(共32张PPT)
上马击狂胡下马草军书
陆游
统编版高中语文选择性必修下
广东梅县东山中学
张世英
1.语言建构与运用:
解析“矮纸斜行”“晴窗细乳”“素衣风尘”等意象，体会陆游“寓深意于平常”的语言风格。
2.思维发展与提升:
深入分析诗歌中闲适表象与忧国忧民深层情感的矛盾，培养辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造:
感悟“小楼听雨”“深巷杏花”的江南意境美，体会诗人将深沉情感融入日常生活场景的审美艺术。
4.文化传承与理解:
结合时代背景，探究“素衣莫起风尘叹”背后的士人精神困境，理解“穷则独善其身”的文化传统。
学习目标
广东梅县东山中学高二启明星导师团今天接到了三份关于古诗词诵读单元《临安春雨初霁》的疑问单。如果你是导师团成员，你该如何解答这些困惑呢？
情境任务
1.陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么要起知严州却提不起太多兴致总想着回家？
2.谁令 皇帝召见，怎么还明知故问
3.诗人为什么要选择小楼、春雨、深巷、杏花等物象？有何深意？
4.为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？
5.同年春天所作《书愤》，怎么差别这么大
困惑梳理
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南宋都城，今浙江杭州。
①寓有“君临即安”之意；
②南宋偏安江南，有“临时安置”之意。
点明时节和天气
雨（雪）停止，天气放晴。
解 题
音 读
临安春雨初霁
陆游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
中间四句要求对仗，头两句和末两句一般不用对仗。
七言律诗，仄起平收，格律严谨，诵读时要注意韵脚、停顿、平仄。
首联
颔联
颈联
尾联
音 读
临安春雨初霁
陆游
世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。
小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。
矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。
素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。
háng
zhāo
中间四句要求对仗，头两句和末两句一般不用对仗。
七言律诗，仄起平收，格律严谨，诵读时要注意韵脚、停顿、平仄。
bó
音 读
临安春雨初霁
陆游
世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。
小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。
矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。
素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。
háng
zhāo
中间四句要求对仗，头两句和末两句一般不用对仗。
七言律诗，仄起平收，格律严谨，诵读时要注意韵脚、停顿、平仄。
bó
临安春雨初霁
陆 游
世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。
小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。
矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。
素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。
音 读
音 读
临安春雨初霁
陆游
世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。
小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。
矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。
素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。
háng
zhāo
中间四句要求对仗，头两句和末两句一般不用对仗。
七言律诗，仄起平收，格律严谨，诵读时要注意韵脚、停顿、平仄。
bó
义 读
自由朗诵，并根据课本注释，尝试疏通诗意。
临安春雨初霁
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
人世情味
京城临安
短纸
倾斜的行列
草书
烹茶时浮起的乳白色泡沫
烹茶之法
白色的衣服
义 读
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
这些年世态人情淡薄的像一层纱，是谁又让我骑马到京城做客沾染繁华？
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
身处小楼中，听了一夜淅淅沥沥的春雨,明日一早，深幽的小巷便有人叫卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
闲时铺开短纸斜写草书,在雨后初晴的窗边,做着分茶的游戏。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
不要叹息那京都的尘土会弄脏身上洁白的衣衫，清明时节还来得及回到山阴故家。
疏通诗意
义 读
知人论世，以意逆志
情 读
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑一：
陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么即使起知严州、来京陛辞（指官员即将赴任之前，上殿辞别皇帝，相当于述职请训），也提不起太多兴致”？
陆 游 人 生 经 历 青年时期 少有才名，20岁立志“上马击狂胡,下马草军书”，30岁礼部考试中第一，因秦桧之孙秦埙居陆游名下，被秦桧除名。
40岁 1164年，张浚北伐时曾起用陆游，不久北伐失利，陆游也因“结交谏官、鼓唱是非，力说张浚用兵”而被罢免还乡；
47岁 1171年，王炎宣抚川、陕，驻军南郑，陆游任军中幕僚，又因投降派破坏，幕府被撤，陆游转回成都；
51岁 1175年，范成大守川擢用陆游，二人交游甚密，又遭嫉忌，受到诬陷“不拘礼法，恃酒颓放”，范成大迫于压力将陆游免职。
这首诗写于淳熙十三年(1186)，此时陆游已六十二岁，在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了五年。虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安江南一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，日益见得明白。
这一年春天，陆游又被起用为严州(在浙江杭州)知府。赴任之前，先到临安去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，写下了这首广泛传诵的名作。
创作背景：
写作背景
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑一：
陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么“即使起知严州、来京陛辞（指官员即将赴任之前，上殿辞别皇帝，相当于述职请训），也提不起太多兴致想着回家？
陆机的《为顾彦先赠妇》诗中云：“京洛多风尘，素衣化为缁”，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思。
回家本非诗人之愿，但京城风气之坏，确不如回乡躬耕。偌大一个杭州城，竟然容不得诗人有所作为。表达诗人洁身自好,厌倦官场,希望归乡的情感。
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑二：
明明是皇帝让他来京华，为什么要用“谁令”？明明是来做官辞别，为什么要说“客京华”？
1.谁令：有自问之意，更有自悔之意。是谁让自己来的？是皇帝，也是自己。明知失望，却还怀有一点希望，但在感受到“薄似纱的京城人世”后，终究明白了，南宋朝廷不图恢复，得过且过，官场上的习气一天比一天地坏下去，在这样的环境里做官，实在没有什么意思。
2.客：自己永远不属于这里，这里的官场也永远不会实现自己收复失地的志向。
诗人奉召到临安，宋孝宗任命他权(代理)知严州(现在浙江建德) ，并对他说:“严陵山水胜处，职事之暇，可以赋咏自适。”显然不想重用他。
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑三：
诗人为什么要选择小楼、春雨、深巷、杏花等物象？有何深意？它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？
小楼——古人登高常生发出一股悲凉的情绪。通过“小楼”意象将离愁别绪、国难家仇的伤感抒发得淋漓尽致。
一夜——暗示诗人一夜未曾入睡，辗转不眠，忧患不已。
春雨——绵绵春雨如愁人的思绪。国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。
深巷——达官贵人多居深巷，“太平盛世”下，忘却亡国之危。
颔联乐景衬哀情，虚实结合， 借杏花春雨表达旅居京城时的郁闷、孤寂和壮志难酬的感伤无奈。
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑四：
为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？
下笔则为楷则，匆匆不暇草书。
——东汉书法大家张芝
临安春雨初霁
陆 游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
疑惑四：
我们印象中的陆游是一位忠君爱国，对家国土地沦丧抱有深切担忧、希望收复失地，建功立业的诗人，为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？
国家多事之秋——自己作书品茶消磨时光，“雅则雅矣，却非志士所好”。
表面上是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚，隐藏着报国无门、蹉跎岁月的落寞情怀。
比较阅读以下两首诗歌中的划线句子，找出其与《临安春雨初霁》在情与景的表达技巧上的共同点。
《鹧鸪天·游鹅湖醉书酒家壁》辛弃疾
春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情白发春无奈，晚日青帘酒易赊。
闲意态，细生涯。牛栏西畔有桑麻。青裙缟袂谁家女，去趁蚕生看外家。
《题临安邸》林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
拓展补充
直抒胸臆 厌弃浊世，悔来京华
借景抒情 辗转难眠，落寞惆怅
细节描写 闲极无聊，壮志难酬
以典明志 远离污浊，及早回家
世味年来薄似纱，
谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，
深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，
晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，
犹及清明可到家。
首联
颔联
颈联
尾联
诗歌小结
美 读
临安春雨初霁
陆游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
首联
颔联
颈联
尾联
结 语
陆游一首《临安春雨初霁》，让几百年前清明时节的临安城蒙上了淡淡的愁绪，昨夜春雨，明朝杏花，春景婉丽，情怀落寞。沧海横流，八方风雨，不得志的陆放翁只好回归乡里，种豆种瓜，酿酒烹茶。可夜半时分，孤村僵卧，放翁壮志犹在，龙泉剑啸，豪气干云！
梁启超赋诗云：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。”陆游，用他的一腔爱国热情，用他的一腔深情，书写了一篇篇绝世的佳作。千百年来，他如一枝凌霜绽放的寒梅，逸韵幽香，高标傲岸，永存天地！
结 语
书 愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
本诗与《书愤》作于同一年，抒发的感情也大致相同，但两首诗还有许多不同之处，试加以分析。
课后作业
《临安春雨初霁》 《书愤》
意象
意境
内容
风格
情感
手法
主旨 对比鉴赏
下 课！
谢谢大家《临安春雨初霁》教学设计
学科 语文 年级 高二 课型 新授课 设计者 张世英
课题 临安春雨初霁 课时 一课时
课标要求 本课属于古诗词诵读部分，属于文学阅读与写作任务群。要求精读诗歌文本，感受形象、品味语言、体验情感、把握内涵、理解创作意图，并进行鉴赏评价和文学写作尝试。本课也属于中华传统文化经典研习任务群：陆游及其诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分，教师需引导学生深入理解其精神内涵和文化价值。
教材分析 1.教材位置：统编版高中语文选择性必修下册第三单元。本单元主题通常为“诗意的探寻”或“生命的沉思”，聚焦于唐宋诗词，旨在引导学生深入体会不同时代、不同境遇下诗人的情感世界和生命哲思，提升古典诗词鉴赏能力。2.单元目标：本单元要求学生能精读诗词，把握作品内涵，体会作者情感，领悟创作技巧，感受汉语声韵之美，并尝试进行诗词鉴赏评论。3.本课定位与价值：内容独特性：不同于陆游众多慷慨激昂的爱国诗篇，此诗以其清新婉约、含蓄蕴藉的风格展现了他内心世界的另一面——深沉的落寞、无奈与强作的闲适。这为学生全面、立体地理解陆游提供了重要窗口。艺术典范性：诗歌语言凝练，意象选择精妙（春雨、杏花、小楼、深巷、矮纸、晴窗），意境营造富有层次（表面春光明媚与内在情绪低沉形成张力），情感表达含蓄深沉（“世味薄似纱”、“闲作草”、“戏分茶”中蕴含的愤懑与失望），是古典诗歌艺术技巧的集中体现。思想深刻性：本诗深刻揭示了理想与现实、个人抱负与时代困境之间的矛盾，触及了士大夫文人在特定历史条件下的普遍精神困境，具有超越时代的思考价值。单元关联性：本诗与单元内其他诗词形成对比和呼应，共同展现唐宋诗词的丰富面貌和深邃思想情感。
学情分析 知识储备：高二学生已具备一定的古诗文阅读基础，对常见文言词汇、基本句式有所积累。对陆游其人其诗（如《示儿》、《十一月四日风雨大作》等）有初步了解，知道他是著名的爱国诗人。接触过意象、意境、表现手法（如借景抒情、对比、反衬）等基本诗歌鉴赏概念。能力水平：具备初步的文本解读和信息筛选能力，能读懂诗句字面意思。能感受诗歌的表层情感（如闲适），但深入挖掘复杂、矛盾甚至隐含情感（如失望、愤懑、无奈）的能力有待提升。结合背景资料深度理解文本的能力需要加强，特别是理解时代背景对诗人情感的深刻影响。鉴赏诗歌精妙语言和艺术技巧（如“薄似纱”的比喻、“听”与“戏”的用字之妙、反衬手法）的能力需重点培养。进行有条理、有深度的诗歌鉴赏评论（口头或书面）的能力需要训练。3.认知特点与兴趣：高二学生抽象思维能力、批判性思维和审美能力进一步发展，对探究文本深层意蕴和人生哲理有潜在兴趣。可能对陆游的“爱国诗人”标签印象深刻，对这首风格迥异的诗感到好奇或困惑，这正是教学的切入点。对江南春景的描绘和看似闲适的生活细节（写字、品茶）可能有直观好感，需要引导其发现背后的情感密码。需要克服对含蓄蕴藉表达方式的理解障碍。
核心素养目标 1.语言建构与运用:
解析“矮纸斜行”“晴窗细乳”“素衣风尘”等意象，体会陆游“寓深意于平常”的语言风格。
2.思维发展与提升:
深入分析诗歌中闲适表象与感时忧国深层情感的矛盾，培养辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造:
感悟“小楼听雨”“深巷杏花”的江南意境美，体会诗人将深沉情感融入日常生活场景的审美艺术。
4.文化传承与理解:
结合时代背景，探究“素衣莫起风尘叹”背后的士人精神困境，理解“穷则独善其身”的文化传统。
教学重点 引导学生细读诗歌，体会诗人蕴藏在诗句中的悲愤苦闷和深沉的爱国之情。
教学难点 理解“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”中蕴含的深沉感慨和对时局的失望。把握“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”所营造意境的双重性（明丽春景与听雨者的落寞）。体会“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”中“闲”与“戏”字所强自排遣的无奈与百无聊赖。领悟全诗“以乐景写哀情”反衬手法的艺术效果及其表达的思想深度。
教学方法 情境导入法，诵读法，合作探究法，背景链接法，比较阅读法，多媒体辅助法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境任务：广东梅县东山中学高二启明星导师团今天接到了关于古诗词诵读单元《临安春雨初霁》的疑问单。如果你是导师团成员，你该如何解答这些困惑呢？ 困惑梳理：1.陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么要起知严州却提不起太多兴致总想着回家？2.谁令 皇帝召见，怎么还明知故问 3.诗人为什么要选择小楼、春雨、深巷、杏花等物象？有何深意？4.为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？5.同年春天所作《书愤》，怎么差别这么大 （课后完成） 用攻关班的“启明星导师”日常辅导任务增强学习的代入感，引发阅读兴趣，让学生明确本节课任务，有的放矢。
环节二 二、诵读感知1.解题2.音读《临安春雨初霁》是一首七言律诗，律诗的诵读要注意：韵脚、停顿和平仄。把握语调的轻重以及语速的快慢。听诵读录音，依照老师的诵读提示和诵读录音放声诵读本诗，再全班齐读本诗。义读自由朗诵，并根据课本注释，尝试疏通诗意。世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。（明确：这些年世态人情淡薄的像一层纱，是谁又让我骑马到京城做客沾染繁华？）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（明确：身处小楼中，听了一夜淅淅沥沥的春雨,明日一早，深幽的小巷便有人叫卖杏花。）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。（明确：闲时铺开短纸斜写草书,在雨后初晴的窗边,做着分茶的游戏。）素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。（明确：不要叹息那京都的尘土会弄脏身上洁白的衣衫，清明时节还来得及回到山阴故家。） 诵读诗歌音读义读 熟读诗歌疏通诗意整体感知
环节三 情读（合作探究——知人论世，以意逆志）疑惑一：陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么即使起知严州、来京陛辞（指官员即将赴任之前，上殿辞别皇帝，相当于述职请训），也提不起太多兴致”？明确：结合陆游人生经历和写作背景，借助典故——陆机的《为顾彦先赠妇》：“京洛多风尘，素衣化为缁”，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思。明白回家本非诗人之愿，但京城风气之坏，不如回乡躬耕。偌大一个杭州城，竟然容不得诗人有所作为。表达了诗人洁身自好,厌倦官场,希望归乡的情感。疑惑二：明明是皇帝让他来京华，为什么要用“谁令”？明明是来做官辞别，为什么要说“客京华”？明确：①谁令：有自问之意，更有自悔之意。是谁让自己来的？是皇帝，也是自己。明知失望，却还怀有一点希望，但在感受到“薄似纱的京城人世”后，终究明白了，南宋朝廷不图恢复，得过且过，官场上的习气一天比一天地坏下去，在这样的环境里做官，实在没有什么意思。 ②客：自己永远不属于这里，这里的官场也永远不会实现自己收复失地的志向。疑惑三：诗人为什么要选择小楼、春雨、深巷、杏花等物象？有何深意？它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？明确：小楼——古人登高常生发出一股悲凉的情绪。通过“小楼”意象将离愁别绪、国难家仇的伤感抒发得淋漓尽致。一夜——暗示诗人一夜未曾入睡，辗转不眠，忧患不已。春雨——绵绵春雨如愁人的思绪。国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。深巷——达官贵人多居深巷，“太平盛世”下，忘却亡国之危。颔联乐景衬哀情，虚实结合，借杏花春雨表达旅居京城时的郁闷、孤寂和壮志难酬的感伤无奈。疑惑四：我们印象中的陆游是一位忠君爱国，对家国土地沦丧抱有深切担忧、希望收复失地，建功立业的诗人，为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？明确：东汉书法家张芝说：“下笔必为楷则，匆匆不暇草书”。国家多事之秋——自己作书品茶消磨时光，“雅则雅矣，却非志士所好”。诗句表面上是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚，隐藏着报国无门、蹉跎岁月的落寞情怀。 情读合作探究 围绕前置作业的困惑，引导学生精读细品诗句，把握诗歌委婉含蓄语言背后的情志。
环节四 拓展补充：比较阅读以下两首诗歌中的划线句子，找出其与《临安春雨初霁》在情与景的表达技巧上的共同点。《鹧鸪天·游鹅湖醉书酒家壁》辛弃疾春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情白发春无奈，晚日青帘酒易赊。闲意态，细生涯。牛栏西畔有桑麻。青裙缟袂谁家女，去趁蚕生看外家。《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 对比阅读 巩固延伸更好地理解“以乐写哀”“以闲写忧”的写法
…… 美读体悟了诗人情感后再富有感情地朗读诗歌。 再次诵读 体悟理解诗人的复杂情感
总结评价 陆游一首《临安春雨初霁》，让几百年前清明时节的临安城蒙上了淡淡的愁绪，昨夜春雨，明朝杏花，春景婉丽，情怀落寞。沧海横流，八方风雨，不得志的陆放翁只好回归乡里，种豆种瓜，酿酒烹茶。可夜半时分，孤村僵卧，放翁壮志犹在，龙泉剑啸，豪气干云！ 梁启超赋诗云：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。”陆游，用他的一腔爱国热情，用他的一腔深情，书写了一篇篇绝世的佳作。千百年来，他如一枝凌霜绽放的寒梅，逸韵幽香，高标傲岸，永存天地！ 体悟思考 情感升华
分层作业 基础作业：熟读背诵诗歌拓展作业：对比鉴赏《书愤》本诗与《书愤》作于同一年春天，抒发的感情也大致相同，但两首诗还有许多不同之处，请试从意象、意境、内容、风格、情感、手法等方面加以对比分析。书 愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
板书设计 《临安春雨初霁》陆游首联：直抒胸臆 厌弃浊世，悔来京华颔联：借景抒情 辗转难眠，落寞惆怅颈联：细节描写 闲极无聊，壮志难酬尾联：以典明志 远离污浊，及早回家
教学反思 本次教学旨在引导学生体会陆游客居京华的复杂心境与诗歌含蓄隽永的表达。教学中，结合高二启明星讲师团的实际，情境任务合理，能引发学生参与热情。教学具体过程中主要围绕“音读——义读——情读——美读”四个部分展开，以“情读”为重点，在“情读”部分主要探讨课前搜集的四大困惑，简单的疑惑一和疑惑二部分由学生合作探究汇报完成，比较复杂的疑惑三和疑惑四问题由老师启发完成。从教学效果看，学生能够理解“春雨”“杏花”意象和“世味薄”“客京华”等关键词，能初步感知借景抒情的手法及“小楼一夜听春雨”的千古名句之妙，能够分析诗人表面闲适（分茶、写字）下深藏的壮志难酬的苦闷、对官场厌倦及羁旅惆怅。基本达到教学目的。不足之处：1.高估学生对陆游的熟悉程度，课前没有扎实落实预习任务，学生对诗人当时具体处境（政治背景）不够清晰，导致“知人论世”这个部分用时较多，也一定程度上影响了对“世味年来薄似纱”深层愤懑的理解深度。2.前面诵读部分花费时间较多，讨论疑惑四“闲”字背后情感的时间略少，这个最精彩的部分略微仓促。改进：需加强课前预习指导，课堂精设问题引导学生更深入探讨矛盾情感和典故内涵，平时需增加文本细读指导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）《临安春雨初霁》学习评价工具
广东梅县东山中学 张世英
基于教学目标，设计多维评价量表和情境化任务评价相结合的工具，从知识掌握、思维能力、审美体验和文化理解四个维度进行综合评估：
一、多维评价量表
评价维度 评价标准（分3个等级） 得分
语言建构与运用 优秀（8-10分）：准确解析意象内涵，结合诗句分析“寓深意于平常”的语言特色，举例恰当。 良好（5-7分）：能解析意象，但语言特色分析不够深入。 待改进（1-4分）：意象解析模糊，未结合文本分析语言风格。
思维发展与提升 优秀（8-10分）：辩证分析闲适与忧国情感的矛盾，逻辑清晰，观点深刻。 良好（5-7分）：能指出矛盾，但分析较浅。 待改进（1-4分）：未识别情感矛盾，缺乏辩证思考。
审美鉴赏与创造 优秀（8-10分）：生动描绘江南意境，阐释情感与场景融合的审美艺术，表达富有感染力。 良好（5-7分）：能描述意境，但艺术分析不足。 待改进（1-4分）：未关注意境美，缺乏审美表达。
文化传承与理解 优秀（8-10分）：结合时代背景，深入分析士人精神困境与文化传统，联系现实。 良好（5-7分）：能分析困境，但文化关联较弱。 待改进（1-4分）：未联系背景，文化理解表面化。
二、反思性评价
设计学习反思表，引导学生自评：
你认为自己对诗歌意象的解析是否准确？哪些部分还需加强？
你如何理解诗歌中情感的矛盾与挣扎？这种分析对你的思维有何启发？
你最欣赏诗歌中的哪个审美场景？尝试用自己的语言描述其美感。
4.结合诗歌，你对古代士人的精神困境有了哪些新的认识？
通过以上量化评分（量表）和自我反思相结合，以期全面评估学生在语言、思维、审美和文化层面的学习成效。《临安春雨初霁》技术应用说明
广东梅县东山中学 张世英
以下是国家中小学智慧教育平台资源和AI技术在《临安春雨初霁》公开课中的应用：
一、国家中小学智慧教育平台资源的应用
1、视频资源辅助理解意象：
在“情读”环节，依托平台精品课视频诠释“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”中“闲作草”和“戏分茶”，让学生更直观地感受其意境，化解理解难点，感悟诗人表面闲适却暗含无奈的情感，同时感受“草书”和“分茶”的文化韵味。
课程资源构建双师课堂：
教师以诵读为抓手，从“音读—义读—情读—美读”四个层次引导学生解读诗歌，同时引入平台课程资源，构建线上线下虚实融合的双师智慧课堂，让资源服务于课堂，助力学生核心素养的培养。
二、AI技术的应用
1、扩充备课资源：利用AI生成南宋社会背景解析、陆游人生经历等资料，丰富了课件内容，赋予古典诗词现代学术厚度。
2、优化课堂展示：运用AI生成精美课件，课件上传至国家中小学智慧教育平台，点击放映后，通过“互动工具”随机点名等功能，增强课堂的氛围感和吸引力。
《临安春雨初霁》技术应用截图
1、上传课件至中小学智慧教育平台方便操作
2、启动“互动工具”中随机点名提问
3、创建双师课堂——链接《中国书法——行书草书》课例
4、创建双师课堂——链接《临安春雨初霁》宋代点茶视频《临安春雨初霁》相关教学内容及教学素材
广东梅县东山中学 张世英
相关教学内容
前置作业：
学生困惑收集：（要求：各个小组初读诗歌后，组内无法达成一致意见的疑问）
综合以上重复部分及诗歌重难点预设，将疑惑合并为五个点，课堂上解决前四个，第五个布置成课后作业。困惑：
1.陆游一向满怀壮志难酬之遗憾，渴求建功立业、收复失地，为什么要起知严州却提不起太多兴致总想着回家？
2.谁令 皇帝召见，怎么还明知故问
3.诗人为什么要选择小楼、春雨、深巷、杏花等物象？有何深意？
4.为何本诗中要如此细致地描写自己“闲作草”“戏分茶”这种看似无所作为的娱乐活动呢？
5.同年春天所作《书愤》，怎么差别这么大 （课后作业完成）
二、拓展诗歌：
《鹧鸪天·游鹅湖醉书酒家壁》辛弃疾
春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情白发春无奈，晚日青帘酒易赊。
闲意态，细生涯。牛栏西畔有桑麻。青裙缟袂谁家女，去趁蚕生看外家。
《题临安邸》林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《书愤》陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
相关素材：
1.录音朗诵
关于草书的知识：
或疏或密，或连或断，或重或轻，草书讲究章法，匆匆不暇草书，写草书需要慢慢雕琢，非常费时。
关于“戏分茶”的知识：
图片：
视频介绍：
