第6课《阿西莫夫短文两篇》课件

(共52张PPT)
新课导入
在距今约2.3亿年前——6500万年前，地
球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代 的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有 鳞片的皮肤、它们的后代是由卵孵化出来的等 等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个 地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭 纪、食物丰富的侏罗纪、充满了生存恐惧的白 垩纪 。
短文两篇
-1-学会筛选关键信息，理解说明内容，读懂文
章阐述的事理。 ( 重 点 )
-2-分析作者的推理过程，理清说明顺序，体会 文章的逻辑之美。 ( 重 点 )
-3-梳理本文所使用的说明方法，体会其作用。 揣摩语言，体会本文语言简明精练、严谨准 确、幽默风趣的特点。 ( 难 点 )
-4- 激发爱好科学、主动探索的精神，培养善于
联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
( 难 点 )
寻找说明对象
探究说理过程
品读说明语言
培养创新思维
两栖 ( qī ) 天衣无缝 ( feng )
注意右边不要多
写一横。
骨骼 ( gé )
褶皱 ( zhě )
基础过关
臀 ( tún )
流逝
漂移
携带
注意“彗”下面没
有“心”部。
彗星 ( huì)
劫难 ( nan )
陨石 ( yǔn )
xī )
注意与“朔 (shuò) 风”
基础过关
潮汐 (
致密 追溯 (
的“朔”区别开。
sù )
多 音 字
只在“压根儿”“压板”
中 读“yà”。
( yā ) 压力
压
( yà ) 压根儿
【串句记忆法】 如果把地球当作一枚鸡蛋，那么
地壳 ( ai就相当于鸡蛋的蛋壳 ( )ké
●形近字
溶 ( róng ) 溶化
熔 ( róng ) 熔 化
陨 ( yǔn ) 陨石
殒 ( yǔn ) 殒命
( jie ) 结实
( jié ) 结合
基础过关
供
结
●形近字
褶 ( zhě ) 褶皱
熠 ( yì ) 熠熠
【形旁辨字法】熨烫衣()服，抚平褶
( zhě 皱 ； 深 夜 篝 火 ( 火 ，熠 ( “为) 熠 发 光 。
◎词语集注
迁移：离开原来的所在地而另换地点。
不解之谜：指人类还没有能够探知真相的事物。
天衣无缝 传： 水，不仙漏女穿 ：， 洞用 出线制作，没有缝儿，
形容事 物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。
两栖；可以在水中生活，也可以在陆地上生活。
冰天雪觉见够力物盖地类形熔螂常寒冷。也指非常寒冷的地方。
近义词：天寒地冻。
天衣无缝：侧重指事物精巧美妙，没有破绽，不能用于人。
完美无缺：形容极其完美，可用于人。
基础过关
潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落 的 现 象 。
劫难 ： 灾难 ， 灾祸 。
致 密 ： 细而密，细致精密。
趋 势 ：事物发展的动向。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
逆流而上称为溯洄。
顺流而下称为溯游。
会
●美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
●他提出的 “机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。他一 生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学、和文 学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》等。作品中的《基地 系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣
经”。
●阿西莫夫不仅是哥伦比亚大学的化学博士，更是举世闻名的全能作家， 一生著述多达一百七十余本，内容广及科学类的数理化、天文、生物、
医学，还旁涉人文类的文学、宗教、史地等。
作者简介 艾萨克 · 阿西莫夫(1920-1992)
艾萨克 · 阿西莫夫(1920-1992)
《新疆域：关于生命、地球、空间和宇宙的新发现》 是享誉全球的科普巨匠和科幻大师艾萨克 · 阿西莫夫 的一部风格独特的科学随笔集，全书涉猎广泛，共 分五大主题，即古人类学新疆域、基础科学新疆域、 地球科学新疆域、空间科学新疆域及宇宙学新疆域。 作者凭借理性的科学思维及明晰而优雅的写作风格， 将科学知识、幽默感及人文哲思融合为一，引领读 者追随他的心灵轻松畅游科学的各个领域，让每一 位读者都读有所思、读有所获。
1 寻找说明对象
寻找说明对象
1.速读《恐龙无处不有》,找出这篇文章的说明对象。
“地壳在进行缓慢
但又不可抗拒的运 动”证明了漂移学
说(板块构造理论
恐龙无处不在
为什么会这样
说明 对象
现象
《被压扁的沙子》表 面 上说 明
“被压扁的沙子”这 个物体，其 实作
者是想借此证明/探讨：
“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动 ”。
(课文最后 一句)
说明对象除了从标题找，还可以从开头、结尾中找，
关注表结论的词语，如“因此、那么、所以”。
2.运用上述方法，快速找出《被压扁的沙子》的说明对象。
方法 提示
《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事
实，说明大陆漂移(板块构造)学说。
板块构造(地质学)
斯石英(化学、地理学、天文学、矿物学)
《被压扁的沙子》依据被压扁的沙子(斯石英),
说明了恐龙灭绝的原因
恐龙(生物学)
3. 两篇文章所运用的科学原理涉及哪个学科范畴，印证了《恐龙 无处不有》中的哪个理论
恐龙(生物学)
不同学科领域 间是紧密相连的。 在一个科学领域里 的发现肯定会对其 他领域产生影响。
2 探究说理过程
1. 筛选文中能够显示出作者分析推理逻辑的关键词； 能
2. 筛选文中引起思考，起着过渡作用的问句；
3. 筛选阐释事理的议论句；
4. 科学探究的一般规律：
探究说理过程
1.阅读《恐龙无处不有》,筛选相关信息，思考作者是如何分析推理的
发现现象——提出疑问——提出假设——验证猜想——得出结论
方法
假 设 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
推理
南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗
拒的运动这一理论提供了证据
可是 恐龙如何能在南极生存
它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢
1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。
疑问

2.25亿年前
2.地球最后一次形成完整 的泛大陆，所有陆地似乎 处在热带和温带环境内。
早期恐龙出现，生活在
热带和温带环境内
2亿年前
3.泛大陆分裂出四部分
恐龙分散到大陆的各
部分
结论
南极洲恐龙化石的发
现成为板块运动、大
陆漂移学说的有力证
据 。
6500万年前
4.大陆也完全分开
由于各种原因恐龙
灭绝
推 理 1.40多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂很多次。
2.学生自主学习、小组合作，根据上述方法，完成《被压扁的 沙子》的推理过程。
● 疑问：
● 假设：
● 现象：
● 推理：
● 结论：
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
● 现 象 ：沙子处于超高压状态会变成致密的斯石英，斯石英不稳宙说 最后变回沙子
●推 理 ：
● 结 论 ：
2.学生自主学习、小组合作，根据上述方法，完成《被压扁的
沙子》的推理过程。
● 疑问： 恐龙灭绝的原因是什么
撞击说
●假 设 ： 可能是小行星或彗星撞击地球的结果
推理 1.斯石英出现(巨大陨石撞击的地方和原子弹爆炸的地方)。
2.巨大压力会形成斯石英。
3.那么压力极高的地壳深处应该也有斯石英。
4.斯石英通过火山喷发到地表，但高温会使斯石英变为普通沙子
5. 火山活动地区至今没有发现斯石英
6. 所以斯石英出现的地方肯定有撞击，且没有发生火山活动
7. 有人发现可以追溯到恐龙灭绝年代的岩层中含有斯石英
结论 8.当时发生过撞击且没有火山活动，所以恐龙灭绝的原因是撞击。
科学发现
巨大撞击的地方都发现了斯石英 火山发生地区都没有发现斯石英
科学推论
斯石英出现必有撞击 斯石英出现必没有火山活动
科学研究
恐龙灭绝岩层中检测到了斯石英中的一种原子排列
印证观点
恐龙灭绝是撞击 恐龙灭绝不是火山活动
探究推理过程
科学发现 普通沙子
撞击说
高压形成
高温解体
斯石英
火山说
探究说明顺序
3. 请你分析《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》的说明顺序。
推理论证 “板块构造”理论
本质
恐龙灭绝是由巨大撞击导致的
本质
恐龙灭绝的原因是什么
疑问
得出结论 从现象到本质的逻 辑 顺 序
南极恐龙化石的发现
现象
提出问题
做出假设
阿西莫夫短文二篇
第
一
时
品读说明语言
这两篇文章都是说明文中的“科学小品”,语言简明精炼又准确严谨。请
从说明方法和部分关键词或括号内话进行赏析。 举 例 子
例：在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行
动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
运用了举例子的说明方法，举了其他大陆上也有恐龙化石的
例子，具体地说明了在南极及地球的其他大陆都发现了恐龙 化石。“也都”“遍布”说明恐龙无处不有，呼应文题。
可以这样比喻，板块北上驮着许多大陆，当板块向一个或另一
个方向运动时，大陆也随之一起运动。
使用了打比方的说明方法，将板块运动比作板块一个“驮”
字形象地说明板块分合过程，使抽象的理论变得生动、有趣、
易 懂 。
打比方
品读说明语言
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅
由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
作诠释
对“泛大陆”加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最
后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
具体说明最后一次泛大陆形成的大概时间，表明理论有
充分的科学依据，增强了文章的说服力。
列数字
品读说明语言
这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南
携带到了极地。
将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒
冷突出表现了地壳运动带来的巨大影响。
作比较
品读说明语言
品读说明语言
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，
许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾 难。
用举例子的说明方法，说明并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝
是撞击引起的，使得说明更有说服力。
品读说明语言
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要中得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
作诠释、作比较
将“一立方英寸被压扁的沙子”和“一立方英寸普通的沙子”的 重量进行对比，突出了被压扁的沙子密度大的特点，让读者更直 观地了解斯石英与普通沙子的区别，便于理解斯石英的特性。
品读说明语言
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变
为普通沙子。
运用列数字的说明方法，具体说明了斯石英在特定温度下
可以转为普通沙子，使说明准确严谨。
品读说明语言
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生
影 响 。
明确指出新领域的发现对其他领域产生影
响，体现了说明文用语的周密性。
“ 肯 定 ”
品读说明语言
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提
供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等， 这些在以前一直是不解之谜。
“几乎”有“差不多、接近”的意思，说明“板
块构造”理论解决了地质界的大部分问题，但仍
然有些疑难问题无从解决，体现了说明文语言的 严谨性与准确性。
“ 几乎 ”
品读说明语言
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和
分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成的。
表示推测，因为年代久远，不可能用确切
的数字。用“大约”体现了语言的准确性。
“ 大 约 ”
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散
到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带 和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地 区舒适地生活。
“似乎” 表示推测，体现了说明文语言的准确性。
品读说明语言
品读说明语言
如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，
你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。(文章括号内补 充说明的这句话有何作用 )
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的
证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能 用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。
课文中还有好几处括号补充内容，它们有何表达效果
第 5 段：因为我们将来也许还会遇到这样那样的大灾难(万一哪
天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。
俏皮话，“万一”说明并不是完全没这种可能，作者做这样的假
设，意在强调天文学研究的现实意义。
第 7 段：如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，
那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
非常纯的沙子人们都知道，但二氧化硅对有些人来说却比较陌生，
更加通俗易懂。
幽默 风趣
通俗 易 懂
括号里的补充说明有何表达效果
因此，如果在850C 的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为
普通的沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到 原始碳的状态，但谁愿意这样做呢 )
碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得
简明透彻，生动通俗。
作者用幽默风趣的语言，以金刚石经过高温加热可以变为普通的
幽默 风趣
通俗 易懂
这些补充说明的文字，化高深的科学
概念为平易的介绍，化严密的科学论 证为幽默诙谐的类比说明，表现了本 文语言简明精练、逻辑性强、幽默风 趣 的特点。
括号里的补充说明有何表达效果
教师小结
不同的科学领域是紧密相连的，
文学与科学也是互联的，
用文学的手法来表现科学的道理， 将文学与科学互联，诞生了“科 学小品”。
科学因互联彼此促进，生活因关
联更加美好。
培养创新思维
两篇文章虽然有很多不同，但在科学研究中都发挥了创造性思维，如打通了古生
物学和板块构造理论的壁垒，同时还大胆猜测，小心论证。请结合下面链接材料 说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维，给了我们哪些启示 材料连 接：1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时
针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道 不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。
2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。
飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型 飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光 器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
培养创新思维
3.变色龙的变色本领，在工业生产上有广泛运用。现在，人们已经用某些特制的 颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感， 一旦温度变化，在不到一 秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以 用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。
4.有一天，约翰 ·古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打 制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢 ”于是他将原来毫 不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。 由此发明了印刷机和排版术。
科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维，给了我们哪些启示
培养创新思维
科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维，给了我们哪些启示
1、联想、想象
2、科学假设、推理
3、多角度思考问题
启示：要培养科学研究能力，需要大家留心生活，思考自然和社会，多角度、多
侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪，举一反三。
例如：恐龙突然灭绝这个问题有很多版本，但没有 一 个是可以确切 证实的。关于这个问题，我有一个想法：每个生物存在陆地上都需 要食物，我觉得恐龙也不例外，况且，恐龙是多么庞大， 肯定更需 要充足的食物。但恐龙终究是动物，没法像人类可以种植食物，也 没有人类的智慧大脑，最后因为没有东西吃了时间 一长，便被饿死 了。可能会有人说：它们可以吃死掉恐龙的尸体啊。对于这个问题， 我只想说这书时间问题。和许多恐龙会争抢 一 只同类的尸体，可能 慢慢它们之间就因为争抢食物而互相厮杀，强者吃弱者看，这样只 会加快死亡数量。以上是我们对恐龙灭绝的谜底的 一 个想法。
自我探究：恐龙灭绝的原因到底是什么 课文为我们提供了两种假说，其实还有很
多种相关的假说，请小组内大胆提出设想并找出相关理论和证据整理成一段文字分 享 。
例如：6500万年前恐龙灭绝了，这是什么原因导致如此多且巨大的生 物在短时间内同时死亡呢 是“撞击说”还是“火山说” 我认为都 不是，所谓“撞击说”主要讲得是巨大的小行星或彗星撞击了地球，
既然小行星和彗星如此之大，为什么没有把地球撞碎呢 而是地球上 的生物依然在繁衍生息呢 所以我不认为是“撞击说”。而“火山说” 主要讲的是许多火山同时爆发而引起恐龙的灭绝，但当时大陆已经分 离了，不再完整了，恐龙也就分布在不同的维度和经度的大陆上，那
为什么会导致恐龙全部死亡呢 刘慈欣在《三体》中讲了许多外星文 明和我们人类远远达不到的高度技艺，我们认为恐龙的灭绝是因为
6500万年前的外星文明想占有地球，用高科技杀死了它们。
自我探究：恐龙灭绝的原因到底是什么 课文为我们提供了两种假说，其实还有很
多种相关的假说，请小组内大胆提出设想并找出相关理论和证据整理成一段文字分 享 。
教师寄语
正如文中所说： “不同学科领域之间是紧密相连的。”我
们生活中也有着各种各样的现象与未解之谜，大胆假设，
小心求证，我们不能仅仅局限于知识的获得和理解，更要 学习分析推理的基本方法，培养善于联系的科学思辨精神。 我们每一个人都可以是科幻小说家，以至于成为科学家。