（青岛版五年制）二年级数学下册教案 信息窗2 参观养鸭场
文档属性
| 名称 | （青岛版五年制）二年级数学下册教案 信息窗2 参观养鸭场 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-01-25 13:30:00 | ||
图片预览
文档简介
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信息窗2 参观养鸭场
教学目标
1. 在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序，
并能正确计算。
2. 通过交流合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题的
乐趣及成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重、难点
提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
活动一：激情导入21世纪教育网21世纪教育网
师：上节课我们跟小红到了她姥姥家，小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了，大家想不想跟他们一同去看看啊？
活动二：解读信息窗
多媒体出示信息窗图。
师：请同学们仔细观察信息图，根据图中的信息，你能提出相关的数学问题吗？
学生一般会根据“白鸭原有305只，卖出了95只”，提出：“现在白鸭还剩下多少只？”
或者根据“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个”，提出：“现在还剩下多少个鸭蛋？”
师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。
1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。
在解决完“现在白鸭还剩下多少只？”305-95=210（只）之后，进一步启发：表哥说我家养了398只花鸭，你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题？
学生就可能提出：“现在花鸭和白鸭一共有多少只？”或“现在花鸭比白鸭多多少只？”这一类的数学问题。
师把“现在花鸭比白鸭多多少只？”板书在黑板上。
怎样解决这个问题呢？请大家以小组为单位讨论讨论。
小组讨论，师巡视指导。
学生利用已有的知识经验，想一想、说一说、算一算，并在小组内交流自己的想法和算法。
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？
全班交流，各个小组派代表表达自己组内的见解，可能出现的方法有：
（1）要求花鸭比白鸭多多少只，必须先求出现在的白鸭还剩下多少只，所以先算：305-95=210（只）
再算： 398-210=188（只）21世纪教育网21世纪教育网
（2）还可以这样算：398-（305-95）
如果有的小组这样算：“398-305-95”要引导学生认识到，必须加上小括号，才能保证先把白鸭现在的只数求出来，也才能跟花鸭的只数进行比较。
将综合算式板书在黑板上：398-（305-95）
让一学生说说是怎样想的，计算的时候应该注意哪些问题？
师随学生的回答及时板书：如果算式里有括号，先算括号里面的。
并让列分步算式的学生用综合算式算算试试，注意脱式计算。
请一名学生到黑板上板演：398-（305-95）
=398-210
=188（只）
集体订正。
师：你还能提出两步计算的不同的数学问题吗？
学生一般就能提出：现在一共有多少只鸭子？
要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。
让学生在懂得问题意思的基础上，在练习本上独立列式解答。
2. 解决关于鸭蛋的问题。
师将“还剩下多少个鸭蛋？”的问题，重新指一下，让学生在信息图里找到与它相关联的信息，学生很容易就找到：“我要买500个鸭蛋”。
引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑，想一想能提出什么问题？
如果提不出来，可以在小组内讨论一下。
学生先讨论，再交流。
教师根据学生提出的问题，规范一下问题的问法：“还差多少个鸭蛋？”
师：你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗？求什么跟什么相差多少啊？你认为应该先
求出什么？为什么？
师：同学们，你能自己把这个问题解决吗？
让学生自己独立在书上列式计算，并让两名学生到黑板上板演。
600-200=400（个） 500-（600-200）
500-400=100（个） = 500-400
= 100（个）
集体订正，订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的，怎么做的。
师：你还能提出什么数学问题？
学生提出各种问题，如果与本节课知识关系不大，可商量暂时把问题放入问题口袋，等以后再研究。
活动三：收获与体会
这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
学生交流自己的想法。
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教学目标
1. 在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序，
并能正确计算。
2. 通过交流合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题的
乐趣及成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重、难点
提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
活动一：激情导入21世纪教育网21世纪教育网
师：上节课我们跟小红到了她姥姥家，小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了，大家想不想跟他们一同去看看啊？
活动二：解读信息窗
多媒体出示信息窗图。
师：请同学们仔细观察信息图，根据图中的信息，你能提出相关的数学问题吗？
学生一般会根据“白鸭原有305只，卖出了95只”，提出：“现在白鸭还剩下多少只？”
或者根据“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个”，提出：“现在还剩下多少个鸭蛋？”
师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。
1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。
在解决完“现在白鸭还剩下多少只？”305-95=210（只）之后，进一步启发：表哥说我家养了398只花鸭，你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题？
学生就可能提出：“现在花鸭和白鸭一共有多少只？”或“现在花鸭比白鸭多多少只？”这一类的数学问题。
师把“现在花鸭比白鸭多多少只？”板书在黑板上。
怎样解决这个问题呢？请大家以小组为单位讨论讨论。
小组讨论，师巡视指导。
学生利用已有的知识经验，想一想、说一说、算一算，并在小组内交流自己的想法和算法。
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？
全班交流，各个小组派代表表达自己组内的见解，可能出现的方法有：
（1）要求花鸭比白鸭多多少只，必须先求出现在的白鸭还剩下多少只，所以先算：305-95=210（只）
再算： 398-210=188（只）21世纪教育网21世纪教育网
（2）还可以这样算：398-（305-95）
如果有的小组这样算：“398-305-95”要引导学生认识到，必须加上小括号，才能保证先把白鸭现在的只数求出来，也才能跟花鸭的只数进行比较。
将综合算式板书在黑板上：398-（305-95）
让一学生说说是怎样想的，计算的时候应该注意哪些问题？
师随学生的回答及时板书：如果算式里有括号，先算括号里面的。
并让列分步算式的学生用综合算式算算试试，注意脱式计算。
请一名学生到黑板上板演：398-（305-95）
=398-210
=188（只）
集体订正。
师：你还能提出两步计算的不同的数学问题吗？
学生一般就能提出：现在一共有多少只鸭子？
要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。
让学生在懂得问题意思的基础上，在练习本上独立列式解答。
2. 解决关于鸭蛋的问题。
师将“还剩下多少个鸭蛋？”的问题，重新指一下，让学生在信息图里找到与它相关联的信息，学生很容易就找到：“我要买500个鸭蛋”。
引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑，想一想能提出什么问题？
如果提不出来，可以在小组内讨论一下。
学生先讨论，再交流。
教师根据学生提出的问题，规范一下问题的问法：“还差多少个鸭蛋？”
师：你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗？求什么跟什么相差多少啊？你认为应该先
求出什么？为什么？
师：同学们，你能自己把这个问题解决吗？
让学生自己独立在书上列式计算，并让两名学生到黑板上板演。
600-200=400（个） 500-（600-200）
500-400=100（个） = 500-400
= 100（个）
集体订正，订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的，怎么做的。
师：你还能提出什么数学问题？
学生提出各种问题，如果与本节课知识关系不大，可商量暂时把问题放入问题口袋，等以后再研究。
活动三：收获与体会
这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
学生交流自己的想法。
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