【大赛原创 请勿转载】部编版五年级《杨氏之子》课件+教学设计+课堂实录

文档属性

名称 【大赛原创 请勿转载】部编版五年级《杨氏之子》课件+教学设计+课堂实录
格式 zip
文件大小 1.8GB
资源类型 素材
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-06-20 16:21:48

文档简介

(共26张PPT)
走进语文 感受魅力
招募令
同学们:
学校现招募一批幽默小达人,有意向者请到学校德育处报名。
幽默大门敞开,只等你来分享幽默!
福长岭小学 德育处
2025年3月13日
21 杨氏之子
选自《世说新语.言语》
任务一:探秘幽默小神童
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
读准字音,读通句子

wèi
qín
杨氏之子
yìng
梁国杨氏子九岁,甚聪惠 。孔君平诣其父,父不在,乃 呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
读准节奏 读出韵味
任务二:破解字词密码
借助注释
联系上下文
巧组词语
展开想象
结合插图
……
小组合作
结合注释,借助小锦囊,说说课文讲了一个什么故事?
1、把故事讲通顺
2、将重点字词解读清楚
3、适当加入动作

梁国杨氏子九岁,甚聪惠 。孔君平诣 其父,父不在,乃 呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示 儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
注释
①本文选自《世说新语 言语》。
②【惠】同“慧”。
③【诣】拜访。
④【乃】于是,就。
⑤【示】给……看。
⑥【夫子】古时对男子的敬称,这里指孔君平。





故事访谈会

梁国杨氏子九岁,甚聪惠 。孔君平诣 其父,父不在,乃 呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示 儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
注释
①本文选自《世说新语 言语》。
②【惠】同“慧”。
③【诣】拜访。
④【乃】于是,就。
⑤【示】给……看。
⑥【夫子】古时对男子的敬称,这里指孔君平。





故事访谈会
任务三:破解“神回复”
分角色朗读
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
杨氏子的“聪惠”具体表现在哪里?圈画相关语句。
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
杨梅
杨家果
孔雀
孔家禽
杨氏子
孔君平
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
想象练笔
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”孔曰:“

听了杨氏子的回答,孔君平会有何反应?文中没写,这样留给我们无限想象空间,你觉得孔君平会怎么评价杨氏子呢?
任务四:我是记忆小神童
1.背诵课文。
2.把课文改写成课本剧,并进行表演。
3.争当幽默故事传播人——收集幽默故事。
作业超市 任君选择《杨氏之子》教学设计
学科 语文 年级 五 课型 新授课 设计者 蔡婷婷
课题 《杨氏之子》 课时 1课时
课标要求 1.语文是一门综合性的实践性课程。正如《杨氏之子》中就是语言的运用能力,集交幽默、风趣为一体的智慧,使得人际交往独具魅力,而内在的是人物的思维过程。2.“在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”可见语言能力和思维能力是一体的,是并驾齐驱的。3.《新课标》在“总目标”中提出:认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
教材分析 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,分别是《杨氏 之子》《手指》《童年的发现》,意在让学生体会课文极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素“感受课文风趣的语言”,课后题和学习提示在编排上各有侧重,其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容,感受杨氏之子的机智。
学情分析 五年级的学生,对于文言文已接触多次。学生已初步掌握了学习古文的 一些方法,能通过自学理解课文大意,但对理解古文语言中的“幽默”和“言 外之意”还有提升空间,在这个过程中,老师的点拨,对学生理解关键词句, 感受杨氏之子的机智会起到更好的帮助。
核心素养目标 随文识记,指导难写字“禽”的书写;读准多音字“为”“应”。正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点 围绕“甚聪惠”,在多层次的诵读过程中,品味对话中的巧思,读懂 杨氏子的机智,熟读成诵。
教学难点 体会幽默风趣的语言艺术,感受中华语言丰富的内涵和独特的魅力。
教学方法 1.情境教学法:通过创设情境导入课堂,将学生带入特定的学习情境中。这种方法有效吸引了学生的注意力,营造出轻松有趣的氛围,降低了学生对文言文学习的畏难情绪,激发学生主动参与课堂讨论,增强学习兴趣 。 2.诵读教学法:在文言文教学中,采用范读、跟读、分角色读等多种诵读形式。范读能让学生直观感受文言文的节奏和韵律;跟读有助于学生模仿学习;分角色读增加了诵读的趣味性和代入感,让学生在反复诵读中加深对文本内容的理解,为文意解读奠定基础。 3.问题引导法:设计 “分析杨氏之子应答妙处” 问题,引导学生深入思考。通过对问题的探讨,如分析 “未闻孔雀是夫子家禽” 的巧妙之处,促使学生从逻辑、礼貌、语言艺术等多个角度进行分析,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 4.合作学习法:通过小组合作,学生能够相互学习、相互启发,培养合作学习能力和自主学习能力,同时也能提高学生的参与度和课堂互动性。
教学过程(教学环节可结合学科特点自行设置)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一情境启课共情导入 1.用招募令的形式招募幽默小达人,并让杨氏子这位幽默小达人进行AI版自我介绍。吾乃杨家小儿,年九岁,居梁国,自幼习礼,略晓言谈,今与诸童友共处,闻五一班学子甚聪慧,特来一试,愿同习圣贤书,亦不忘竹马之戏。2.视频引入,揭示课题。(板书:杨氏之子)3.请同学齐读课题4.理解课题,活学活用。师:如果请你用“杨氏之子”的形式来介绍你自己, 你会怎么介绍。 1.观看视频2.齐读课题3.用古文自我介绍预设:吾乃黄氏之子,吾乃邬氏之子…… 1.本课通过播放用AI制作的视频,且以孩子的口吻,采用古文的方式进行自我介绍,带学生穿越回古代的情境设计,从而更好地激发学习课文的兴趣。2.通过学生学习课题的形式进行自我介绍,能做到学以致用。
环节二初读文言整体把握 任务一:探秘幽默小达人1.自由朗读课文,做到读正确,读流利。2.根据划分的节奏,教师范读,学生跟读,读准节奏,读出韵味。3.结合注释,自由练读 1.读课文,把字音读准确。2.跟老师读,读准节奏。3.以评促读,让学生更了解自己的学习情况。 通过多种形式朗读,帮学生打下扎实的基础。
环节三小组合作理解文本 任务二:破解字词密码结合小锦囊,合作解“文言密码” 教师引导学生回忆曾经学习文言文的方法,并相机给出几个小锦囊:借助注释、联系上下文、巧用组词、展开想象、结合插图……小组合作,整体理解故事内容。将注释中的重点字词进行点拨。结合注释,借助小锦囊,理解课文主要内容,给出具体的要求:(1)把故事讲通顺(2)将重点字词解读清楚(3)适当加入动作3.设置“故事访谈会“的情景,以教师采访学生的方式,引导学生进行翻译。4.借助微课,了解“禽”古今义。 1.回顾文言文学习方法,自主理解文言文的故事内容。2.通过借助注释,先自己理解课文内容,找出不懂之处,通过小组合作的形式向别人请教,解决自己的困惑,提升自己的学习能力。3.观看视频,了解“禽”字的由来。 1.通过回顾学过的知识点,引导学生学以致用,方能更好地提升学生自主学习的能力。2.通过教师的帮助,做到半扶半放,让学生能够实现“跳一跳,摘得到”,更好地帮助学生“最近发展区”的发展。3.教师给出具体的不同的要求,也是尽可能地帮助全体同学不同学习能力的提升,尽可能让每个学生都做到课堂有事可做。4.通过观看视频,更直观地了解“禽”字的由来,更有利于帮助学生记忆,不容易写错字。
环节四深入文本理解“聪惠” 任务三:破解“神回复”1.分角色朗读,感受杨氏子的聪慧之处。2.根据学生汇报交流,相机板书:杨梅、杨氏子、孔君平、孔雀。感受杨氏子的人物形象,并请学生相机板书。结合学生的回答,相机出示“惠”字的古文翻译,帮助学生理解重点字词的意思。再次朗读文言文,加深印象。师:听了杨氏子的回答,孔君平会有何反应?文中没写,这样留给我们无限想象空间,你觉得孔君平会怎么评价杨氏子呢? 请学生完成小练笔,动笔写一写。7.演绎“文言”:如果杨氏子遇到李君平(黄君平……)来访,又该如何应答 采用“未闻……”的句式练一练。通过同桌交流,进行角色的演绎。 1.进行角色扮演,体会故事的风趣幽默。2.根据对文本的理解,了解到文中孔君平以“杨梅”与“杨氏子”同姓,故以幽默方式笑“杨梅”是“杨氏子”家的,杨氏子回复孔君平,“孔雀”与“孔君平”同姓孔,难道“孔雀”是“孔君平”家的?3.学生重新捋清楚故事的幽默性4.从而得出杨氏子的聪慧、反应快、幽默、有礼貌、高情商等内容。5.角色对调;学生是孔君平,如何评价杨氏子。6.对话演绎:“未闻黄桃是夫子家果”、“未闻李子夫子家果”…… 1.本环节为突破重难点,采用多种方式帮助学生理解“聪惠”。2.多种方式朗读,帮助学生加深印象,为背诵课文做准备。3.通过小练笔,发挥学生想象力,通过角色互换的方式,进一步深入了解杨氏子。4.通过角色的演绎,不仅能检查学生对文本的了解情况,还能进一步锻炼学生的语言表达能力。
环节五多种方式记忆文本 任务四:我是记忆小神童1.诵读古文回味智慧2.借助漫画导图,练习背诵。 1.按古文形式尝试读课文;2.借助漫画导图,背诵课文。 课文需要背诵,为避免学生枯燥无味地死记硬背,既无法持久性记忆,也无法理解文本内容,教师通过借助漫画导图的形式有效帮助学生记忆和理解。
总结评价 教师围绕重难点展开教学,采用多种多样的形式突破重难点,教学内容丰富多彩,讲解透彻,且教学方法灵活多样,语言表达清晰,激发学生思考。课堂氛围的活跃度需有所提升。 学生积极思考问题并积极作答,敢于发表意见,
分层作业 基础性作业:背诵课文提升型作业:把课文改写成课本剧,并进行表演。拓展性作业:争当幽默故事传播人——收集幽默故事
板书设计
教学反思 一、教学亮点 1.情境创设激发兴趣:课堂以 “穿越古代,认识杨氏子” 的情境导入,通过AI杨氏子与学生沟通的方式,迅速吸引学生注意力,营造出轻松有趣的学习氛围。学生们在情境的带动下,对文言文学习表现出浓厚的兴趣,积极参与课堂讨论,有效降低了学习文言文的畏难情绪。 2.诵读指导层层递进:在教学中,注重文言文的诵读训练,采用范读、跟读、分角色读等多种形式。通过不同方式的诵读,学生不仅掌握了文言文的节奏和韵律,还在反复诵读中加深了对文本内容的理解,为后续的文意解读奠定了良好基础。 3.思维训练贯穿始终:设计 “对比现代语言与文言文表达”“分析杨氏之子应答妙处” 等环节,引导学生深入思考。例如,在探讨杨氏之子回答 “未闻孔雀是夫子家禽” 的巧妙之处时,学生们各抒己见,从逻辑、礼貌、语言艺术等多个角度进行分析,有效锻炼了思维能力和语言表达能力。不足之处:评价方式较为单一:课堂评价多以教师口头表扬为主,缺乏多元化的评价方式。学生互评、小组评价等环节设置较少,未能充分发挥评价的激励和引导作用,不利于学生自主学习能力和合作学习能力的培养。改进措施:丰富课堂评价方式:构建多元化的评价体系,增加学生自评、互评和小组评价等环节。例如,在小组合作学习后,组织学生进行互评,让学生从合作态度、学习成果等方面互相评价,促进学生之间的相互学习和共同进步。同时,教师在评价时更加注重对学生学习过程和思维发展的评价,给予具体、有针对性的反馈,发挥评价的导向作用。
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