”可知，答案为：嘴唇微动接唐诗，获老师微笑肯定。
②根据提示“他人态度”“同学们”和关键句“同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问……他们笑着，窃窃私语”可知，答案为：觉得奇怪，私下议论。
③根据提示“他人态度”“其他老师”和关键句“连老师们也把你当怪物看，‘那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗’”可知，答案为：被其他老师视为“怪物”，感到伤感、失魂。
④根据提示“发榜日回学校拿成绩单”和关键句“中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室”“你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句‘谢谢’，你闷着发了几天脾气”可知，答案为：因未说出“谢谢”而闷脾气。
（2）本题考查内容理解与概括。
第一类：根据“其实你只有嘴唇在微微翁动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头”可知，偏爱杜甫诗的老师关注学生，但态度严厉，对李天明的“唇语”回应仅“微笑点头”，未深入理解其特殊性。
第二类：根据“连老师们也把你当怪物看，‘那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗’”可知，其他老师将李天明视为“怪物”，标签化对待，缺乏耐心与包容，反映教育中对“异类”的疏离。
第三类：根据“直到什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》”“只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去”可知，敏锐发现李天明的才华，以唐诗为纽带默契互动，给予赞赏与鼓励，体现因材施教、尊重个性的教育智慧，成为改变李天明的关键人物。
（3）本题考查内容理解与评析。
ABD.正确；
C.不恰当，.“唐诗”的安排主要起到贯穿全文线索的作用，是李天明与语文老师交流的纽带，而不是彰显作者深厚的文学功底。
故选：C。
（4）本题考查第二人称的作用。
李天明学生时代因爱读书、不善言辞被老师觉得“怪”，但他能用唇语接唐诗，得到中文老师赏识。毕业时取得好成绩，有句话想对老师说却没说出口。多年后他成为老师，孤独症缓解。联系老师后发现老师中风失语，他读懂老师需求，站在老师床前，似要用唇语传递当年未说出口的感恩话语。根据本文的主要内容可知，文章采用第二人称，增强代入感，能更细腻直接地感受人物内心情感。
答案：
（1）①嘴唇微动接唐诗，获老师微笑肯定②觉得奇怪，私下议论③被其他老师视为“怪物”，感到伤感、失魂④因未说出“谢谢”而闷脾气。
（2）偏爱杜甫诗的老师：关注学生但态度严厉，对李天明的“唇语”回应仅“微笑点头”，未深入理解其特殊性。其他老师：将李天明视为“怪物”，标签化对待，缺乏耐心与包容，反映教育中对“异类”的疏离。中文老师：敏锐发现李天明的才华，以唐诗为纽带默契互动，给予赞赏与鼓励，体现因材施教、尊重个性的教育智慧，成为改变李天明的关键人物。
（3）C
（4）增强代入感：将读者带入李天明的成长历程，使其身临其境感受少年的孤独与温暖，引发情感共鸣。拉近情感距离：以对话式叙述打破读者与文本的隔闽，使李天明的内心世界更真实可触，突出其敏感细腻的性格。深化主题：通过“你”的视角，含蓄表达对特殊个体成长的关注，以及教育者对学生生命轨迹的深远影响，使故事更具感染力。
5．（2025 金山区二模）阅读下面材料，完成问题。
（1）在世界读书日来临之际，某校拟组织开展读书方法交流活动。学校征集了本次活动的宣传标题，下列不适合作为本次活动标题的两项是 　CE　
A.掌握阅读密码，开启知识之旅
B.解锁阅读技巧，绽放思维光芒
C.开启阅读之旅，收获成长力量
D.习得阅读良方，遨游知识海洋
E.共品书香雅韵，同享阅读时光
（2）小语同学作为本次活动的主持人，撰写了本次活动的开场白。以下呈现的是开场白的局部。请细读下列文字，根据要求完成相关任务。
①……在这个弥漫着书香的美好时节，我们迎来了意义非凡的世界读书日。阅读，是一道光，穿透黑暗，让我们在《骆驼祥子》中看清旧社会底层人民的挣扎与无奈；阅读，是一面镜，映照自我，助我们于A 里找寻独立与平等的真谛；阅读，是一把尺，丈量文化，伴我们在《经典常谈》中B ；C ；阅读，是一把手术刀，剖析社会，使我们在《儒林外史》中洞察封建科举制度的腐朽与荒诞。
②然而，在这浩如烟海的书籍世界里，我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效阅读，让每一本书都能发挥最大价值呢？这就是我们今天齐聚于此的目的。……
a请你回顾初中阶段整本书阅读的体验，在第①段横线处补上相应的内容。
b第②段画线句有一处语病，请将修改后的句子写在下面。
（3）读书，可以逐章阅读，也可以根据专题进行选择性阅读。下面是小文同学阅读《骆驼祥子》一书时拟写的专题探究阅读报告提纲，根据这一提纲可以有选择性地阅读，获取所需的信息。
《骆驼祥子》专题探究 探究专题：在《骆驼祥子》里品“京味儿” 探究提纲： 1.胡同四合院的生活场景描绘 2.老北京传统饮食文化呈现 3.市井百姓的日常娱乐方式 4.车夫群体的京味儿言行举止
请你从初中语文教材推荐的14本必读名著中，选择一部，写出你的专题探究阅读报告提纲。（提纲不少于三条）
【答案】（1）CE
（2）示例：
《西游记》专题探究探究专题：在《西游记》中探“奇幻”
探究提纲：①神魔仙怪形象奇幻：如孙悟空火眼金睛、七十二变，探讨其奇幻塑造。②地理风貌奇幻独特：整理取经途经之地，如花果山、火焰山，感受奇幻空间感营造。③情节奇幻，叙事精妙：把握叙事节奏，如大闹天宫、三打白骨精，探究对故事吸引力的增强。解析悬念设置，如真假美猴王、三借芭蕉扇，分析对读者兴趣的激发。④奇幻元素文化融合：关联宗教文化，如唐僧佛教背景、孙悟空道教地位，探究其文化底蕴。
【分析】（1）本题考查理解能力。本题需选择不适合作为“读书方法交流活动”标题的两项。活动主题强调“方法交流”，因此标题应围绕阅读技巧、策略等展开。
ABD.均直接提及“密码”“技巧”“良方”等与方法相关的关键词，符合主题。
C.强调“开启阅读之旅”和“成长力量”，侧重阅读的体验而非方法，偏离主题。
E.强调“共品书香”“同享时光”，侧重阅读氛围而非方法交流，亦不符合。
故选：CE。
（2）本题考查语文综合能力。参考示例，从初中语文教材推荐的14本必读名著中，选择一部，写出你的专题探究阅读报告提纲。言简意赅，表达清晰，言之有物，言之有理即可。如：《海底两万里》专题探究 探究专题：《海底两万里》中的尼摩船长的形象 探究提纲：①知识渊博的工程师，如潜水艇“诺第留斯号”就是尼摩船长自己设计制造的。②英勇顽强、富有爱心的战士，如为了印度采珠人而和鲨鱼肉搏。③残酷冷漠的屠杀者，如他击沉了许许多多的战舰，制造了了大屠杀。
【解答】答案：
（1）CE
（2）示例：
《西游记》专题探究探究专题：在《西游记》中探“奇幻”
探究提纲：①神魔仙怪形象奇幻：如孙悟空火眼金睛、七十二变，探讨其奇幻塑造。②地理风貌奇幻独特：整理取经途经之地，如花果山、火焰山，感受奇幻空间感营造。③情节奇幻，叙事精妙：把握叙事节奏，如大闹天宫、三打白骨精，探究对故事吸引力的增强。解析悬念设置，如真假美猴王、三借芭蕉扇，分析对读者兴趣的激发。④奇幻元素文化融合：关联宗教文化，如唐僧佛教背景、孙悟空道教地位，探究其文化底蕴。
6．（2025 青浦区二模） 生活中，我们常常被他人赋予的标签所定义，比如：“乖孩子”“捣蛋鬼”“小透明”“显眼包”“胆小鬼”“多面手”“社牛”“运动达人”……你认可这样的定义吗？这样的定义是否代表真实的你？你想怎样定义你自己？
请以“我要这样定义我自己”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
（1）不得透露个人相关信息；
（2）不得抄袭。
【答案】
我要这样定义我自己
生活中，我常被贴上“小透明”的标签。课堂上，我安静地坐在角落，鲜少主动发言；聚会时，我总是默默倾听，很少成为话题中心。久而久之，大家似乎都默认了我这个角色，可只有我自己知道，这绝不是真实的我。
学校组织摄影比赛的消息传来，我内心燃起了一团火。长久以来，我都热爱用镜头捕捉生活中的美好瞬间，那些被他人忽略的细微之处，在我眼中都有着独特的魅力。我决定借此机会，撕下“小透明”的标签，重新定义自己。
从那以后，我背着相机穿梭在城市的大街小巷。清晨，当第一缕阳光洒在老城区的青石板路上，我按下快门，记录下斑驳光影与岁月痕迹交织的静谧；傍晚，夕阳将天空染成橙红色，我在湖边守候，捕捉飞鸟掠过水面的灵动。为了拍到满意的照片，我常常在寒风中等待数小时，手指冻得通红也浑然不觉。
投稿后，等待结果的日子里，我既期待又忐忑。终于，比赛结果公布，我的作品《城市微光》获得了一等奖。颁奖典礼上，当我走上领奖台，台下响起热烈的掌声。那一刻，我看到曾经那些视我为“小透明”的同学眼中满是惊讶与钦佩。
“真没想到，你居然这么厉害！”有同学忍不住惊叹。我微笑着回应：“其实我一直都在，只是你们没发现我镜头里的世界。”
从那以后，我不再是那个在人群中沉默寡言的“小透明”。我带着相机，积极参与学校的各种活动，用镜头记录校园生活的点点滴滴。我用照片讲述故事，传递情感，让更多人看到了我眼中的美好。
我不再被他人定义的标签所束缚，我要这样定义我自己——我是一个生活的观察者，用镜头捕捉世间万象；我是一个梦想的追逐者，在摄影的道路上坚定前行；我是一个独特的个体，有着属于自己的光芒。我深知，未来的路还很长，我会继续用镜头书写属于自己的精彩篇章，让更多人看到真实而多元的我。
【分析】本题考查命题作文。
审题立意方面，题目“我要这样定义我自己”明确指向对自我认知与定义的探讨。需先审视外界赋予的标签，思考其是否真正贴合自身特质，进而确立“我要如何定义自己”的核心立意。立意应突破单一标签的束缚，展现多元真实的自我，如以“独立探索者”“终身成长者”等个性化定义取代刻板标签，体现对自我价值的深度思考与主动建构。
选材构思时，可采取“破立结合”结构：先以具体场景呈现被标签化的经历（如因安静被称“小透明”却热爱摄影），再通过关键事件展现自我突破（如用摄影作品记录城市变迁引发关注），最后以内心独白点明主题：“我不愿困在他人目光织就的茧房，愿以镜头为笔，在生活的长卷上书写‘城市观察者’的注脚”。需注重细节刻画，如拍摄老街晨雾时颤抖的指尖、作品展出时观众凝视照片的侧脸，用具象画面传递抽象思考。
【解答】
我要这样定义我自己
生活中，我常被贴上“小透明”的标签。课堂上，我安静地坐在角落，鲜少主动发言；聚会时，我总是默默倾听，很少成为话题中心。久而久之，大家似乎都默认了我这个角色，可只有我自己知道，这绝不是真实的我。
学校组织摄影比赛的消息传来，我内心燃起了一团火。长久以来，我都热爱用镜头捕捉生活中的美好瞬间，那些被他人忽略的细微之处，在我眼中都有着独特的魅力。我决定借此机会，撕下“小透明”的标签，重新定义自己。
从那以后，我背着相机穿梭在城市的大街小巷。清晨，当第一缕阳光洒在老城区的青石板路上，我按下快门，记录下斑驳光影与岁月痕迹交织的静谧；傍晚，夕阳将天空染成橙红色，我在湖边守候，捕捉飞鸟掠过水面的灵动。为了拍到满意的照片，我常常在寒风中等待数小时，手指冻得通红也浑然不觉。
投稿后，等待结果的日子里，我既期待又忐忑。终于，比赛结果公布，我的作品《城市微光》获得了一等奖。颁奖典礼上，当我走上领奖台，台下响起热烈的掌声。那一刻，我看到曾经那些视我为“小透明”的同学眼中满是惊讶与钦佩。
“真没想到，你居然这么厉害！”有同学忍不住惊叹。我微笑着回应：“其实我一直都在，只是你们没发现我镜头里的世界。”
从那以后，我不再是那个在人群中沉默寡言的“小透明”。我带着相机，积极参与学校的各种活动，用镜头记录校园生活的点点滴滴。我用照片讲述故事，传递情感，让更多人看到了我眼中的美好。
我不再被他人定义的标签所束缚，我要这样定义我自己——我是一个生活的观察者，用镜头捕捉世间万象；我是一个梦想的追逐者，在摄影的道路上坚定前行；我是一个独特的个体，有着属于自己的光芒。我深知，未来的路还很长，我会继续用镜头书写属于自己的精彩篇章，让更多人看到真实而多元的我。
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