第15课《驿站梨花》课件（共31张ppt）2024-2025学年统编版语文七年级下册

(共31张PPT)
驿 站 梨 花
核心素养国标
理解题目中“梨花”的含义。 (语言运用)
略读课文，找出文中出现的人物，说说他们分别
做了什么事。 (思维能力)
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习助
人为乐的雷锋精神。 (审美创造)
走近作者
彭荆风(1929-2018)
· 江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和 少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读 者一致好评。
· 主要作品有：长篇小说《鹿衔草》《断肠草》;中 篇小说《云里雾里》;短篇小说集《驿路梨花》《 红指甲》。
背景资料
· 《驿路梨花》 一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第 一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间， 大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出 了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事 ,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打 柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给 小茅屋做点事的人。想起这些， 一股无形的力量让作者拿起 笔来，写下了这篇文章。
壹 。 字 音 词 义
qiào
陡 峭
pèn
喷香
hū
恍惚
lù
露 宿
niǎn
撵走
yì
四溢
简 陋
jǐ
麂子
jùn
菌子
竹 篾
yōu
悠闲
qì
修葺
认识字音
miè
lòu
理解词义
恍 惚 (记得、听得、看得)不真切，不清楚。
香气四溢 指香气浓郁，向四面飘散。
修葺 修理(建筑物)。葺，修理、修建。
折损 损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起
迷茫 广阔而看不清。
整体感知
1 略读课文，文中写了哪些人 他们分别与小茅屋发生过什么故事
① “ 我 ” 和 老 余 · 向哈尼小姑娘学习，给房顶加草、挖排水沟
② 瑶 族 老 人 · 为方便过路人，专门送粮食来
③哈尼小姑娘· 向解放军和姐姐学习， 照料小茅屋
· 向雷锋学习，为方便过路人
④ 解 放 军 而建造小茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，
比较一下这两种顺序哪一种更好。
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1. “我”和老余投宿茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
整体感知
课文顺序
时间顺序
2
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
3 说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好
整体感知
参 。 研 读 课 文
研读课文
1、小茅屋的主人是谁 作者是怎样一步一步揭 示出来的 再读课文， 找出文中设置误会和悬 念的地方，说说其表达效果。
这是什么人的房子呢 第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
不是瑶族老人，谁是主人 第二次误会
解放军为什么盖小茅屋呢
研读课文
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
认为哈尼小姑娘是小茅屋主人
解开误会
设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处
· 通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人
心弦，增强了读者的阅读兴趣。
梨花吗
小茅屋真正的主人是谁
研读课文
梨花的妹妹吗
解放军叔叔吗
瑶族老人吗
文中关于梨花的景物描写到底有几处
找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
· 指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处
的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。
为故事情节的展开作了铺垫。
研读课文
4
研读课文
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗
的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的， 梨 花的
· 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美
烘托不平常的小茅屋，把读者带进优美的意境之中 。
白色花瓣辛轻轻飘落在我们身上。
研读课文
这天夜里，我睡得十分香甜， 梦 中恍惚在那香气四溢
的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在
· 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全
文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主 人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了
第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
梨花丛中歌唱
……
研读课文
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗： “驿路
梨花处处开。”
· 引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代
相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美， 更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不 断光大的旺盛生命力，深化了文章主题。再次点题，首尾
呼 应 ， 使 作 品 结 构 严 谨 ， 浑 然 一 体
合作探究
1. 结合课文内容，想想以“驿路梨花”为题的含义和作用。
· “驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者， 也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的 深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了 梨花姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的 发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
2.本文的写作顺序有什么特点 这样写有什么好处
合作探究
顺叙、插叙相结合。
合作探究
顺 叙 · 按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来
写就是顺叙。 一般包括时间的先后、空间或
地点的转换和事件发展的过程。
暮色 夕 阳
西下
第二天
早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小茅屋
时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。
这天 夜里
一弯
新月
· 对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、
说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，
突出人物形象，深化文章主题。
插叙的作用
合作探究
3.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过
其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法 本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果
· 本文对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写的方法。运 用这种方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨， 插叙过去的事件，节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起 伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
课堂小结
· 小说通过讲述一个发生在哀牢山 深处一所小茅屋的故事，生动地 展示了雷锋精神在祖国边疆军民 中生根、开花、发扬光大的动人 情景，再现了西南边疆少数民族 乐于助人、热情好客的淳朴民风， 歌颂了互帮互助的良好社会风貌
伍 · 写 作 特 色
噩
· 本文叙述了“我”和老余的所见所闻，围绕“小茅屋的主
人到底是谁”,巧设了“两次误会” “三个悬念”。第一
次误会： “我们”认为瑶族老人是“主人”,他不是。第
二次误会： “我们”和瑶族老人认为那个十四五岁的哈尼
小姑娘是主人，她又不是。
1.构思巧妙，引人入胜。
写作特色
· 作者三次描写梨花。第一次描写梨花盛开，以自然环境的美
烘托小茅屋，把读者带进优美的意境中。第二次写梦见梨花，
是虚写，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵。第三次写到梨
花，人花并提，以大自然之美衬托人物精神之美。这样行文，
可谓新颖别致，匠心独运，堪称寓情于景之妙笔
2.写景抒情，以花喻人。
写作特色
咸 謝 聆 听