第16课《诫子书》课件 2025—2026学年统编版语文七年级上册(共30张PPT)

(共30张PPT)
诚子书
—统编版语文七年级上册一
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
情境导入
■某电视台将举办“中国最美家 书”经典诵读比赛，假设我们 班要报名参加，诵读的篇目就 是诸葛亮的《诫子书》。
■我们应该如何把这篇《诫子书》 读好，争取拿个好的名次呢
诫子书 诸葛亮
学 习 目 标
■1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，
积累重点词语和文言知识。
■2.理解文意。结合作者生平，体会文章主
旨，思考其现实意义。
■3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
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情境活动
■1.为介绍诸葛亮的视频写一段文案；
■2.为节目组制作一些简单的字幕； ■3.诵读演练，为表演做好准备；
■4.参与互动讨论， 一起讲解经典；
■5. 以诸葛瞻的口吻写一封回信。
诸葛亮
助作
熟
写 视频文案
活 动 一
如何介绍诸葛亮
■主办方要求，在诵读之前，要录制一 小段视频，介绍诵读篇目的作者以及 相关的创作背景。
■如果由你来负责制作这个视频，你会 在视频文案方面，介绍诸葛亮以及本 文的哪些信息
诸葛亮
■诸葛亮(181-234),字孔明，号卧龙，琅琊阳都(今山东临沂 市沂南县)人，三国杰出的政治家、军事家。
■辅助刘备，联吴抗曹，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
■刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
■在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才 能特追封他为武兴王。
■后世称为“古今第 一 贤相”。
■曾发明木牛流马、孔明灯、诸葛连弩等。
■代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
创作背景
■《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮晚
年写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世 历代学子修身立志的名篇。
■它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千
古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于 旧都”,为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡 泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠 及子女。
辛唐愿惩式表败运源感蜀
了 解 “ 书 ”
■“书”在古代指的是书信。古人所写的书信又叫“尺牍(dú)”或“信札
(zhá)”,“鸿雁传书”传的就是“信”而不是我们今天的“书”。
■“书”是一种应用性文体，它具有实用性和审美性相结合的特点。书信
的文学功能多种多样，它可以写私人之间的事，也可以写景，抒情， 还可以谈论文学，谈论政治。中国古代的抒情散文即源于书信。
■“诫子书”,即告诫儿子的一封家书，题目点明了文章的写作目的。
制作字幕
活 动 二
情境例设
■由于本文是文言文，电视台决定在播 出节目时，配上一些现代文翻译的字 幕，希望我们能够提供。
■所以，请同学们一起分小组讨论，落 实好重点字词，然后给出每个句子的 字幕翻译。
理解大意
■夫(fú): 助词，用于句首，表示
夫君子之行， 静以修身，俭以养德。 发 端 。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ■ 静： 屏除杂念和干扰，宁静专一。
■以 ：介词，引进动作行为的目的。
■淡泊： 内心恬淡，不慕名利。
■无以： 没有什么可以拿来，没办 法 。
■明志：明确志向。明，明确、坚 定。
■致远：达到远大目标。致，达到。
■翻 译 ：
■君子的行为操守，以宁静来修养身 心，以节俭来培养品德。不能淡泊 自守，就无法明确志向，不能宁静 专一，就无法达到远大目标。
理解大意
夫学须静也，才须学也，非学无以 广才，非志无以成学。淫慢则不能 励精，险躁则不能治性。
■ 翻 译：
■学习必须静心专一，而才干来自 于学习。不学习就无法增长才干， 不定下志向就无法学有所成。放 纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄 浮躁就不能修养性情。
■广才：增长才干。
■淫(yín)慢 ：放纵懈怠。淫，放纵。 慢，懈怠。
■励精：振奋精神。励，振奋。
■险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静” 相对而言。险，轻薄。
■治性：修养性情。治，修养。
志衰，没有用处。
■多不接世：意思是，大多对社会 没有任何贡献。
■穷庐： 穷困潦倒之人住的陋室。
■ 将复何及： 又怎么来得及。
岁月而消失，最终凋落衰残，大多
对社会没有什么贡献，只能悲哀地 坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨 又怎么来得及!
理解大意
年与时驰，意与日去，遂成枯落，
多不接世，悲守穷 庐，将复何及!
■年与时驰： 年纪随同时光而疾速 逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
■意与日去： 意志随同岁月而消失。
年纪随同时光而疾速逝去，意志随 ■枯落：凋落，衰残。比喻人年老
诵读演练
活 动 三
情境创设
■如何能够读出这封家信背后蕴含的深切期望呢
■为了参加诵读比赛时有更好地表现，请大家按 照以下要求进行演练，后面我们可以请同学上 台展示 ：
■读准字音
■读清节奏
■读出情感
再次朗诵： 《诫子书》
夫/ 君子之行，静/以修身，俭/以养 德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广 才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，
险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日 去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/何及!
情境创设
■为了取得更好的效果，节 目组建议我们在朗诵某些 重点的句子时，可以适当 的重复，以增加表现力。
■你觉得哪些句子值得我们 重复诵读两遍甚至三遍
值得重复读的句子
■静以修身，俭以养德。
■非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
■非学无以广才，非志无以成学。
■淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
■悲守穷庐，将复何及!
招物
训解经典
活 动 四
情境创设
■在诵读结束后，还有一个“讲解经典”
的讨论环节，会邀请部分同学和其
他节目嘉宾一起交流分享。
■主办方向我们提供了几个问题，可
能会作为到时候讲解的主要问题，
希望我们能有所准备。
研讨问题
■1.你是如何理解文中的“静”的
■2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要
成才需要具备几个条件 这几个 条件之间有什么关系
诫子书诸葛亮
如何理解文中的“静”
■“静”是《诫子书》中的一个关键词语。
■“静”是修身养德的基础。“静以修身”意为节俭方可清心寡欲，
避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪 图物质享受而分神劳力。
■“静”是学习的前提。“静”指的是一种摒除杂念和干扰而安宁专
一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静 静地沉思，可以安静地反思自己的作为。
如何理解文中的“静”
■要做到“静”,自然要摒除名利的束缚和干 扰，这就是“淡 泊”。只有做到“淡泊”和“宁 静”,才能使志向坚定、明确(明志),并最 终实现远大目标(致远)。
■若心不静，陷入“险 躁”,则不能专心学习， 也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
成才要具有三个条件
■第一个条件是立 志，“非淡泊无 以明志，非宁静无以致远”“非学 无以广才，非志无以成学”;
■第二个条件是学 习，“夫学须静 也，才须学也”;
■第三个条件是惜 时，“年与时驰， 意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及”。
三者的关系
■诸葛亮主张以俭养德，以静求学， 以学广才，这三者是互相联系的， 缺 一 不可的。
■志是成才的前提和基础，志向的 培养又必须砥砺品德。
■ 一 开头，作者就提出“静以修身”这一观点，接下 来的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”,是对 “静”的价值的阐发，指出唯有宁静专一，才能明 确志向、达成志向；
■ 接 下 来 一 句，先正后反，论述“静”“学”“才”“志”的 关系，核心是实现志向的途径——学。具体来说， 就是有“志”才可成学，而为学亦须“静”;学习才 能增长才干，而成才务须学习。
■ 第四句，从反面说明不“静”, 的害处，实际还是彰显“静”的
总结行
文思路
《 诫 子 书 》
写一封四信
活动五
情境例设
■诸葛瞻收到这封家书，阅读之后， 一 定会有很多想说的话吧。
■试着体会他阅读后的心情和收获，以 诸葛瞻的口吻，给诸葛亮写一封回信 吧。 (可以只写正文)
四信示例(正文)
■父亲，来信已收到。您的告诫我已牢
记于心。我的性子较急，较躁，您看 出了我的缺点所以才写了这一封信。
读了您给我的信，我深有感触。我非 常尊敬您有无穷的学问，我现在就要 修身养性，尽我所能，学更多的知识， 成为和您一样有学问的人!