(共26张PPT)
走进语文 感受魅力
招募令
同学们：
学校现招募一批幽默小达人，有意向者请到学校德育处报名。
幽默大门敞开，只等你来分享幽默！
福长岭小学 德育处
2025年3月13日
21 杨氏之子
选自《世说新语.言语》
任务一：探秘幽默小神童
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
读准字音，读通句子
yì
wèi
qín
杨氏之子
yìng
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
读准节奏 读出韵味
任务二：破解字词密码
借助注释
联系上下文
巧组词语
展开想象
结合插图
……
小组合作
结合注释，借助小锦囊，说说课文讲了一个什么故事？
1、把故事讲通顺
2、将重点字词解读清楚
3、适当加入动作
①
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣 其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示 儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
注释
①本文选自《世说新语 言语》。
②【惠】同“慧”。
③【诣】拜访。
④【乃】于是，就。
⑤【示】给……看。
⑥【夫子】古时对男子的敬称，这里指孔君平。
②
③
④
⑤
⑥
故事访谈会
①
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣 其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示 儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子 家禽。”
杨氏之子
注释
①本文选自《世说新语 言语》。
②【惠】同“慧”。
③【诣】拜访。
④【乃】于是，就。
⑤【示】给……看。
⑥【夫子】古时对男子的敬称，这里指孔君平。
②
③
④
⑤
⑥
故事访谈会
任务三：破解“神回复”
分角色朗读
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
杨氏子的“聪惠”具体表现在哪里？圈画相关语句。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
杨梅
杨家果
孔雀
孔家禽
杨氏子
孔君平
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
想象练笔
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔曰：“
”
听了杨氏子的回答，孔君平会有何反应？文中没写，这样留给我们无限想象空间，你觉得孔君平会怎么评价杨氏子呢？
任务四：我是记忆小神童
1.背诵课文。
2.把课文改写成课本剧，并进行表演。
3.争当幽默故事传播人——收集幽默故事。
作业超市 任君选择《杨氏之子》教学设计
学科 语文 年级 五 课型 新授课 设计者 蔡婷婷
课题 《杨氏之子》 课时 1课时
课标要求 1.语文是一门综合性的实践性课程。正如《杨氏之子》中就是语言的运用能力，集交幽默、风趣为一体的智慧，使得人际交往独具魅力，而内在的是人物的思维过程。2.“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”可见语言能力和思维能力是一体的，是并驾齐驱的。3.《新课标》在“总目标”中提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
教材分析 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，分别是《杨氏 之子》《手指》《童年的发现》,意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素“感受课文风趣的语言”,课后题和学习提示在编排上各有侧重，其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。
学情分析 五年级的学生，对于文言文已接触多次。学生已初步掌握了学习古文的 一些方法，能通过自学理解课文大意，但对理解古文语言中的“幽默”和“言 外之意”还有提升空间，在这个过程中，老师的点拨，对学生理解关键词句， 感受杨氏之子的机智会起到更好的帮助。
核心素养目标 随文识记，指导难写字“禽”的书写；读准多音字“为”“应”。正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点 围绕“甚聪惠”,在多层次的诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂 杨氏子的机智，熟读成诵。
教学难点 体会幽默风趣的语言艺术，感受中华语言丰富的内涵和独特的魅力。
教学方法 1.情境教学法：通过创设情境导入课堂，将学生带入特定的学习情境中。这种方法有效吸引了学生的注意力，营造出轻松有趣的氛围，降低了学生对文言文学习的畏难情绪，激发学生主动参与课堂讨论，增强学习兴趣 。 2.诵读教学法：在文言文教学中，采用范读、跟读、分角色读等多种诵读形式。范读能让学生直观感受文言文的节奏和韵律；跟读有助于学生模仿学习；分角色读增加了诵读的趣味性和代入感，让学生在反复诵读中加深对文本内容的理解，为文意解读奠定基础。 3.问题引导法：设计 “分析杨氏之子应答妙处” 问题，引导学生深入思考。通过对问题的探讨，如分析 “未闻孔雀是夫子家禽” 的巧妙之处，促使学生从逻辑、礼貌、语言艺术等多个角度进行分析，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 4.合作学习法：通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，培养合作学习能力和自主学习能力，同时也能提高学生的参与度和课堂互动性。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一情境启课共情导入 1.用招募令的形式招募幽默小达人，并让杨氏子这位幽默小达人进行AI版自我介绍。吾乃杨家小儿，年九岁，居梁国，自幼习礼，略晓言谈，今与诸童友共处，闻五一班学子甚聪慧，特来一试，愿同习圣贤书，亦不忘竹马之戏。2.视频引入，揭示课题。（板书：杨氏之子）3.请同学齐读课题4.理解课题，活学活用。师：如果请你用“杨氏之子”的形式来介绍你自己， 你会怎么介绍。 1.观看视频2.齐读课题3.用古文自我介绍预设：吾乃黄氏之子，吾乃邬氏之子…… 1.本课通过播放用AI制作的视频，且以孩子的口吻，采用古文的方式进行自我介绍，带学生穿越回古代的情境设计，从而更好地激发学习课文的兴趣。2.通过学生学习课题的形式进行自我介绍，能做到学以致用。
环节二初读文言整体把握 任务一：探秘幽默小达人1.自由朗读课文，做到读正确，读流利。2.根据划分的节奏，教师范读，学生跟读，读准节奏，读出韵味。3.结合注释，自由练读 1.读课文，把字音读准确。2.跟老师读，读准节奏。3.以评促读，让学生更了解自己的学习情况。 通过多种形式朗读，帮学生打下扎实的基础。
环节三小组合作理解文本 任务二：破解字词密码结合小锦囊，合作解“文言密码” 教师引导学生回忆曾经学习文言文的方法，并相机给出几个小锦囊：借助注释、联系上下文、巧用组词、展开想象、结合插图……小组合作，整体理解故事内容。将注释中的重点字词进行点拨。结合注释，借助小锦囊，理解课文主要内容，给出具体的要求：（1）把故事讲通顺（2）将重点字词解读清楚（3）适当加入动作3.设置“故事访谈会“的情景，以教师采访学生的方式，引导学生进行翻译。4.借助微课，了解“禽”古今义。 1.回顾文言文学习方法，自主理解文言文的故事内容。2.通过借助注释，先自己理解课文内容，找出不懂之处，通过小组合作的形式向别人请教，解决自己的困惑，提升自己的学习能力。3.观看视频，了解“禽”字的由来。 1.通过回顾学过的知识点，引导学生学以致用，方能更好地提升学生自主学习的能力。2.通过教师的帮助，做到半扶半放，让学生能够实现“跳一跳，摘得到”，更好地帮助学生“最近发展区”的发展。3.教师给出具体的不同的要求，也是尽可能地帮助全体同学不同学习能力的提升，尽可能让每个学生都做到课堂有事可做。4.通过观看视频，更直观地了解“禽”字的由来，更有利于帮助学生记忆，不容易写错字。
环节四深入文本理解“聪惠” 任务三：破解“神回复”1.分角色朗读，感受杨氏子的聪慧之处。2.根据学生汇报交流，相机板书：杨梅、杨氏子、孔君平、孔雀。感受杨氏子的人物形象，并请学生相机板书。结合学生的回答，相机出示“惠”字的古文翻译，帮助学生理解重点字词的意思。再次朗读文言文，加深印象。师：听了杨氏子的回答，孔君平会有何反应？文中没写，这样留给我们无限想象空间，你觉得孔君平会怎么评价杨氏子呢？ 请学生完成小练笔，动笔写一写。7.演绎“文言”:如果杨氏子遇到李君平(黄君平……)来访，又该如何应答 采用“未闻……”的句式练一练。通过同桌交流，进行角色的演绎。 1.进行角色扮演，体会故事的风趣幽默。2.根据对文本的理解，了解到文中孔君平以“杨梅”与“杨氏子”同姓，故以幽默方式笑“杨梅”是“杨氏子”家的，杨氏子回复孔君平，“孔雀”与“孔君平”同姓孔，难道“孔雀”是“孔君平”家的？3.学生重新捋清楚故事的幽默性4.从而得出杨氏子的聪慧、反应快、幽默、有礼貌、高情商等内容。5.角色对调；学生是孔君平，如何评价杨氏子。6.对话演绎：“未闻黄桃是夫子家果”、“未闻李子夫子家果”…… 1.本环节为突破重难点，采用多种方式帮助学生理解“聪惠”。2.多种方式朗读，帮助学生加深印象，为背诵课文做准备。3.通过小练笔，发挥学生想象力，通过角色互换的方式，进一步深入了解杨氏子。4.通过角色的演绎，不仅能检查学生对文本的了解情况，还能进一步锻炼学生的语言表达能力。
环节五多种方式记忆文本 任务四：我是记忆小神童1.诵读古文回味智慧2.借助漫画导图，练习背诵。 1.按古文形式尝试读课文；2.借助漫画导图，背诵课文。 课文需要背诵，为避免学生枯燥无味地死记硬背，既无法持久性记忆，也无法理解文本内容，教师通过借助漫画导图的形式有效帮助学生记忆和理解。
总结评价 教师围绕重难点展开教学，采用多种多样的形式突破重难点，教学内容丰富多彩，讲解透彻，且教学方法灵活多样，语言表达清晰，激发学生思考。课堂氛围的活跃度需有所提升。 学生积极思考问题并积极作答，敢于发表意见，
分层作业 基础性作业：背诵课文提升型作业：把课文改写成课本剧，并进行表演。拓展性作业：争当幽默故事传播人——收集幽默故事
板书设计
教学反思 一、教学亮点 1.情境创设激发兴趣：课堂以 “穿越古代，认识杨氏子” 的情境导入，通过AI杨氏子与学生沟通的方式，迅速吸引学生注意力，营造出轻松有趣的学习氛围。学生们在情境的带动下，对文言文学习表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，有效降低了学习文言文的畏难情绪。 2.诵读指导层层递进：在教学中，注重文言文的诵读训练，采用范读、跟读、分角色读等多种形式。通过不同方式的诵读，学生不仅掌握了文言文的节奏和韵律，还在反复诵读中加深了对文本内容的理解，为后续的文意解读奠定了良好基础。 3.思维训练贯穿始终：设计 “对比现代语言与文言文表达”“分析杨氏之子应答妙处” 等环节，引导学生深入思考。例如，在探讨杨氏之子回答 “未闻孔雀是夫子家禽” 的巧妙之处时，学生们各抒己见，从逻辑、礼貌、语言艺术等多个角度进行分析，有效锻炼了思维能力和语言表达能力。不足之处：评价方式较为单一：课堂评价多以教师口头表扬为主，缺乏多元化的评价方式。学生互评、小组评价等环节设置较少，未能充分发挥评价的激励和引导作用，不利于学生自主学习能力和合作学习能力的培养。改进措施：丰富课堂评价方式：构建多元化的评价体系，增加学生自评、互评和小组评价等环节。例如，在小组合作学习后，组织学生进行互评，让学生从合作态度、学习成果等方面互相评价，促进学生之间的相互学习和共同进步。同时，教师在评价时更加注重对学生学习过程和思维发展的评价，给予具体、有针对性的反馈，发挥评价的导向作用。
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