2024--2025学年 七年级语文下册统编版第10课《阿长与山海经》教学设计

统编版七下语文
第10课《阿长与<山海经>》教学设计
1．知识目标：了解作者鲁迅及相关文学常识，积累常考词语。
2．能力目标：整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
3．情感、态度与价值观目标：感受小人物身上的人性之美与所体现的民族品格。
学习重点
1.整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
学习难点
1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
一．导入新课。
上个学期，我们已经学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，鲁迅先生在文中除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人就是长妈妈。
长妈妈讲的美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱，引起童年鲁迅无尽的幻想。那么，长妈妈到底是一个怎样的人呢？
在整本书阅读《朝花夕拾》里面，有多篇写到长妈妈，鲁迅先生还专门写了一篇来全面介绍长妈妈，为什么鲁迅先生对一个女佣这样看重呢？今天我们一起通过课文的学习来解开这个疑问。
二．学习新课。
1.检测预习，了解有关文学常识。
（1）了解作者：结合以前积累，说说你了解的鲁迅。
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。
（2）文体知识：回忆性散文。
①概念：回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，熔叙事、议论、抒情于一炉，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。
②特点：
首先，回忆性散文是片段式的，它不追求完整性。
其次，回忆性散文具有双重视角：
一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
（3）了解背景：说说你所知道的《朝花夕拾》。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》。
本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
（4）检查预习。
①让学生写出自己觉得重要或疑难的字词，归纳强调，整理积累。
形近字：矩-距、惮-掸-禅、橘-桔、拙-茁-绌、骇-赅
多音字：脯、模、恶
易错字：絮、 辟、悚、寡、掳、脐、戚
②展示自己找到的成语，小组挑战释义。
2.感知内容，把握形象。
（1）文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什么？
事件：①“阿长”这个称呼的由来；②阿长“切切察察”的毛病；
③阿长摆成“大”字的不雅的睡相；④阿长元旦给我吃福橘；
⑤阿长给我讲得规矩和道理；⑥阿长给我讲“长毛”的故事；
⑦阿长“谋害”我的隐鼠；⑧阿长给“我”买《山海经》。
详略：详写了④阿长元旦给我吃福橘；⑥阿长给我讲“长毛”的故事；⑧阿长给“我”买《山海经》。
略写了①“阿长”这个称呼的由来；②阿长“切切察察”的毛病；③阿长摆成“大”字的不雅的睡相；⑤阿长给我讲得规矩和道理；⑦阿长“谋害”我的隐鼠；
（2）结合具体事件说一说，阿长是一个什么样的人？
阿长是一个旧社会底层劳动妇女的形象。虽然地位卑微，身世不幸，却乐天安命；虽然没有文化，粗俗好事、愚昧无知，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
（3）结合详略思考作者为什么要写这样一个人？
明确写作目的：阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足孩子的愿望，这让成年后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。
因此作者用文字写下了她的人性美，并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意，对她们不幸命运的深切同情，以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。
（4）结合具体内容说说，作者运用了哪些方法刻画阿长的形象？
①选取典型事件。
②突出典型细节。
外貌细节：“黄胖而矮”突出人物外貌特征。“新的蓝布衫”，长妈妈给“我”《山海经》那天穿的，突出自己的深刻印象。
动作细节：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。形象地刻画出阿长举止粗俗，饶舌多事的人物特点。
睡觉细节：但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。刻画出人物的粗俗愚笨。
神态细节：“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。……我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。……她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。刻画出人物的迷信善良。
③欲扬先抑手法。
对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；
听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；
当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；
当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
（5）补充人物资料，结合课后小卡片全面了解长妈妈其人。
长妈妈( -1899)，浙江绍兴东浦大门溇人。她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子(乡下叫作'做妈妈’)，平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年农历四月'初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与(山海经)》是专门回忆和纪念她的。
(摘自《鲁迅生平史料汇编》第一辑)
3.体会情感，品读语言。
（1）分别找出“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，体会叙述视角。
①成年的我：“写作时的回忆”：
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
书的模样，到现在还在眼前。
②童年的我：“童年的感受”：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
（2）在“写作时的回忆”中，作者对阿长充满了温情。你从哪里能读出来？
充满温情的回忆
①对书的喜爱，对书的难忘，表现了对长妈妈的深深感激。
②补充介绍阿长的不幸身世，强调自己对她所知甚少，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。
（3）在“童年的感受”中，“我”对阿长的情感态度是有变化的。请简要说明。
①平时叫阿妈，憎恶时叫阿长
②我实在不大佩服她。最讨厌的是
③多回诉苦……实在是无法可想
④元旦辟头的磨难，总算已经受完
⑤烦琐之至，非常麻烦
⑥空前的特别的敬意，似乎深不可测
⑦诘问，当面叫她阿长--憎恶
⑧新的敬意
（4）结合具体语句，说一说不同的叙述视角各有什么效果。
成年视角：使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。展现出作者对于像阿长一样生活困苦、遭遇不幸的下层劳动人民的人文关怀以及自我反思的愧意。
童年视角：儿时的感受使文章富有童趣，儿童的心态使人物形象更加真切动人。
（5）鲁迅先生善于在幽默诙谐的笔调中表达丰富而深刻的感情，请仔细阅读课文，品读课文语言。
①“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
指没有文化的阿长竟然帮“我”买来了“我”朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
②“大词小用”是本文的一大用词特色，即将一些原本用于描述大场合、大人物的词用于小事件、小人物之上。请找出相关句子说说其妙处。
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
“空前的敬意”夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
用了“霹雳”、“震悚”“新的敬意”、“伟大的神力”来写“我”得到《山海经》时的反应。贴切地体现出幼时的自己对这本图画书近乎庄重的珍视以及意外得到渴慕至极的“宝书”时的内心震动，使后文“我”心中产生“新的敬意”、认为阿长有“伟大的神力”的表述合理化，同时亦能让读者体会到，此时的“敬意”不再是反讽，更多的是由衷的感动与感激。
③文中还有哪些地方让你感到幽默有趣？找出来与大家一起分析它的写法。
阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的。
从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然”“倒”这样的字词来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”“应该我退让”。
三．课堂练习
1.拟为《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》一文配一幅最合适的插画，你认为下列两幅画中哪一幅最为合适？请仔细观察画面并结合文章人物形象塑造、内容叙写、主题表达等多方面阐述理由。
示例一：选画一。该画中的阿长胖胖的，符合文章中对她“黄胖而矮”的描写； 该画中阿长竖起第二个指头说话样子也符合文章中对她的介绍“常喜欢切切察察……还竖起第二个手指”；此外画中人物打扮也非常符合文章写作背景。
示例二：选画二。 该画中的阿长胖胖的，符合文章中对她“黄胖而矮”的描写；该画中阿长打开一包书给“我”，和文章最主要的情节——阿长想方设法给“我”买来《山海经》相吻合；阿长给“我”买书送书情节是“我”对阿长感情变化的关键，最能体现文章写作用意。
2.补叙是补充说明，但却是神来之笔，轻飘飘的一句话往往带来意想不到的表达效果。文章末尾作者补充到“仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”说说作者这样写的表达效果。
【答案】这句话写出阿长不幸的身世，与“我终于不知道她的姓名”连在一起更增添同情悲悯和对阿长的歉疚。
四．知识总结。
1.主旨上：本文以儿时对阿长情感态度的起伏变化为线索，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长粗俗好事、愚昧可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的特点，表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
2.写法上： （1）双重视角；（2）先抑后扬；（3）大词小用。
五．课后作业。
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。
同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。