第4课《孙权劝学》课件(共21张PPT)

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《孙权劝学》
作者：司马光
新课导入
同学们，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在三国那个战火纷飞、英雄辈出的时代，涌现出无数令人热血沸腾的故事。战场上，将士们金戈铁马，奋勇杀敌；而在营帐之中，也有着智慧与思想的交锋。今天，我们将走进一段别样的故事 ——《孙权劝学》。大家都知道，三国时期吴国有位大将吕蒙，他武艺高强，为东吴立下赫赫战功，深受吴王孙权的信赖。然而，他有个短板，就是不爱读书学习。孙权多次劝他多学点知识，可吕蒙每次都找借口推脱，还觉得自己身为一介武夫，读书并无用处。这一次，孙权又来劝说吕蒙了，结果会如何呢？让我们带着好奇，一同走进这篇课文，探寻其中的奥秘 。
作者介绍
司马光（1019 年 11 月 17 日 —1086 年 10 月 11 日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人 ，世称涑水先生 。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。他为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。宋仁宗宝元元年（1038 年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086 年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。他生平著作甚多，主要有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等 。
知识链接 《资治通鉴》
《资治通鉴》是一部编年体通史巨著 。司马光主编此书，历时十九年完成 。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前 403 年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元 959 年）征淮南停笔，涵盖十六朝 1362 年的历史 。宋神宗认为该书 “鉴于往事，有资于治道”，故赐名《资治通鉴》 。这部书具有极高的史学价值，为后世研究古代历史提供了重要的资料，也成为历代统治者治理国家的重要借鉴 。
创作背景
司马光生活在北宋时期，当时社会面临着诸多问题，政治改革的呼声渐起 。司马光希望通过编纂《资治通鉴》，总结历史上的经验教训，为北宋统治者提供治理国家的参考 。《孙权劝学》这个故事被选入其中，或许是因为它体现了孙权善于劝学、吕蒙虚心接受建议并努力学习从而获得成长的积极意义，能给统治者和世人以启示，强调了学习的重要性以及正确引导他人学习的价值 。
历史背景
三国时期，天下大乱，魏、蜀、吴三国鼎立 。东吴政权在孙权的领导下，努力巩固和发展势力 。吕蒙作为东吴的重要将领，在军事方面有着卓越的表现，但在文化知识素养上有所欠缺 。当时的社会环境下，要治理好国家、领导好军队，不仅需要武力，更需要丰富的知识和谋略 。孙权意识到这一点，所以极力劝说吕蒙学习，以提升他的综合素质，更好地为东吴效力 。
人物介绍
孙权：字仲谋，三国时期孙吴的开国皇帝 。他继承父兄大业，善于用人，具有卓越的领导才能 。在面对复杂的政治军事局势时，能够冷静分析，做出正确决策 。他深知人才的重要性，注重培养和提升下属的能力，《孙权劝学》就体现了他对吕蒙的关心和期望，希望吕蒙能通过学习不断进步，为东吴的发展贡献更多力量 。
吕蒙：字子明，汝南富陂人 。他年少时依附孙策部将邓当，邓当死后，吕蒙代领其部属 。吕蒙作战勇猛，屡立战功，但起初不爱读书 。在孙权的劝说下，他认识到学习的重要性，开始努力学习，最终才略大有长进 。他的转变体现了一个人只要有决心和行动，就能克服困难，实现自我提升 。
鲁肃：字子敬，临淮东城人 。他是东吴的重要谋士，目光远大，为人忠厚 。鲁肃与吕蒙交往中，惊讶于吕蒙的变化，对吕蒙的才略给予高度赞扬，并与之结为好友 。他的态度从侧面反映了吕蒙学习后的巨大进步 。
课文鉴赏
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。
“初”，当初，这里是追述往事的习惯用词 。
“谓…… 曰”，对…… 说 。
“卿”，古代君对臣或朋友之间的爱称 。
“当涂”，当道，当权 。
“掌事”，掌管事务 。
“辞”，推托 。
“多务”，事务多。
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！” 吕蒙用军中事务多来推辞。
课文鉴赏
原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
“孤”，古时王侯的自称 。
“岂”，难道 。“欲”，想要 。
“治经”，研究儒家经典 。
“为”，成为 。
“博士”，当时专掌经学传授的学官 。
“邪”，通 “耶”，语气词，表反问，相当于 “吗” 。
翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了 。我经常读书，自己认为大有好处 。” 吕蒙于是开始学习。
课文鉴赏
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。
“及”，到，等到 。
“鲁肃”，字子敬，孙权的重要谋士 。
“过”，经过 。
“论议”，讨论议事 。
“大惊”，十分惊奇 。
“今者”，如今，现在 。
“才略”，才干和谋略 。
“非复”，不再是 。
“吴下”，指吴县，今江苏苏州 。
“遂”，于是，就 。
“拜”，拜见 。
等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友然后分别了。
“邪” 通 “耶”，语气词，表反问，相当于 “吗” 。
通假字
词类活用
“蒙乃始就学” 中，“学” 动词作名词，指学习这件事 。
实词
谓：对…… 说，告诉 。如 “权谓吕蒙曰” 。
辞：推托 。如 “蒙辞以军中多务” 。
治：研究 。如 “孤岂欲卿治经为博士邪” 。
见：了解 。如 “见往事耳” ；知晓事情，如 “大兄何见事之晚乎” 。
及：到，等到 。如 “及鲁肃过寻阳” 。
过：经过 。如 “及鲁肃过寻阳” 。
更：重新 。如 “即更刮目相待” 。
拜：拜见 。如 “肃遂拜蒙母” 。
结：结为 。如 “结友而别” 。
虚词
以：用 。如 “蒙辞以军中多务” 。
为：成为 。如 “孤岂欲卿治经为博士邪” 。
但：只，只是 。如 “但当涉猎” 。
耳：语气词，罢了 。如 “见往事耳” 。
乃：于是，就 。如 “蒙乃始就学” 。
而：表顺承，然后 。如 “结友而别” ；主谓之间，取消句子独立性，如 “大兄何见事之晚乎” 中的 “之” 。
古今异义词
博士：古义指当时专掌经学传授的学官 ，如 “孤岂欲卿治经为博士邪”
今义指学位的一种 。
往事：古义指历史 ，如 “见往事耳”
今义指过去的事情 。
但：古义指只，只是 ，如 “但当涉猎”
今义为转折连词，但是 。
孤：古义是古时王侯的自称 ，如 “孤常读书”
今义指孤单、孤独 。
见事：古义指知晓事情 ，如 “大兄何见事之晚乎”
今义指遇到事情、看见事情 。
精读细研
孙权为什么要劝吕蒙学习？
因为吕蒙现在当权管事，不学习无法更好地处理事务 。从文中 “卿今当涂掌事，不可不学！” 可以看出，孙权认为吕蒙身居要职，肩负重任，只有通过学习才能提升自身能力，更好地胜任工作，为东吴的发展贡献力量 。
精读细研
孙权是怎样劝说吕蒙的？
孙权先一语道破，指出 “学” 的必要性，即 “卿今当涂掌事，不可不学！” 语气坚决果断，体现对吕蒙的严格要求以及对其成长的关心与期望 。当吕蒙以军中事务多推辞时，孙权进一步说明学习的目的并非让他成为研究经学的博士，降低学习难度，指出 “但当涉猎，见往事耳” 。接着，孙权现身说法，以自己为例，说 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，用自身经历强调学习的可能性和益处，让吕蒙无法推脱 。
精读细研
吕蒙的变化对你有什么启示？
吕蒙的变化启示我们，学习没有早晚之分，只要愿意学习，下定决心付诸行动，就一定会有所收获 。同时，也告诉我们不能用老眼光看人，人是会不断发展变化的，要以发展的眼光看待他人 。例如在生活中，有的同学之前学习成绩不好，但后来意识到学习的重要性，努力学习，最终成绩有了很大提升，这就是很好的证明 。
精读细研
鲁肃为什么与吕蒙 “结友”？
鲁肃与吕蒙 “结友”，是因为他为吕蒙的才略所折服 。从文中 “及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’” 可以看出，吕蒙通过学习，才干和谋略大有长进，鲁肃对其刮目相看，认为吕蒙今非昔比，值得与之深交，这既体现了鲁肃敬才、爱才，也从侧面烘托出吕蒙学习的显著成效 。
精读细研
文章主要运用了什么描写方法来刻画人物？有什么作用？
主要运用了对话描写来刻画人物 。通过孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙的对话，生动地展现了人物的性格特点和心理变化 。如孙权的话语体现了他的善劝、对下属的关心和期望；吕蒙前后的对话表现了他从推辞学习到接受建议并学有所成的转变；鲁肃的话则突出了他对吕蒙变化的惊讶和赞赏 。这种描写方法使人物形象跃然纸上，让读者如闻其声，如见其人，增强了文章的表现力和感染力 。
课文小结
《孙权劝学》讲述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙接受建议努力学习并取得显著进步，最终得到鲁肃认可的故事 。孙权作为领导者，善于引导下属学习，展现出关心下属、善于劝诫的品质 。吕蒙能够听从劝告，努力学习，实现自我提升，体现了他的从善如流和积极进取 。鲁肃对吕蒙的变化表示惊叹并与之结友，从侧面反映了吕蒙学习的成效 。文章通过这个故事，告诉我们学习的重要性，只要肯学习，就会有所进步，同时也启示我们在劝说他人时要讲究方法 。
作业设计
阅读《三国演义》中与吕蒙相关的其他故事，如 “白衣渡江” 等，了解吕蒙在其他事件中的表现，加深对这一人物的认识，并与同学分享自己的阅读感受 。