2024-2025学年七年级下学期语文期末考试试卷 （浙江省嘉兴市专用）【含解析】

2024-2025学年七年级语文下学期（浙江省嘉兴市专用）
期 末 测 试 卷
(时间：120分钟 满分：120分)
卷首语：同学们，展开智慧的翅膀，细心浇灌每一题，笔墨生花，收获成长的喜悦！
一、基础知识综合（ 22分 ）
1．请根据要求，完成“前言·缘空之旅”展板。
2003年10月15日，“神舟五号”载人飞船发射升空，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员。遨游太空之时，他曾通过轮阔判断祖国的山川湖海，俯瞰首都北京，炽热的不仅是发动机发出的火焰，还有他的航天之梦与爱国之心。无论经历什么，尽管惊心动魄、千均重负，他都屏息凝神，因为他相信中国的科学技术一定能保障自己生命无虞。
(1)请给展板中的加点字注音。（ 4分 ）
俯瞰( ) 炽( )热 屏( )息凝神 无虞( )
(2)展板中画横线部分的文字书写有误，请在横线上修改。（ 4分 ）
轮阔 千均重负
二、名句名篇默写（ 14分 ）
2．古诗文默写填空。
天下家国。天下之本在国，那是杜牧在《泊秦淮》时“ ， ”的忧虑，是李商隐在《贾生》中“可怜夜半虚前席， ”的愤慨；国之本在家，那是李白在《春夜洛城闻笛》时“ ， ”的乡思，是木兰“愿驰千里足， ”的惦念；家之本在身，那是龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中“ ， ”的报效。
三、现代文阅读（ 26分 ）
阅读下面的文章，完成下面小题。
可爱的成都
老舍
①成都是个可爱的地方。对于我，它特别的可爱。
②到成都来，这是第四次。我是北平人，而成都有许多与北平相似之处，稍稍使我减去些乡思。到抗战胜利后，我想，我总会再来一次。在我的心中，地方好像也都像人似的，有个性。我不喜上海，因为我抓不住它的性格，说不清它到底是怎么一回事。我不能与我所不明白的人交朋友，也不能描写我所不明白的地方。对成都，我知道的事情太少了；但是，我相信会借它的光儿写出一点东西来。我似乎已看到了它的灵魂，因为它与北平相似。
③我有许多老友在成都。有朋友的地方就是好地方。这诚然是个人的偏见，“可是恐怕谁也免不了这样去想吧。八年前，我曾在齐鲁大学教过书。七七抗战后，我由青岛移回济南，仍住齐大。齐大在济南的校舍现在已被敌人完全占据，我的朋友们的一切书籍器物已被洗劫一空，今天又能在成都会见其患难的老友，是何等的快乐呢！抗战前，我在山东大学也教过书。这次在华西坝，无意中也遇到几位山大的老友，“惊喜欲狂”一点也不是过火的形容。一个人的生命，一半儿是活在朋友中的。假若这句话没有什么错误，我便不能不“因人及地”的喜爱成都了。啊，这里还有几十位文艺界的友人呢！与我的年纪差不多的，如郭子杰，叶圣陶，陈翔鹤，诸先生，握手的时节，不知为何，不由的就彼此先看看头发——都有不少根白的了，比我年纪轻一点的呢，虽然头发不露痕迹，可是也显着削瘦，霜鬓瘦脸本是应该引起悲愁的事，但是，为了抗战而受苦，为了气节而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的结果么？这真是悲喜俱来，另有一番滋味了！
④我爱成都，因为它有手有口。
⑤先说手：我爱古玩与洋东西，但是我喜爱现代的手造的相当美好的小东西。假若我们今天还能制造一些美好的物件，便是表示了我们民族的爱美性与创造力仍然存在，并不逊于古人。中华民族在雕刻，图画，建筑，制铜，造瓷……都有特殊的天才。这种天才在造几张纸，制两块墨砚，打一张桌子，漆一两个小盒上都随时的表现出来。美的心灵使他们的手巧，我们不应随便丢失了这颗心。因此，我爱现代的手造的美好的东西。北平有许多这样的好东西，如地毯，珐琅，玩具……但是北平还没有成都这样多。成都还存着我们民族的巧手。我绝对不是反对机械，而只是说，我们在大的工业上必须采取西洋方法，在小工业上则须保存我们的手。谁知道这二者有无调谐的可能呢？不过，我想，人类文化的明日，恐怕不是家家造大炮，户户有坦克车，而是要以真理代替武力，以善美代替横暴。果然如此，我们便应想一想是否该把我们的心灵也机械化了吧？
⑥次说口：成都人多数健谈。文化高的地方都如此，因为“有”话可讲。这次，我听到了川剧，洋琴与竹琴。川剧的复杂与细腻，在重庆时我已领略了一点。到成都，我才听到真好的川剧。很佩服贾佩之，萧楷成，周企何诸先生的口。我的耳朵不十分笨，连昆曲——听过几次之后——都能哼出一句半句来。可是，已经听过许多次川剧，我依然一句也哼不出。它太复杂，在牌子上，在音域上，恐怕它比任何中国的歌剧都复杂好多。竹琴本很简单，但在贾树三的口中，它变成极难唱的东西。他不轻易放过一个字去，他用气控制着情，他用“抑”逼出“放”，他由细嗓转到粗嗓而没有痕迹。我很希望成都的口，也和它的手一样，能保存下来。我们不应拒绝新的音乐，可也不应把旧的扫灭。恐怕新旧相通，才能产生新的而又是民族的东西来吧。
（选自《老舍散文》，有删改）
3．在老舍心中，成都为什么是可爱的地方？请联系全文，分条概括。（ 4分 ）
4．第⑥段画线的排比句有哪些妙处？请简要赏析。（4分 ）
他不轻易放过一个字去，他用气控制着情，他用“抑”逼出“放”，他由细嗓转到粗嗓而没有痕迹。
5．文章第②段和第⑤段都把成都与北平进行了比较，其作用有何不同？请结合内容，简要分析。（ 4分 ）
6．如果将本文编入《漫话成都》书刊，最适合编入以下哪个专栏？请作出选择，并结合全文阐述理由。（4分 ）
A．好客之都 B．秀美之地 C．人文之城 D．艺术之境
材料一：
盲盒，顾名思义，重点在于“盲”。同样的包装里装着不同的玩偶手办，盒身上通常有整个系列的玩偶造型图片，但在你付完钱、拆开盒子前，你并不知道自己究竟选中的是什么款式。定价适中、充分利用好奇心这几大属性是盲盒一出世就受到年轻人喜爱的主要原因。盲盒具有收藏性、设计性的特点，迎合了年轻人对“萌文化”的喜爱，满足了他们的个性审美需要，体现了新一代年轻人的精神文化需求正日渐增长，是消费升级的一种表现。
（选自《光明日报》，有删改）
材料二：
许多盲盒的隐藏款出现的概率为1/72、1/144.如果想同时拥有“大隐藏”和“小隐藏”，概率更低。有些人花了5000—7000元，就为了买一个隐藏款，直接买了一箱，一箱里才可能出一个（隐藏款）。就像买彩票一样，在赌博心理作用下，玩家们会不断尝试。赌输了，心有不甘继续开下一个盒子；赌赢了，极大的满足感和炫耀心理，也会驱使玩家继续开盒。大家一起购买盲盒，其实是“羊群效应”——个人的观念或行为由于群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化。
（选自中国新闻网，有删改）
材料三：
一个人购买盲盒，可能是因为他身边的人都在购买和讨论盲盒，而他需要通过参与其中来获得其他人的肯定和接纳，从而找到归属感；一个经常在社交媒体上分享抽盲盒过程的人，可能需要的是享受被人关注的快乐以及与人分享的喜悦。“找到真正的需求，用更健康、更有建设性的方些需求，才是解决问题的根本之道。”
（选自《半月谈》，有删改）
材料四：
未成年人自控能力较差，对盲盒中不确定的产品会产生较强的期待感，这种期 待感可能会逐步“成瘾”。同时，购买盲盒获利的概率极低，让青少年过早涉足投机行为，不利于青少年健康人格的培养，会让部分青少年认为可以通过投机取巧来赚钱获利。
（选自人民网，有删改）
材料五：
2022年中国消费者购买盲盒原因：
7．【情境设问】小组同学筛选了以上材料，推测最有可能是本期研究主题的一项是（ ）（ 2分 ）
A．盲盒是什么？ B．盲盒热背后的“坑”。
C．细说盲盒，理性人手。 D．盲盒的未来发展，还好吗？
8．【情境设问】有同学不理解材料二“羊群效应”这一概念，请你结合材料三和材料五，为“羊群效应”作一个通俗解释。（4分 ）
9．【情境设问】同学们对未成年人买不买盲盒产生了不同看法。请你结合材料，帮助双方各提两个理由。（ 4分 ）
（1）支持购买的原因：
（2）反对购买的原因：
四、诗歌鉴赏（ 10分 ）
阅读下面一首诗，完成下面小题。
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
10．请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。（ 4分 ）
11．在探究诗人的情感变化时，小文认为诗人在本诗中的情感是激荡起伏的。请帮助他阐述理由。（ 6分 ）
五、文言文阅读（ 8分 ）
阅读下面的文字，完成下面小题。
河中石兽
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
12．下列句子中加点的词语解释有误的一项是（ ）（ 2分 ）
A．阅十余岁。 阅：经过
B．求之下流，固颠。 固：坚固
C．求之地中，不更颠乎？ 颠：颠倒
D．如其言，果得于数里外。 如：依照
13．下列句子补写出的省略成分错误的一项是（ ）（ 2分 ）
A．（僧）以为顺流下矣。 B．（坎穴）渐激渐深。
C．如是再啮（石兽），石又再转。 D．求之（于）下流。
14．下列对选文的理解错误的一项是（ ）（ 2分 ）
A．寺僧“求二石兽于水中”而未得，是因其未深思熟虑而盲目行动。
B．“物理”只能被讲学家掌握，所以讲学家有了嘲笑别人的资本。
C．讲学家认为石兽“湮于沙上”，是因为他空谈事理，“据理臆断”。
D．选文第三段连用两个“必”字，写出老河兵富有经验且自信。
15．下列对选文的赏析错误的一项是（ ）（ 2分 ）
A．选文四处问句皆为反问句，加重了语气，引发了思考。
B．选文语言平易，简洁生动，善在叙述中制造波澜，平而不板，寓意于事。
C．选文末句运用了议论的表达方式，表明了作者的观点。
D．选文详写老河兵的推断，说明他抓住了水性的特点才作出了正确判断。
六、作文（40分 ）
16．温暖是什么 温暖是寒冬里的一缕阳光，是深夜里的一簇火苗；温暖是失意时的一声鼓励，是无助时的一个拥抱；温暖是书本里跳跃的字符，是旅途中遇见的美好……生命中，总有一个他/她/它将温暖留在你的心间。
任务一：请以“留在心间的那份温暖”为题目，写一篇记叙性文章。不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
任务二：请将“温暖是 ”补充完整，写一篇记叙文或散文。
任务三：温暖可以是一种感受，也可以是一个符号。在你的世界里，什么是温暖 温暖能给你带来哪些想象 请以“温暖”为话题，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：①将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
《初中语文平行组卷2025-06-14》参考答案
1．(1) kàn chì bǐnɡ yú
(2) 轮廓 千钧重负
（1）本题考查汉字字音。
俯瞰，fǔ kàn，从高处向下看。
炽热，chì rè，非常热。
屏息凝神，bǐng xī níng shén，聚精会神，屏住呼吸。
无虞，wú yú，没有忧患，太平无事。
（2）本题考查汉字字形。
轮阔—— 轮廓；
轮廓，lún kuò，①构成物体或图形外缘的线条。②事情的大概情况。
千均重负——千钧重负；
千钧重负，qiān jūn zhòng fù，比喻很沉重的负担或非常重大的责任。
2． 商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花 不问苍生问鬼神 此夜曲中闻折柳 何人不起故园情 送儿还故乡 落红不是无情物 化作春泥更护花
古诗词名句默写要求：一、不能添字，不能少字；二、字的笔画要准确。
此题要注意“商”“隔”“庭”“苍”“折”“作”等字不要写错。
3．①成都与北平相似，可以稍稍减去“我”的乡思；②成都有与“我”共患难的老友和志趣相投的文艺界友人，相逢时的悲喜交加让“我”难忘；③成都的巧手妙口，体现了成都人的善美与民族的创造力。 4．①四个短句的连续使用，生动细致地写出表演者表演竹琴时的专注认真，也强调表演者的技艺精湛。表达了作者对竹琴艺术的喜爱和对表演者的赞美之情。）②承接上文，说明简单的竹琴也能演绎得复杂而精妙；启示下文，表达了作者对民族文化传承的希望。 5．①第②段写成都与北平有许多相似之处，而作者又身为北平人，说明作者在成都能稍稍减去些乡思，也能有文字来表达成都。②第⑤段通过成都与北平“手造”多与少的对比，表达了作者对成都的美好“手造”的喜爱，对“民族巧手”的赞美。 6．C。因为文章写了作者在成都有许多文艺界的好友及他们在抗战中的气节，还写了成都的“手”与“口”展现出的美好的民族文化，既体现成都温情的生活气息和城市的包容，又体现成都人对民族文化的热爱和传承。所以选C。
这篇文章通过老舍的视角，展现了成都的独特魅力。老舍以细腻的笔触描绘了成都的文化氛围和人文情怀，尤其是通过与北平的对比，突出了成都的可爱之处。文章中提到的朋友、手工艺品和川剧等元素，体现了成都的文化底蕴和艺术氛围。老舍对成都的喜爱不仅源于个人情感，更是对成都文化和艺术的深刻理解与欣赏。文章语言生动，情感真挚，给读者留下了深刻的印象。
3．本题考查内容理解概括。
结合第②段“我是北平人，而成都有许多与北平相似之处，稍稍使我减去些乡思”可知**：作者身为北平人，因成都与北平存在诸多相似点，这在一定程度上缓解了他的思乡之情。由此可知，成都与北平的相似性，是成都在老舍心中显得可爱的原因之一。
结合第③段“八年前，我曾在齐鲁大学教过书……今天又能在成都会见其患难的老友，是何等的快乐呢！……这次在华西坝，无意中也遇到几位山大的老友，‘惊喜欲狂’一点也不是过火的形容。……啊，这里还有几十位文艺界的友人呢！……霜鬓瘦脸本是应该引起悲愁的事，但是，为了抗战而受苦，为了气节而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的结果么？这真是悲喜俱来，另有一番滋味了”可知，作者在成都能见到曾在不同大学共事的患难老友，还有几十位文艺界友人。与老友重逢，既有因岁月和抗战带来变化的悲，也有久别重逢的喜，这种复杂而深刻的情感体验让作者难忘。由此可知，成都有众多与作者情谊深厚的友人，是成都可爱的重要原因。
结合第⑤段“成都还存着我们民族的巧手。……中华民族在雕刻，图画，建筑，制铜，造瓷……都有特殊的天才。这种天才在造几张纸，制两块墨砚，打一张桌子，漆一两个小盒上都随时的表现出来。美的心灵使他们的手巧”以及第⑥段“成都人多数健谈。……我很希望成都的口，也和它的手一样，能保存下来。……恐怕新旧相通，才能产生新的而又是民族的东西来吧”可知，成都的手能制造出许多美好的手工艺品，体现了民族的创造力和爱美之心；成都的口，无论是川剧、洋琴还是竹琴等表演，都展现出独特的魅力。这两者都体现了成都人的善美。由此可知，成都的巧手妙口所体现的善美与民族创造力，也是成都可爱的缘由。
4．本题考查句子赏析。
结合第⑥段“他不轻易放过一个字去，他用气控制着情，他用‘抑’逼出‘放’，他由细嗓转到粗嗓而没有痕迹”可知，这四个短句，从对每个字的把握、气息对情感的控制、声音的抑扬转换以及嗓音变化的无痕等方面，全面且细致地描绘出表演者在表演竹琴时全神贯注、认真对待每一个细节的状态。同时，这些细节也充分体现出表演者技艺的高超精湛。作者通过这样的描述，生动地传达出对竹琴艺术独特魅力的喜爱，以及对表演者高超技艺的由衷赞美。由此可知，这组排比句生动细致地写出表演者表演竹琴时的专注认真与技艺精湛，表达了作者对竹琴艺术的喜爱和对表演者的赞美之情。
结合第⑥段“竹琴本很简单，但在贾树三的口中，它变成极难唱的东西”以及“他不轻易放过一个字去，他用气控制着情，他用‘抑’逼出‘放’，他由细嗓转到粗嗓而没有痕迹”可知，前文提到竹琴本身简单，而这组排比句所描述的表演者对竹琴复杂精妙的演绎，进一步说明了即便简单的竹琴在技艺高超的表演者口中，也能变得极难且精彩，承接并解释了前文竹琴在贾树三口中学术变成极难唱的东西这一内容。由此可知，这组排比句承接上文，说明了简单的竹琴也能演绎得复杂而精妙。
结合第⑥段“我很希望成都的口，也和它的手一样，能保存下来。我们不应拒绝新的音乐，可也不应把旧的扫灭。恐怕新旧相通，才能产生新的而又是民族的东西来吧”以及“他不轻易放过一个字去，他用气控制着情，他用‘抑’逼出‘放’，他由细嗓转到粗嗓而没有痕迹”可知，作者对竹琴表演的精彩描绘，让读者深刻感受到民族传统艺术的魅力。在此基础上，作者自然地表达出希望成都的“口”（代表包括竹琴等传统艺术形式）能保存下来，新旧相通传承民族文化的愿望。所以这组排比句为下文作者表达对民族文化传承的希望做了铺垫，起到启示下文的作用。由此可知，这组排比句启示下文，表达了作者对民族文化传承的希望。
5．本题考查内容理解。
结合第②段“我是北平人，而成都有许多与北平相似之处，稍稍使我减去些乡思。……我似乎已看到了它的灵魂，因为它与北平相似”可知，作者明确表明自己是北平人，强调成都和北平存在诸多相似点，这种相似让作者在身处成都时，乡思之情得到一定程度的缓解。同时，由于这种相似，作者觉得自己似乎看到了成都的灵魂，进而认为能够凭借对成都的感受写出相关文字。由此可知，第②段将成都与北平进行比较，是为了说明作者在成都能稍稍减去些乡思，且能因相似性有文字来表达成都。
结合第⑤段“我爱现代的手造的美好的东西。北平有许多这样的好东西，如地毯，珐琅，玩具……但是北平还没有成都这样多。成都还存着我们民族的巧手”可知**：作者在这里将成都和北平在手造物品数量上进行对比，指出北平虽有不少手造好东西，但成都的手造物品更多。通过这种对比，突出了成都手造物品丰富的特点，从而表达出作者对成都美好“手造”的喜爱之情。同时，作者认为成都手造体现了民族的巧手，这也包含了对“民族巧手”的赞美。由此可知，第⑤段通过成都与北平“手造”多与少的对比，表达了作者对成都的美好“手造”的喜爱，对“民族巧手”的赞美。
6．本题考查拓展探究。
结合第③段“我有许多老友在成都……今天又能在成都会见其患难的老友，是何等的快乐呢！……啊，这里还有几十位文艺界的友人呢！……为了抗战而受苦，为了气节而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的结果么？这真是悲喜俱来，另有一番滋味了”可知，作者在成都有众多老友，尤其是有几十位文艺界友人。他们在抗战时期共患难，坚守气节，这种人与人之间真挚的情谊以及在困境中展现出的高尚气节，体现了成都这座城市温情的生活气息和对各类人才的包容，而这正是人文的重要体现。由此可知，从友人方面，文章展现了成都具有人文之城的特质。
结合第⑤段“成都还存着我们民族的巧手。……中华民族在雕刻，图画，建筑，制铜，造瓷……都有特殊的天才。这种天才在造几张纸，制两块墨砚，打一张桌子，漆一两个小盒上都随时的表现出来。美的心灵使他们的手巧”可知，成都存在着许多能制造美好手工艺品的“民族巧手”，这些手工艺品体现了民族的创造力和爱美之心，反映出成都人对民族文化的传承与热爱，这是成都人文底蕴的重要组成部分。由此可知，从“手”所代表的手工艺品制作方面，体现了成都作为人文之城对民族文化的传承。
结合第⑥段“成都人多数健谈。……我听到了川剧，洋琴与竹琴。……我很希望成都的口，也和它的手一样，能保存下来。我们不应拒绝新的音乐，可也不应把旧的扫灭。恐怕新旧相通，才能产生新的而又是民族的东西来吧”可知，成都人健谈，且拥有川剧、洋琴、竹琴等丰富的艺术形式。作者希望这些传统艺术能够保存下来，体现出成都在文化艺术方面的深厚底蕴以及成都人对民族文化的重视与传承，这同样是人文的重要表现。由此可知，从“口”所代表的传统艺术方面，展现了成都作为人文之城对民族文化的传承与发展。
A.“好客之都”。文中并未着重体现成都人如何热情好客，没有具体事例围绕这一点展开，所以不符合；B.“秀美之地”。文章没有对成都的自然风光进行描写，没有体现出成都景色秀美的特点；D.“艺术之境”。文章不仅提到了成都的艺术（如“口”所涉及的艺术形式），还涉及到成都的友人以及“手”所代表的传统手工艺等方面，“艺术之境”不能全面涵盖文章内容，相比之下“人文之城”更合适。
综上，本文最适合编入“人文之城”专栏，故选C。
7．C 8．示例：当周围的人都说盲盒可爱、很喜欢的时候，你也会慢慢喜欢上盲盒，或者跟随其他人一起买盲盒。 9．（1）①定价适中；②设计可爱，满足个性审美需求；③满足社交需求。（2）①“羊群效应”，跟风消费不理性；②未成年人自控能力较差，容易购买“成瘾”；③让青少年过早涉足投机行为，不利于青少年健康人格的培养。
7．本题考查对材料内容的理解与筛选能力。
材料一：主要介绍“盲盒”的概念及“盲盒”受欢迎的原因；
材料二：根据“如果想同时拥有‘大隐藏’和‘小隐藏’，概率只会更低。许多盲盒的隐藏款出现的概率为1/72、1/144”“就像买彩票一样，在赌博心理作用下，玩家们会不断尝试”可知，材料主要讲述买盲盒（获隐藏款）如同赌博，“赌输了，心有不甘继续开下一个盒子；赌赢了，极大的满足感和炫耀心理，也会驱使玩家继续开盒”，消费者会出现“羊群效应”，出现盲目跟风的现象；
材料三：根据“找到真正的需求，用更健康、更有建设性的方式去满足这些需求，才是解决问题的根本之道”可见，材料强调要理性消费；
材料四：根据“未成年人自控能力较差，对盲盒中不确定的产品会产生较强的期待感，这种期待感可能会逐步‘成瘾’。同时，购买盲盒获利的概率极低，让青少年过早涉足投机行为，不利于青少年健康人格的培养”可知，材料强调青少年自控能力差，对青少年健康人格的培养有害；
材料五：图形可见，消费者喜欢的原因中占比前四个的主要是：①喜欢该盲盒的设计；②网上很火，出于好奇跟风购买；③受身边购买盲盒的好友影响；④被产品包装吸引，冲动消费。可看出消费者买盲盒大体是盲目且冲动的，缺乏理性；
综上所述，“细说盲盒，理性入手”这一主题更能全面概括所有材料的内容。
故选C。
8．本题考查对文本理解概括能力。首先审好题干要求，找到概念所在位置。
“羊群效应”在材料二中的“大家一起购买盲盒，其实是‘羊群效应’——个人的观念或行为由于群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化”，这句话告诉我们，“羊群效应”是指个人的观念或行为会受群体的影响或压力而发生变化。
结合材料三“一个人购买盲盒，可能是因为他身边的人都在购买和讨论盲盒，而他需要通过参与其中来获得其他人的肯定和接纳，从而找到归属感；一个经常在社交媒体上分享抽盲盒过程的人，可能需要的是享受被人关注的快乐以及与人分享的喜悦”可知，当周围的人都说盲盒可爱、喜欢的时候，你可能需要享受被人关注的快乐以及与人分享的喜悦也会慢慢喜欢上盲盒或跟随其他人一起买盲盒。
结合材料五图形可知，消费者喜欢的原因中占比前四个的主要是：喜欢该盲盒的设计；网上很火，出于好奇跟风购买；受身边购买盲盒的好友影响；被产品包装吸引，冲动消费。通俗地说，当周围的人都说盲盒可爱、喜欢时，自己也会出于好奇或受身边人的影响去喜欢或买盲盒。
综上分析，即可得出“羊群效应”的通俗解释。
9．本题考查对文本信息的理解及概括能力。首先要表态，其次根据题干要求结合材料进行阐述。切忌仅仅摘录原文，注意语言简洁，逻辑清晰。
（1）选择购买。结合材料一“盲盒具有收藏性、设计性的特点，迎合了年轻人对‘萌文化’的喜爱”可见，盲盒有收藏性和设计性；结合材料三“一个人购买盲盒……需要通过参与其中来获得其他人的肯定和接纳，从而找到归属感；一个经常在社交媒体上分享抽盲盒过程的人，可能需要的是享受被人关注的快乐以及与人分享的喜悦”可见，购买盲盒能够带来归属感、陪伴感，满足社交需求；
（2）选择不购买。结合材料二“如果想同时拥有‘大隐藏’和‘小隐藏’，概率只会更低。许多盲盒的隐藏款出现的概率为1/72、1/144”可见盲盒质量不高；结合材料四“未成年人自控能力较差，对盲盒中不确定的产品会产生较强的期待感，这种期待感可能会逐步‘成瘾’”“同时，购买盲盒获利的概率极低，让青少年过早涉足投机行为，不利于青少年健康人格的培养”可知，购买盲盒的期待感让未成年人容易上瘾，且不利于青少年健康人格的培养。
10．诗人面对美酒佳肴，用四个连续性的动词“停”“投”“拔”“顾”，形象地写出诗人此刻食不下咽、茫然沉重的状态，表达出诗人内心的苦闷和压抑。 11．从全诗看，诗人的情感从郁闷惆怅，到对政治前途抱有幻想，再到徘徊低沉，最后奋发振作，可谓一波三折，激荡起伏。
10．考查了诗歌炼字赏析。
“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”意为：我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
诗的前四句写李白被“赐金放还”时，友人设下盛宴为之饯行。李白嗜酒，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他却放下杯筷，无心进餐。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停、投、拔、顾”四个连续的动作，形象地写出诗人此刻食不下咽、茫然沉重的状态，显示了他内心的苦闷抑郁，感情的激荡的变化过程。体现出黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，四个动词充分流露出诗人内心的强烈苦闷和抑郁不平。
据此作答即可。
11．考查诗人的情感变化。
诗的开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首祝酒歌。但三四句急转直下，忽说“投杯停箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这样强烈的反差，衬出诗人内心的痛苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。诗人以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限悲愤。现实之路虽然坎坷险阻，但梦还在。诗人转而劝慰自己，多么希望像姜太公一样，八十岁遇周文王，一展雄才；像伊尹一样，梦见自己乘舟到日边，有为当世。但理想和现实总是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。这样的痛苦与彷徨交织于诗人心中，他终于发出“行路难，行路难，多歧路，今安在”的慨问。诗的结尾，在沉郁中振起，坚定了“长风破浪会有时”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。
诗人的情感从郁闷惆怅，到对政治前途抱有幻想，再到徘徊低沉，最后奋发振作，可谓是一波三折。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
据此分析概括即可。
12．B 13．C 14．B 15．B
12．本题考查文言词语解释。B.求之下流，固颠：到下游去寻找石兽，固然荒唐。固：固然。故选B。
13．本题考查省略句。C.根据“如是再啮，石又再转”的意思“像这样又一次冲刷，石头又翻转一圈”可判断出“啮”的宾语应该是“沙”，“必于石下迎水处啮沙为坎穴”可印证。而不是“石兽”，故选C。
14．本题考查对选文的理解。B.结合“尔辈不能究物理”可以看出，讲学家自视甚高，觉得自己“能究物理”，因而看不起别人，嘲笑别人，而不是“‘物理’只能被讲学家掌握”，故选B。
15．本题考查对选文的赏析。B.结合“一讲学家设帐寺中，闻之笑曰”和“一老河兵闻之，又笑曰”可以看出，文章是在语言描写中制造波澜，不是“叙述中”，故选B。
译文：
沧州南边有一座寺庙位于河边，寺院的大门倒塌在河中，门前的两座石兽一起陷入水中。过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中搜寻石兽，最后无法找到，他们就认为石兽顺着河水流到下游去了。他们划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
一位讲学的人在寺中开设学馆教学，听了这件事后笑着说：“你们这些人不能探究客观事物的原理。这两座石兽不是木片，怎么能被洪水冲走呢？只不过是因为石头坚硬沉重，沙子疏松轻浮，石兽埋没在沙子中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是荒唐吗？”大家对他的话表示信服，认为这是确定不移的道理。
一位镇守河防的老兵听说了这件事，又笑着说：“凡是在河中丢失的石头，应当到上游去寻找。石头坚硬沉重，沙子疏松轻浮，河水不能冲走石头，由于石头的反击力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲刷，坑越深，到了石头的一半那么深，石头必定倒转栽倒在坑中。像这样又一次冲刷，石头又翻转一圈，不停翻来翻去，石头于是就逆着河水朝相反方向移动到上游去了。到下游去寻找石兽，固然荒唐；在河底寻找，不更加荒唐吗？”人们按照他说的话去做，果然在几里之外找到了石兽。既然这样，那么天下的事，只知其一不知其二的情况是很多的，可以凭借常理而主观推测吗？
16．例文一：
留在心间的那份温暖
窗外依旧是丝丝寒风，打着卷儿，一溜儿吹在玻璃窗上，带来些许寒冷。我的思绪飘飞到了一年前……
卷子发下来了，这是新学期的第一次考试啊，我按捺住激动的心情，千万，千万，千万……颤抖着双手，打开那张既想看又不敢看的“判决书”。完了！我瘫坐在座位上——74分！
寒风呼呼作响，如泣如诉，我的心也似那风，飘飘忽忽，晃晃悠悠。我恍惚觉得似乎连大自然都在嘲弄着自己。我气恼地抓起那张卷子，干脆揉成一团，一股脑儿塞进书包，随后双手抱臂做阿Q状，苦笑几声，索性来个“眼不见心不烦”吧！
谈何容易呢？爸爸的“火眼金睛”早就洞察了一切。“今天脚步那么沉，考试啦？”“嗯。”“考了多少呢？”我没好气地回答道：“74！”如我所料，爸爸让我拿出试卷。他把试卷在桌面上抚平，开始了他滔滔不绝的讲解。
不知怎的，我却走神了。看到他这些年骤添的根根白发，透过头发还可以看到发亮的头皮。从后面看，显得脑袋很大，头发很卷，有几根因为常年戴帽子的缘故，还翘了起来。 看着看着，我猛地回过神来，静静地、认真地听着。
呼呼的寒风中，你可以看到一束橘黄色的光透过一扇小窗户，再仔细一点，你会发现，夕照里有两个人影：一个胖胖的，手中比划着；还有一个小女孩儿的身影，撅着屁股，一手托着腮，眼睛入神地看着，也不时插上几句，频频点头。
那个小女孩，眼前不时闪耀着阳光下丝丝白发反射出的光芒。
题目一直讲解到深夜，我坐下来静心思索着。笃、笃，爸爸敲着门，他端着一杯牛奶，对我说：“天晚了，喝了牛奶就睡觉，快喝了吧，啊？”我转过脸，点了点头：“嗯。”
哦，爸爸，你可知道，我转过脸，是为了不让你看到我眼中溢满的泪水？
寒风阵阵，寒意依旧，那丝丝白发反射出的光芒温暖着我的心田，照亮了我的记忆。
留在心间的那一种温暖，驱走了我生命中所有的严寒。
例文二：
温暖是那些不经意间的瞬间
　　初冬的傍晚，寒风凛冽，天色渐暗。我裹紧了外套，匆匆走在回家的路上。街灯昏黄，行人稀少，空气中弥漫着一股冷清的气息。这时，温暖这个词在我心中悄然浮现，它不仅仅是一种温度，更是一种情感，一种在不经意间触动心灵的力量。温暖，或许就是那些微不足道却又令人难忘的瞬间，它们如同冬日里的一缕阳光，驱散了寒冷，带来了希望。
　　走到一个十字路口，突然下起了小雨。我没有带伞，只能站在路边等待雨停。雨水渐渐打湿了我的头发和衣服，寒意从脚底升起，我不禁打了个寒战。就在这时，一位陌生的阿姨走过来，递给我一把伞，微笑着说：“小姑娘，这雨一时半会儿停不了，拿着这把伞吧。”我接过伞，感激地向她道谢。阿姨的微笑如同冬日里的一缕阳光，温暖而亲切。那一刻，我感受到了陌生人之间的善意和关怀，这种温暖让我在寒冷中不再孤单。阿姨的举动虽然简单，但却给了我极大的安慰，让我在陌生的城市中感受到了一丝温情。
　　回到学校，我遇到了一道数学题，怎么也解不出来。心情烦躁的我坐在教室里发呆，思绪纷飞。这时，班主任老师走了过来，轻轻拍了拍我的肩膀，问道：“怎么了？遇到什么难题了吗？”我点了点头，把题目拿给她看。老师坐下来，耐心地帮我分析问题，一步步讲解解题思路。她的声音温柔而坚定，让我感到安心。最后，老师鼓励我说：“别灰心，慢慢来，你一定可以解决这个问题的。”老师的关怀和支持，像一盏明灯，照亮了我前行的道路。在老师的帮助下，我终于解开了那道难题，心中的阴霾也随之消散。老师的鼓励不仅让我学会了如何解决问题，更让我懂得了坚持和努力的重要性。
　　一天，我在外面遇到了挫折，心情低落。回到家，刚进门，妈妈就迎了上来，关切地问：“怎么了，看起来不高兴？”我低下头，没有说话。爸爸走过来，拍了拍我的肩膀，笑着说：“来，先吃饭，有什么事吃完再说。”餐桌上，家人的笑容和温暖的话语，让我感到无比的安心。饭后，我们围坐在沙发上，妈妈轻声安慰我，爸爸则分享了他的经历，告诉我每个人都会遇到困难，重要的是如何面对和克服。家人的无私的爱和包容，让我在逆境中找到了力量，重新振作起来。那一刻，我深刻地体会到，无论外面的世界多么冷漠，家永远是我最坚强的后盾。
这些温暖的瞬间，虽然看似微不足道，却在关键时刻给予了我巨大的力量。陌生人的善意让我在寒冷中感到温暖，老师的关怀和支持让我在困境中看到了希望，家人的爱和包容让我在挫折中找到了勇气。正是这些温暖的力量，让我在人生的道路上更加坚定和勇敢。每一个温暖的瞬间，都像一束光，照亮了我前行的路，让我在黑暗中不再迷茫。
例文三：
温暖
　　温暖是黑夜中的一盏指路明灯，让迷失方向的人走向光明；温暖是雪地里的一个火堆，让寒冷的人们感到扑面的热气；温暖是沙漠中稀有的一滴水，让口干舌燥的人感到甘甜。
　　寒冬来临，漫天的雪花飞舞着，给大地铺上一层厚厚的棉被。我漫步在大街上，感觉格外的冷，不时地用手捂住嘴，好暖和一些。
　　无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位看上去四五十岁的老清洁工用沾过水的刷子在纸上刷了刷，然后再用手细心的撕。
　　虽然是在对面，但还是可以清楚地看到，她的手被冻得通红，那红色，好似火一般。
　　当她认真的清除了好几张广告纸之后，又继续走到另一张跟前。但是，我看到，她右手举起来，却停在了空中，似乎定格了。又见她往墙面靠近了些，接着她微微摇了摇头，便离开了。
　　怎么回事？她为什么不清楚她？她是在偷懒吗？一连串的疑问在我脑中浮起。
　　我刚想去看个究竟，却又见一个瘦小的女清洁工走近那张纸。我原以为她会把那张纸清除，却没想到她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中，微微摇摇头，转身离开了。
　　见此，我更加疑惑了，便下定决心去看看。
　　过了马路，来到那堵墙前面。映入眼帘的是一张“寻人启事”。上面写着：赵杰，16岁，男……
疑窦冰释，我在这瞬间明白了一切。此时，一股暖流涌上心头，雪花仍如鹅毛般飞舞着，乐我不再觉得冷了，而是感觉格外的温暖。
冬天是寒冷的。但他也会让人感到温暖，正如那两位清洁工一般，这世间的那种浓浓的暖意，是源自于那火一般炙热的心。正是这种“神圣”的火，点燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的温暖足够萦绕我的一生。
任务一：本题考查全命题作文。
审题立意：“留在心间”强调记忆的深刻性与持久性：“留在心间”表明这种温暖不是短暂的、转瞬即逝的感觉，而是在内心深处留下了深刻的印记。它可能是一次经历、一个场景或者一种情感，经过时间的沉淀后，依然能够清晰地被回忆起来，并且在回忆时仍然能够感受到那种温暖的力量，就像在心底种下了一颗种子，生根发芽，长久存在。“那份温暖”对温暖的界定：“温暖”是这一命题的核心关键词。它不仅仅是指身体上感受到的暖和，更多的是一种心理上的慰藉、感动或者积极的情感体验。这种温暖可以来自于他人的关爱、帮助、理解与鼓励，也可能源于自身对生活中美好事物的感悟，比如欣赏到美丽的风景、感受到小动物的亲昵等；或者是来自于某个群体、社会现象所传递出的正能量，例如在灾难面前人们众志成城的互助精神等。
选材构思：要紧扣题目中的“温暖”来选材构思。可以写父母的关爱写自己生病时，父母无微不至的照顾。也可以写在自己遇到挫折时，父母给予的鼓励。例如自己考试失利，心情低落，父母没有责备，而是耐心地和自己一起分析原因，告诉自己失败是成功之母，他们相信自己下次一定能考好。这种信任和鼓励会成为心中温暖的力量源泉。可以写同学之间的帮助，写自己在学习上遇到困难时，同学主动伸出援手。例如自己数学题不会做，同桌花了很长时间给自己讲解，从解题思路到具体步骤，不厌其烦，直到自己完全理解。这种同学间纯粹的帮助，能让人感受到友谊的温暖。还可以陌生人的善意。可以写自己在外出旅行时迷路了，一位陌生的当地人热情地为自己指路，甚至还亲自带路，把自己带到目的地。这种来自陌生人的热情帮助，在陌生的环境中会让人感到格外温暖。
任务二：审题立意：“温暖”的字面含义与温度有关，但在作文审题立意中，更多是指一种心理感受。它可以是形容词，形容那些能给人带来积极心理感受的语言、动作、眼神等，例如“温暖的笑容”“温暖的拥抱”。也可以是动词，有“温暖人心”“温暖记忆”的意思，像“那番话温暖了我的心田”。可以从自己得到他人帮助、关心时感受到的温暖来立意，也可以从自己给予他人温暖的角度出发。还可以从社会层面关注陌生人之间的温暖的善意的传递。
选材构思：可以从情感关系入手，温暖是父母深夜为我留的那盏灯。父母的爱往往体现在生活中的点滴细节里，深夜留灯这个细节，体现出父母对孩子的关心与牵挂。当孩子晚归时，那盏灯就像黑暗中的指引，让人一想到就觉得心里暖融融的。引用自生活中的常见家庭场景，父母对孩子的默默守护是家庭温暖的体现。可以从社会现象挖掘，温暖是陌生人在雨中递来的一把伞。在现代社会，人与人之间虽然有时很陌生，但在困难时刻的一个小小援手，却能传递出巨大的温暖。比如在下雨天，自己没带伞被困在某个地方，这时候一个陌生人递来一把伞，这种突如其来的善意会让人感受到人性的美好，这也是社会中温暖的力量的展现。还可从个人成长经历出发，温暖是老师那鼓励的眼神。在学生的成长过程中，老师的鼓励至关重要。当自己在学习或者生活中遇到困难，感觉沮丧的时候，老师一个鼓励的眼神，可能就会给自己带来力量，让自己重新振作起来。这眼神背后蕴含着老师对学生的信任与期望，是一种特殊的温暖。
任务三：审题立意：“温暖”首先是一种情感体验，它是一种积极的、能让人内心感到舒适和愉悦的感觉。例如，当我们在寒冷的冬日里喝到一杯热咖啡时，身体上的暖和会带来心理上的放松和惬意，这种感觉就是温暖的一种体现。它也可以是一种抽象的、来自精神层面的慰藉。比如在我们遭遇挫折时，朋友的一句鼓励的话，或者老师一个信任的眼神，这些看似简单的互动，却能给我们的内心带来强大的支撑力量，让我们感受到温暖。可以立意于家庭中的亲情传递所带来的温暖，可以立意于学校方面同学之间的友谊和互助，还可以从社会方面立意，在社会上，陌生人之间的善意也能传达温暖。
选材构思：可以从家庭方面选材，表现亲情的陪伴。如在我们生病的时候，家人无微不至的照顾是一种温暖。比如深夜发烧，父母不顾疲惫，带着我们去医院，挂号、拿药，在病床前守着我们，直到烧退。就像很多家庭都会发生的场景一样，父母的这种付出，他们焦急又关切的眼神，都能让我们感受到浓浓的温暖。这是家庭中最常见却又最珍贵的温暖时刻。还可以从学校方面选材，写师生情谊带给我们的温暖，如，当我们在学习上遇到困难时，老师的耐心指导会让我们感到温暖。比如数学题不会做，老师会用不同的方法给我们讲解，直到我们理解为止。老师在课堂上鼓励的话语，信任的眼神，或者是在我们考试失利后，老师单独找我们谈话，分析问题，给予鼓励，这些都是来自老师的温暖。也可以从社会方面选材，表现陌生人的善意带给我们的温暖，如，在公共场合，陌生人的一个小小举动可能会带来温暖。比如在公交车上，自己没有座位又很疲惫时，有人主动让座；或者下雨天忘记带伞，有陌生人愿意和自己共撑一把伞。在陌生的城市迷路时，有人热心地给自己指路，这些来自陌生人的善意，就像冬日里的暖阳，让我们感受到社会的温暖。