统编版2024-2025学年语文五年级下册期末检测卷（一）（含答案）

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期末检测卷（一）-2024-2025学年语文五年级下册统编版
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下面选项中，没有错误的一项是（ ）
A．“燕园（yān）、威吓（hè）、绰起（chāo）”带点字的注音全都正确。
B．“黯然（àn）、绷带（bēnɡ）、窈窕（yǎo tiǎo）”带点字的注音有一个是错误的。
C．“衔接、眷恋、由衰、秉烛夜游”的书写全是正确的。
D．————车，“车”字的演变顺序是不正确的。
2．下列语境中带点字的解释，不相同的一项是（ ）
A．夜静春山空 空山新雨后 B．王戎不取道旁李 说三道四
C．冀复得兔 失而复得 D．守株待兔 默默守候
3．下面的诗句表达的意境不同于其他三项的是（ ）
A．乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。 B．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
C．儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 D．蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
4．在“忆童年”主题活动中，同学们制作了书签送给六（1）班的丽丽，丽丽最有可能收到的一张书签是（ ）
A．年逢花甲福满满，寿奕子孙乐融融。 B．不惑但从今日起，知天犹得十年来。
C．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 D．童年鹤发好运体，松姿百态古稀年。
5．下列句子都用了对比，表达特点不一样的一项是（ ）
A．这里的河水再清，也比不上家乡门前的小溪流。
B．虽然妈妈的电动车没有遮阳篷，远比不上华丽的小轿车舒坦，但妈妈的电动车仍然那么亲切，那么令我难忘……
C．瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
D．四叶草代表幸福，而康乃馨代表健康，向日葵代表着忠诚，玫瑰花代表着爱情……而我，却常戴着四叶草形状的项链。
6．请你鉴赏颜真卿的书法作品，最适合的一项鉴赏评价语是（ ）
A．以恢宏雄壮、大气磅礴而著称。 B．字形骨韵丰满、线条稀疏错落。
C．字的腰部纤细，笔画尾端伸展。 D．字体端正瘦长，有英武之气。
二、填空题
7．根据语境，读拼音写词语。
端午节早上，mǎ tóu( )边停泊着彩绘的龙舟，参赛的小伙子mó quán cā zhǎng( )，蓄势待发。一鸣的哥哥是其中一名舵手。他人高马大，就像一棵tǐng tuō( )的树。随着一声枪响，八条龙舟如离弦的箭一般向前bēn fù( )。一鸣看见舵手们tuán jié( )一心，shú liàn( )地cāo zòng( )着船舵，向终点逼近。观众们都在nà hǎn( )助威，声音震耳欲聋。
8．先补充词语，再根据情境选择相对应的词语填空（填序号）。
①手忙( )( ) ②( )尊( )优 ③( )( )成竹
④( )惊( )战 ⑤( )( )起敬 ⑥神( )( )算
（1）小猫咪每天的生活就是享受各种猫罐头和零食，吃了睡，睡了吃，生活非常安逸，没有任何压力或担忧。( )
（2）轮到小满上台作画了。小满露出自信的笑容，大步走上台，轻松自如地拿起画笔，流畅地在纸上画下了一幅画。( )
（3）刘伯承说出自己的名字，沃克医生表情一下子变得很严肃，站直身子，说道：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”( )
9．根据所学内容填空。
（1）读古典名著，品百味人生。这学期，我们认识了 的武松；还知道了《西游记》中著名的故事情节： 。
（2）生活中，我们要做善良的人，正如《孟子》中所说的“恻隐之心， ”；不能做坏事，否则会像《左传》中说的那样“ ， ”。
（3）看到中国的地图，我们会想到很多学过的诗句：看到边疆地区，我们会想起王昌龄在《从军行》中以诗句“黄沙百战穿金甲， ”来表达将士们保家卫国的壮志豪情；看到江苏，我们能想起诗人范成大退居家乡后所描绘的初夏农忙时乡村小儿“ ，也傍桑阴学种瓜”的天真可爱的情景。
（4）《自相矛盾》一文告诉我们的道理是 。
三、语言表达
10．假如你是水上城市威尼斯的一名导游。今天你正在接待几个来自中国的小学生。根据下面的资料和提示写一段讲解词。
游览城市 游览时间 游览活动
威尼斯 早10:00—晚11:00 坐小艇、戏院看戏、欣赏夜景
你首先表示欢迎说：
接着你自我介绍道：
然后，根据游览内容说：
四、现代文阅读
非连续性文本阅读：主动提问
◎材料一：
近期，中小学生学习发展课题组对我国中小学生在课堂上主动提问的现状进行了调查，统计结果如图。
◎材料二：优秀的人爱提问。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力必然不凡，而能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢？“学贵有疑”，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们能准确地把握问题的本质，爱提问会提问的背后，反映的是敏锐的观察力，清晰的逻辑能力。
◎材料三：怎样才能在课堂上提出好问题呢？以下“锦囊妙计”或许会帮助你哦。
锦囊1：抓住课题提问——从课题入手，往往会帮助我们找到提问的方向。锦囊2：抓住关键词句提问——课文中的关键词句往往对课文的阅读具有画龙点睛的作用，抓住关键词句提问，往往能把我们的思维引向深入。 锦囊3：找“矛盾”提问——看起来矛盾的地方往往蕴藏着丰富的内涵，可以问一问，辩一辩。 锦囊4：（ ）
11．纵观材料一中的图①和图②，你分别得出了什么结论？请用简练的语言概括。
图①：
图②：
12．材料二中，“能够回答这个世界难题的人”是指 ；“能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人”是指 。材料中提到这两位数学家的事例，主要是为了说明 。
13．材料三中的“锦囊4”请你来补充。【请别忘记了哦】
14．结合材料二、三和你自己的学习实践体会，对“没问题可以提”或“不会提问”的这类同学进行劝导，力求体现说服力。
课外阅读
最大的麦穗
①古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说“你们要去地里挑一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
②弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
③地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头：看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。（　　），弟子们也试着摘了几穗，（　　）并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
④弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
⑤突然，大家听到了苏格拉底苍老得如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
⑥苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；（　　）碰见了，（　　）未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
⑦苏格拉底的弟子们听了老师的话 悟出了这样一个道理 人的一生仿佛也在麦地中行走 也在寻找那最大的一穗 有的人见到了颗粒饱满的“麦穗” 就不失时机地摘下它 有的人则东张西望 一再地错失良机 当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
15．联系上下文解释词语的意思。
定夺： 不失时机：
16．在第⑦自然段“ ”里填上合适的标点符号。【请别忘记了哦】
17．选择合适的关联词，填到文中的括号内。【请别忘记了哦】
因为……所以…… 即使……也…… 虽然……但…… 如果……就……
18．细读短文③④自然段，用“_______”画出描写弟子们动作、神态的句子，不少于两处。从弟子们的行为中，你读出了什么？
19．“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。
20．苏格拉底说“最大的一穗就是你们刚刚摘下的”，你同意这样的说法吗？为什么？
五、书面表达
21．表达与交流
题目：遇见你，真好
提示：我们的成长道路上，会遇见许多人：悉心教导你的老师，热心帮助你的同学，还有小区里的保安，公交车上的司机，难得一见的远方亲人……这些人，构成了我们美好的生活。遇见“你”之后，发生了什么事？请选择典型事例，把事情写具体，特别要把这个人当时的表现写具体。
要求：1．语句通顺，意思连贯；2．书写工整，使用规范的修改符号；3．不少于400字。
《期末检测卷（一）-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
题号 1 2 3 4 5 6
答案 A B A C D A
1．A
【详解】本题考查字音、字形易错字及汉字演变。
B．黯然：读àn rán，释义：形容阴暗的样子。绷带：读bēng dài，释义：包扎伤口或患处用的纱布带。窈窕：读yǎo tiǎo，释义：形容（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
C．由衰——由衷：出于本心。
D．“車”是“车”的繁体字，“车”字的演变顺序是从甲骨文到金文，再到篆书、隶书、楷书，“車”到“车”是汉字简化的过程，是正确的演变。
故选A。
2．B
【详解】本题考查多义字。
A．空：都是“空寂”的意思。
B．道：道路/说。
C．复：都是“再次”的意思。
D．守：都是“守候”的意思。
故选B。
3．A
【详解】本题考查对诗句的理解。
A．“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田”出自翁卷《乡村四月》，描绘的是乡村四月农忙场景，人们忙着做桑蚕、插田等农事，体现劳动繁忙，是成人劳作画面。
B．“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”出自杨万里《宿新市徐公店》，展现儿童追逐黄蝶，黄蝶飞入菜花消失的童趣场景，突出儿童天真活泼。
C．“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”出自高鼎《村居》，写儿童放学后趁着东风放风筝，是充满童趣的玩乐画面。
D．“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”出自胡令能《小儿垂钓》，刻画蓬头小孩学钓鱼，侧身坐在莓苔上，草丛掩映身影的童趣场景。
后三项都围绕儿童玩乐、天真活动，第一项是成人农忙，意境不同。
故选A。
4．C
【详解】本题考查国学常识。
A．年逢花甲福满满，寿奕子孙乐融融。花甲：指人六十岁。
B．不惑但从今日始，知天犹得十年来。不惑：不惑是四十岁的代称。知天：指人五十岁。
C．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。豆蔻：指少女十三四岁。
D．童颜鹤发寿星体，松姿柏态古稀年。古稀：称人年七十。如：古稀之年。
因为临近小学毕业年龄正好是十三四岁，所以“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”是最有可能收到的一张书签。
故选C。
5．D
【详解】本题考查对比手法。
A．“这里的河水再清，也比不上家乡门前的小溪流”，是“这里的河水”和“家乡门前的小溪流”进行一对一的两两对比，通过这种对比突出对家乡小溪流的偏爱。
B．“虽然妈妈的电动车没有遮阳篷，远比不上华丽的小轿车舒坦，但妈妈的电动车仍然那么亲切，那么令我难忘……”，是“妈妈的电动车”与“华丽的小轿车”之间的两两对比，以此凸显妈妈电动车所承载的亲情价值。
C．“瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足”，是“春风”和“夏天的风”的两两对比，客观呈现了不同季节风的特点差异。
D．“四叶草代表幸福，而康乃馨代表健康，向日葵代表着忠诚，玫瑰花代表着爱情……而我，却常戴着四叶草形状的项链”，这里将康乃馨、向日葵、玫瑰花所代表的不同寓意（健康、忠诚、爱情）与四叶草代表的幸福进行对比，是多对一的对比形式，突出了“我”对四叶草所代表幸福的独特选择和偏好。
故选D。
6．A
【详解】本题考查对颜真卿书法作品的了解。
A．颜真卿书法风格以恢宏雄壮、大气磅礴闻名，其楷书笔力雄强，结构宽博，如《颜勤礼碑》等作品尽显雄浑气势，与该选项描述契合。
B．“线条稀疏错落”不符合颜真卿书法特点，颜体线条厚重、茂密，结构严谨，并非稀疏。
C．“字的腰部纤细”不是颜体特征，颜体字体宽博，笔画粗壮，无此形态。
D．“端正瘦长，有英武之气”多形容欧阳询等书法风格，颜体是宽博雄浑，并非瘦长。
故选A。
7． 码头 摩拳擦掌 挺脱 奔赴 团结 熟练 操纵 呐喊
【详解】本题考查词语的拼写能力。
解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“码”“拳”“赴”“纵”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构，要做到规范、正确和美观。
8． 脚 乱 养 处 胸 有 心 胆 肃 然 机 妙 ② ③ ⑤
【详解】本题考查补全词语及选词填空。
①手忙脚乱：形容做事慌乱，没有条理。
②养尊处优：指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。
③胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
④心惊胆战：形容非常害怕。
⑤肃然起敬：形容产生恭敬钦佩的感情。
⑥神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计形势发展，决定策略。
（1）结合“享受各种猫罐头和零食，吃了睡，睡了吃，生活非常安逸”可知选“养尊处优”，故选②。
（2）结合“露出自信的笑容，大步走上台，轻松自如地拿起画笔，流畅地在纸上画下了一幅画。”可知选“胸有成竹”，故选③。
（3）结合“沃克医生表情一下子变得很严肃，站直身子，说道：‘啊，久仰久仰，认识你很荣幸。’”可知选“肃然起敬”，故选⑤。
9． 勇猛机智 三打白骨精 仁之端也 多行不义 必自毙 不破楼兰终不还 童孙未解供耕织 说话做事要前后相应，不能自相矛盾
【详解】本题考查根据课文内容填空及诗词名句的默写。
（1）《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐朝僧人玄奘(唐僧)西天取经的故事。著名的故事情节孙悟空大闹天宫、女儿国奇遇、真假美猴王等。
（2）“多行不义，必自毙”意思是坏事干多了，一定会自取灭亡，出自先秦左丘明《左传·隐公元年》。
书写时注意“必”“毙”“端”的正确写法。
（3）书写时注意“楼”“童”“耕”“解”的正确写法。
（4）《自相矛盾》讲述了一个楚国人同时卖矛又卖盾，他夸耀自己的矛和盾，结果无法自圆其说的故事。这个故事告诉我们在说话和做事以前要思考清楚，语言或行动要一致。
10． 各位小朋友，大家好！欢迎来到美丽的水上城市威尼斯。 我是你们的导游XXX。今天，我将带领大家领略这座独特城市的魅力。 从早上10点到晚上11点，我们将乘坐小艇游览威尼斯，欣赏沿途的风景；还会去戏院看戏，感受当地的文化氛围；晚上，我们将一起欣赏威尼斯的夜景，感受它的宁静与浪漫。希望大家在今天的游览中能度过愉快的时光，留下美好的回忆。
【详解】本题考查语言表达能力。
先明确身份是威尼斯导游，面对中国小学生，讲解词要亲切、易懂，符合小学生认知。先热情欢迎，用简洁语言自我介绍，再围绕游览时间和活动，清晰、生动地介绍行程安排，突出威尼斯特色，让小学生期待游览内容 。
示例：
你首先表示欢迎说：亲爱的中国小朋友们，欢迎你们来到美丽的水上城市威尼斯呀！
接着你自我介绍道：我是你们今天的导游，很高兴能带着大家开启威尼斯奇妙之旅！
然后，根据游览内容说：从现在早上10:00到晚上11:00，咱们会坐着独特的小艇穿梭水巷，感受“水上穿行”的奇妙；傍晚去戏院看精彩表演；夜晚欣赏威尼斯超美的夜景，让咱们一起玩转威尼斯！
11． 中小学生课堂上主动提问的比例随年级升高而下降。 中小学生课堂上，只要听讲不需要提问和不会提问的学生占大多数。 12． 陈景润 哥德巴赫 优秀的人往往善于提出问题 13．联系实际提问——将课文内容与现实生活相联系，提出应用性问题。 14．觉得“没问题可提”的同学，这可能说明你还没有深入钻研呢。学习就像探宝，表面看似寻常，深处却藏着无尽奥秘。就像优秀的人总爱提问，因为提问能帮我们揭开知识背后的神秘面纱，让学习更有深度。 而“不会提问”的同学也别着急，可以从课题找方向，从关键词句挖深意，从矛盾处寻突破，这些都是提问的好法子。大胆用起来，提问会成为你学习路上的得力助手，让你不断进步。
【导语】这篇非连续性文本阅读设计巧妙，兼具知识性与启发性。三则材料从现状调查（数据图表）、典型案例（数学家故事）到方法指导（提问策略）层层递进，形成完整的逻辑链条。材料二通过哥德巴赫猜想案例，生动诠释“学贵有疑”的深刻哲理；材料三的“锦囊妙计”采用生活化表达，将抽象思维方法具象化。整体编排注重培养学生批判性思维，既呈现调查研究结果引发思考，又提供可操作的实践指导，符合新课标对思维品质培养的要求。留白的“锦囊4”设计尤为精妙，激发学生创造性补充。
11．本题考查文章内容理解和概括。
结合材料一可知，图①展示了不同学段学生课堂上主动提问的人数比例，小学生占比最高，初中生次之，高中生最少，这表明随着年级的升高，课堂上主动提问的人数比例在逐渐减少。
结合材料一可知，图②展示了学生不愿意主动提问的原因，其中“只要听讲不需提问”占比最高，其次是“不会提问”，“没问题可以提”和“害羞，怕被取笑”占比较少，这表明“只需听讲,不需提问”和“不会提问”是中小学生不愿意主动提问的主要原因。
12．本题考查文章内容理解和提取关键信息。
结合材料二“能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力必然不凡”可知，而目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的，因此能够回答这个世界难题的人是指陈景润。
结合材料二“哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决”“能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢”可知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，因此能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人是指哥德巴赫。
结合材料二“优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们能准确地把握问题的本质，爱提问会提问的背后，反映的是敏锐的观察力，清晰的逻辑能力”可知，材料中提到这两位数学家的事例，主要是为了说明优秀的人爱提问。
13．本题考查阅读方法和策略。
材料三中锦囊1、2、3分别从课题、关键词句和矛盾点入手，提出了提问的方向和方法，因此锦囊4可以从其他角度提出建议。
示例：从写作手法提问——文章中的写作手法如对比、衬托、象征等，往往蕴含深意，抓住这些手法提问，可以深入理解作者的意图和文章的主旨。
14．本题考查语言表达能力。
“没问题可提”的同学可能没有深入思考所学内容，没有意识到看似明白的知识背后可能隐藏的深层次问题，需要让他们明白真正掌握知识是不断挖掘的过程，提问能助力这一过程。“不会提问”的同学或许缺乏提问的方法和技巧，不知道从哪些角度入手，可结合材料三给出的提问锦囊，为其提供具体思路。
示例：“没问题可提”的同学，其实学习不应停留在表面，知识背后有更深层次逻辑等待挖掘。就像哥德巴赫猜想，提出问题才推动探索。你以为没问题，可能是没深入思考，提问能让我们更透彻理解知识。“不会提问”的同学别担心，可以课题入手，思考其背景目的；抓住关键词句，探究深层含义；找矛盾之处，发现内在联系。大胆尝试这些方法，你一定能提出好问题，提升学习效果。
15． 决定、抉择。文中指决定哪穗麦穗是最大的，然后留下。 不错过机会，及时行动。文中指弟子们在麦地里寻找最大麦穗时，要懂得在合适的时候果断做出选择，抓住眼前出现的合适机会，而不是一味地等待和观望。 16．， ： ， 。 ， ； ， 。 17．虽然 但 即使 也 18．弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头：看看那一株，又摇了摇头。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
弟子们总是觉得最好的在后面，不满足于眼前的机会，结果错过了麦穗。这读出了他们犹豫不决、贪婪或不懂得珍惜当下的心态。 19．这句话告诉我们，人要有远大目标，但更要抓住眼前的机会，否则可能什么也得不到。联系生活实际：比如学习时，我们想考高分，但如果不认真完成每天的作业和课堂练习，就可能成绩不理想。只有做好当下的事，才能实现大目标。 20．同意。因为在生活中，机会有限，如果总等待更好的，可能错过眼前的。短文里，弟子们摘过麦穗但不满意扔掉，那些可能就是他们能遇到的最大了。苏格拉底想教育他们：抓住当下才是明智的。
【导语】这篇文章通过苏格拉底让弟子寻找最大麦穗的故事，生动阐释了人生抉择的哲理。文章以简洁的叙事展开，通过弟子们“埋头向前”“摇头”“随手扔掉”等细节描写，刻画出人类面对选择时的普遍心理。苏格拉底“洪钟般”的声音形成强烈转折，将故事推向哲理层面。最后以“麦穗”喻人生机遇，点明“把握当下”的主旨。文章结构精巧，由具体到抽象，层层递进，使深刻的哲理通过具象故事自然呈现。
15．本题考查词语解释。
结合第③自然段“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺”可知，“定夺”指决定事情的可否或取舍，强调对事情做出最后的决断。在文中指弟子们对挑选哪一株麦穗作为“最大的麦穗”做出抉择和判断。
结合第⑦自然段“有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’，就不失时机地摘下它”可知，“不失时机”意思是不错过当前的机会，指办事能抓住适宜的时间和有利的机会。在文中指有的人见到饱满的“麦穗”（即机会）时，能够抓住合适的时机果断行动，不轻易错过。
16．本题考查标点符号。
结合第⑦自然段“苏格拉底的弟子们听了老师的话”句子未说完，其后用逗号；“悟出了这样一个道理”后用冒号，引出道理的具体内容；“人的一生仿佛也在麦地中行走”是句子内部的停顿，用逗号；“也在寻找那最大的一穗”结束道理的主句，用句号；“有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’”“就不失时机地摘下它”与“有的人则东张西望”“一再地错失良机”是两个并列的分句，中间用分号隔开，分句内停顿用逗号；“有的人则东张西望，一再地错失良机”表达了一个完整的意思，与前文“有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’，就不失时机地摘下它”形成并列分述不同情况的内容，在表述完这一情况后句子结束，所以用句号。
17．本题考查关联词。
因为……所以……：表示因果关系，“因为”后面接的是原因，“所以”后面接的是由这个原因导致的结果。
即使……也……：表示假设和让步关系。先假设一种情况，即便这种情况发生，也不会影响后面的结果，强调结果的确定性。
虽然……但……：表示转折关系，前半句“虽然”引出某种事实或情况，后半句“但”表示与前半句相反或相对的意思。
如果……就……：表示假设关系，“如果”后面提出一种假设的条件，“就”后面表示在这种假设条件下会产生的结果。
结合第③自然段“（　　），弟子们也试着摘了几穗，（　　）并不满意，便随手扔掉了。”可知，前半句说弟子们试着摘麦穗，后半句说他们不满意又扔掉，前后意思形成转折，所以用“虽然……但是……”来体现这种逻辑关系。
结合第⑥自然段“（　　）碰见了，（　　）未必能作出准确的判断。”可知，“碰见了”是一种假设情况，“未必能作出准确的判断”是在这种假设下产生的结果，所以用“即使……也……”来连接，强调即便有碰见最大麦穗的情况，也不一定能准确判断。
18．本题考查找关键句和句子分析。
结合第③自然段“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头：看看那一株，又摇了摇头”可知，“看看”“摇头”是连续的重复性动作，体现弟子们在麦地里不断比较、犹豫不决的状态。他们对每一株麦穗都不满意，总认为“更大的”在前方，反映出贪心与盲目乐观的心理。
结合第④自然段“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。”可知，“低着头”“挑挑拣拣”表明弟子们专注于寻找“最大的麦穗”，但这种“专注”是片面的——他们只关注“更大”的可能性，却未意识到“前进”的不可逆性（苏格拉底要求“只许进不许退”）。
表明了弟子们对每一株都不放过，反复比较，内心一直在权衡，总觉得最大的麦穗还在前方，所以难以果断做出选择，体现他们的纠结、犹豫的心情。
19．本题考查句子分析。
结合第⑦自然段“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”可知，这句话表明人要有远大追求，但更要把握当下。比如在学习中，我们都想取得优异成绩、考上好学校，可若只盯着远大目标，不抓好当下的学习，如不认真听课、做作业，就会一无所获。只有珍惜每次学习机会，踏实积累，才能靠近目标。生活中做其他事也如此，不能好高骛远，要抓住眼前机遇，才能收获实实在在的成果。
20．本题考查句子分析。
结合第⑥自然段“最大的一穗就是你们刚刚摘下的”可知，麦地里本无绝对意义上的“最大”麦穗，当下摘下的麦穗在彼时选择情境中就是可把握的最大机会；弟子们一味等待更好机会而错失良多，刚摘下的麦穗正警示人们要珍惜眼前、果断行动；且人生由无数选择构成，这株麦穗作为阶段性成果，是人生选择历程中不可或缺的一部分，所以它就是弟子们“最大的一穗”，因此，我同意苏格拉底的说法。
21．例文：
遇见你，真好
在时光长河中，我遇见过许多人，而你，我的同学，就像一抹绚烂的色彩，为我的生活画卷增添了无尽美好。遇见你，真好。
那次重要的数学考试，我本信心满满，可成绩却如同一盆冷水，浇灭了我所有的期待。看着试卷上那刺眼的分数，我仿佛被世界抛弃，呆坐在座位上，泪水在眼眶里打转，满心都是失落与沮丧。
这时，你轻轻走到我身旁，俯下身，用轻柔的声音说：“别难过啦，一次考试失利根本不算什么，每个人都会有失误的时候。”你拉着我来到校园安静的角落，和我并肩坐下，仔细地帮我分析错题。遇到难题，你会先皱眉思考片刻，然后拿起笔在草稿纸上写写画画，用通俗易懂的方式为我讲解，还会不断询问我是否理解。
有一次，一道应用题我怎么都弄不明白，急得抓耳挠腮。你却不厌其烦，一遍又一遍地换着思路给我说，直到我眼前一亮，彻底弄懂。你拍了拍我的肩膀，笑着说：“你看，这么难的问题都被你攻克啦，下次考试肯定没问题。”
此后，你每天都会抽出时间和我一起复习，分享珍贵的学习资料和独特的学习方法。在你的帮助下，我的数学成绩稳步提升。
同学，遇见你，是我青春里最美好的事。在我失落时，你如暖阳温暖我；在我迷茫时，你似明灯照亮我。有你相伴，我的成长之路不再孤单。遇见你，真好！
【详解】本题考查书面表达能力。
一、审题。以“遇见你，真好”为题，明确了写作的核心是围绕“遇见某人”展开，且要体现出遇见这个人之后带来的美好感受。提示中给出了可选取的对象范围，如老师、同学、保安、司机、远方亲人等，要求选择典型事例，把事情写具体，尤其要写清楚这个人当时的表现。
二、立意。通过叙述与某个人遇见后发生的具体事情，展现这个人对自己的帮助、影响或带来的温暖等，表达出对遇见这个人的感激、珍惜之情，突出“真好”这一主题。
三、写作思路。
开头：开头点题，引出下文。
中间：选取最有典型的事例进行详细记叙，事情的经过可以按照事情的发展顺序进行描述，详略得当，不能平铺直叙。此外，还要抓住人物的神态动作、语言等细节进行描写，从而突出人物的性格和品质。注意语句要通顺，描写要细致，标点符号要使用正确。语言要新，善用修辞，能写富有哲理性的语句，能给人耳目一新的感觉。
结尾：总结全文，再次强调遇见这个人的美好感受，升华主题。
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