2《说和做——记闻一多先生言行片段》课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
说和做
记闻一多先生言行片段
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作者：臧克家
1930 年，国立青岛大学入学考试放榜之际，一位特殊考生引发关注：他数学成绩为零，作文仅三句新诗 ——“人生永远追逐着幻光，然而，在这追寻之中，若谁把幻光仅作幻光看，谁便注定坠入无底苦海，难以自拔”。按常规，这般成绩难逃落榜命运，却因一位慧眼识才的主考官而峰回路转。
新课导入
闻一多先生殉难后，臧克家于 1946 年 8 月饱含哀痛写下《我的先生闻一多》，以真挚笔触寄托深切哀思。
1930 至 1934 年，臧克家在青岛大学求学期间，有幸成为闻一多先生的得意弟子，常出入其办公室与宅邸，虚心请教学问。闻一多先生对臧克家亦十分赏识。1932 年，闻一多回清华大学任教后，特致信臧克家：“得一知己，人生无憾，在青岛能遇你这样的挚友，于我足矣。” 字里行间，尽显师生相惜之情。
知遇相惜，亦师亦友 ——臧克家与闻一多
弥高 (mí) 锲而不舍 ( qiè ) 衰微 ( shuāi ) 目不窥园 ( kuī ) 兀兀穷年 ( wù ) 沥尽心血 ( lì) 心不在焉 ( yān ) 深宵 ( xiāo ) 伴侣 ( lǚ ) 群蚁排衙 ( yá) 慷慨淋漓 ( kǎi ) 迥乎不同 ( jiǒnɡ ) 迭起 ( dié ) 赫然 ( hè ) 气冲斗牛 ( dǒu )
说文解字
文章从哪些维度展现闻一多先生的言行？
学者维度：展现闻一多作为学者的 “说” 与 “做”。他 “做了再说，做了不说”，默默潜心钻研，从唐诗研究到楚辞校补，再到古典新义，成就卓越却从不宣扬。
对应语句：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，—— 作为学者的方面。”
革命家维度：展现闻一多作为革命家的 “说” 与 “做”。他 “说” 了就 “做”，言行合一。从起初仅昆明青年可闻的小声呼吁，到向全国呼喊反对独裁、争取民主。他以生命为代价，践行所言。
相应语句：“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”
初读感知
闻一多作为学者与革命家，其 “说”“做” 有何差异？
作为学者时的“说”和“做”
秉持 “做了再说，做了不说”，严谨专注，先潜心研究、取得成果后再发声。
做了再说，做了也不一定说：闻一多先生致力于学术研究，他往往先默默耕耘，通过大量的阅读、思考和实验，取得实质性的研究成果后，才会考虑将其公之于众。他的这种态度确保了学术研究的真实性和可靠性。
作为革命家时的“说”和“做”
革命家时期：奉行 “说了就做，言行合一”，无私无畏，以生命为代价，将言论化为行动投身民主斗争。说了就做，言行一致：闻一多先生深知行动的重要性。他不仅在言语上呼吁民众觉醒、反抗压迫，更在行动上积极投身民主运动，成为争取民主的战士和青年运动的领导人。他的这种言行一致的态度赢得了广大民众的尊敬和支持。
以生命为代价：在革命斗争的历程中，闻一多先生不惧牺牲，以生命为代价捍卫真理与正义。他勇敢地揭露并谴责反动派的罪恶，积极投身于游行示威等抗议活动，直至献出了宝贵的生命。他这种无畏的英雄主义精神，成为了后人效仿的典范。
开篇引用闻一多先生的话有什么作用？
开门见山：文章伊始，借鉴闻一多先生的言论，可以迅速揭示文章主旨，即先生的言论与行动。这种开头方式直接而清晰，便于读者快速把握文章的中心思想。
激发兴趣：文章起始引用闻一多先生的言论，通常能激起读者的好奇心和探索欲。读者会渴望探究这些言论背后的故事与背景，进而增强他们继续阅读的动力。
凸显个性：通过将闻一多先生的行为与其他人的行为作对比，可以更突出地展现先生的个性。这种对比技巧使得闻一多先生的形象更加鲜明、真实，帮助读者更深入地认识他的性格特质和精神风采。
贯穿始终：文章开头引用闻一多先生的言论，还具有贯穿全文的功能。这些言论不仅是对闻一多先生一生的精炼概括，也是文章论述的起点和终点。全文将以此为轴心，深入探讨先生言论与行动背后的深层意义和价值。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
以 “钻探” 替代 “研究”，运用比喻更显生动深刻。句式 “正向…… 钻探” 化静态为动态，饱含热情地赞颂其钻研精神。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；
钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
借助对仗修辞，彰显闻一多先生持之以恒、追求卓越的探索精神，字里行间满是作者的颂扬之情。
赏析文中语句的深刻内涵：
前半部分详述闻先生撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》的艰辛与成就，塑造了潜心学术、治学严谨、成果卓著的学者形象。
后半部分选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件典型事例，生动塑造了言行合一、英勇无畏的民主战士形象。
作者对闻先生的评价性语句：
（在文中寻找评价闻先生的议论性语句）
1. “闻一多先生的学者身份，体现在做了再说，默默付出，不求名利。”
此句阐述闻一多先生作为学者，重视实践，不追求名声，勤勉工作。
2. “然而，闻一多先生作为革命家的一面，则显得截然不同，与以往大相径庭。”
此句揭示闻一多先生作为革命家时，其行为和态度与学者身份迥异。
3. “闻一多先生在学术上坚持不懈，倾注全力，致力于寻找救国救民的道路，学术成就斐然；在革命事业中，他大公无私，勇往直前，积极参与民主运动，成为青年运动的领袖。”
此句全面赞扬闻一多先生在学术和革命两个方面的杰出贡献和高尚品质。作为学者，他孜孜不倦，成果丰富；作为革命家，他英勇无畏，为民主事业奋斗。
4. “他的言辞，充满力量，激发斗志，振奋人心，震撼天地！”
此句描绘闻一多先生在革命斗争中言辞铿锵有力，鼓舞人心，彰显其坚定信念和高昂斗志。
5. “他，是言辞的巨人。他，是行动的楷模。”
此句高度概括了闻一多先生的一生，他不仅在言论上激昂有力，更在行动上勇往直前，成为后人效仿的典范。
请举例说明，这篇文章是如何在叙述过程中融入生动的描绘？并讨论这些描绘所发挥的作用。
细节刻画
（如四方竹纸本子上密密麻麻的小楷）、
动态描写
（如向古代典籍深入钻探）
作用：提升文章感染力、凸显人物特质、深化文章主旨。
有人认为文章语言多用大词、文言词，不够平实。实则作者以诗人笔触运用诗化语言，精炼生动、形象鲜明且气势恢宏，与闻先生刚毅的性格相得益彰。
本文的创作者乃一位卓越的诗人，故而他采用诗意化的笔触进行书写。其文风简洁而生动，形象清晰，充满活力且气势宏大。这种独到的风格并非偶然，实为作者扎实文学底蕴的展现。我们不可一概而论，认为朴素的风格必然胜过诗意化的风格。实际上，两者各有所长，各具特色，都是文学表达中不可分割的精彩部分。
（1） 诗化语言，形象精炼。
作者经常运用对仗工整的句型，有的包含对比，有的并列，还有的是整齐划一的对偶。这些句子流畅动听，有力且富有音乐感。恰当融入文言文的词汇，能让文章更加简洁，增加语言的雅致。文章的气势宏大，宛如激昂的呼喊，这极好地描绘了闻一多先生，因为闻先生本性坚毅，洋溢着阳刚之美。
品读写法
（2） 结构严谨，衔接紧密。
作者巧妙地利用闻一多先生的“说与行”来贯穿全文，前半部分详尽地勾勒出闻一多先生“行而后言，行而不言”的谦逊态度，深入刻画了闻先生在学术探索上的严格与坚持，即其“学者身份”的一面；紧接着后半部分，作者生动地叙述了闻一多先生“言必行”的勇敢行为，其言行一致，突显了他作为“革命家身份”的英勇与责任。在文章的前半部分和后半部分之间，作者巧妙地插入了承上启下的过渡句，使得文章结构紧凑无缝，过渡自然，读起来浑然天成。
品读写法
（3） 选材精当，中心突出。
作者细心挑选的材料，强调其典型性，能够以简驭繁。在刻画“学者身份”时，作者仅呈现了撰写三部作品的情景；而在彰显“革命家身份”时，则以三个事件作为佐证。闻先生的一生坎坷，作品繁多，可讲述的事件不胜枚举。作者在众多材料中仅挑选了这六件，根据凸显主题的需要，进行了适宜的筛选，既详尽又精炼，将闻一多先生的严谨治学、勇敢斗争、爱国情感以及言行一致的品质都栩栩如生地描绘了出来。
品读写法
（3） 夹叙夹议，前后照应。
文章的首两段构成了第一部分的核心，而第七段则概括了这一部分的内容，这两者都属于论述性质。第八和第九段构成了第二部分的核心，而文章的最后两段则概括了全文，这些部分同样属于论述。文章中不断出现的呼应，包括开篇与结尾的呼应，文章内部的前后呼应，以及文章内容与标题的呼应。这些丰富的呼应手法使得文章结构紧凑，同时创造出一种节奏感和力量感，提升了文章的感染力。
品读写法
本文详细阐述了闻一多先生，作为杰出的学者和无畏的革命家，他的言辞与实践，深刻展现了他学术研究的严格和追求真理的态度，以及在革命斗争中所展现的英勇。文章特别突出了他言行一致、表里如一的高尚品德，以及他为国家的独立、民族的解放以及民主自由事业所付出的持续努力和贡献，令人敬仰。
总结全文