统编版语文五年级下册《语文园地二》课件(共65张PPT)

(共65张PPT)
语文园地二
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语文园地二
课前导读
观三国烽火，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦残。我国四大名著中的哪部让你印象最为深刻呢？下面请同学们以下面四篇课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。
教学目标：
1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
教学目标
第一部分
流
平
台
交
交流探索
课文《草船借箭》记叙了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要求诸葛亮在10天内造好10万支箭，以此陷害他。诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。
交流探索
课文《景阳冈》记叙了武松在阳谷县一家酒楼内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
交流探索
课文《猴王出世》主要写了花果山一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的性格。
课前导读
课文《红楼春趣》讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园中一起放风筝的趣事，通过描写不同风筝的放飞过程及人物间的互动，展现了他们春日里的欢乐时光和大观园中人物丰富多彩的生活情趣，同时也反映了他们各自的性格特点和情感世界。
本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也会有更大收获。
读一读，找方法。
方法交流
阅读也需要方法，掌握好方法，阅读效率就会提高。
可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。
根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。
方法一：
方法交流
遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨。如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概意思即可。
方法二：
方法交流
读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。
借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。
方法三：
方法交流
我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。
方法四：
方法交流
联系上下文猜测语句的意思；
联系生活实际猜测难理解的语句；
借助资料；
借助影视作品。
阅读名著基本方法总结
阅读古典名著的基本方法：
方法总结
练一练，学运用。
《景阳冈》店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放 在武松面前，再筛一碗酒。“筛”在这里的意思是______
的意思。
《猴王出世》一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王。”这句话的意思是________________________________________________________________________
斟、倒
一个个都按年龄大小排成一队，朝石猴有
礼貌地拜见，都尊称它为“千岁大王”。
方法运用
《猴王出世》中，刚读到“石碣”时，我不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石头。
读《景阳冈》时，里面有很多我不懂的语句，如“筛一碗酒”，联系后面武松“一饮而尽”的动作，我明白这个语句的意思就是“倒一碗酒”。
练一练，学运用。
方法运用
第二部分
句
段
运
词
用
榜文 印信 驿站 郎中
店家 客舍 货郎 墨客
你能猜测出下面词语的大致意思吗？
字词运用
可以从几个方面猜测词语的意思:
1.结合自己阅读古典名著或小说的经验，猜测词语的意思。
2.结合相关题材的电视、电影台词，猜测词语的意思。
3.抓住词语中的关键字，结合语境猜测词语的意思。
字词运用
古代称谓 现代称谓 古代称谓 现代称谓
榜文 告示 客官 顾客
印信 印章 驿站 服务区
伙计 员工 郎中 医生
店家 店主 客舍 旅馆
货郎 商贩 墨客 文人
字词运用
榜文：古代指文告。
印信：政府机关的图章（总称）。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途
更换马匹或休息、住宿的地方。
郎中：中医医生。
猜测词义
具体词义
店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍：旅馆;供旅客住宿的房屋。
货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动的贩卖日
用品的人，有的也兼营收购。
墨客：指诗人、作家等风雅的文人。
猜测词义
具体词义
榜文
印信
驿站
1
郎中
2
店家
墨客
客舍
货郎
词语配图
我拓展，我积累。
小朋友，你还积累了哪些这样的词语？
我还知道一些这样的词语：施主 员外 驸马 博士 班师 鼻祖 归省
词语拓展
施主：指僧道等称施舍财物给佛寺或道观的人，也泛称一般的在家人。
员外：意思原指正员以外的官员，后指地主豪绅。
驸马：中国古代帝王女婿、公主丈夫的称谓。又称帝婿、主婿等 。因驸马都尉得名。
班师：指挥官在战争中胜利后,率领部队返回原地,也可形容其他领域中的胜利归来。
鼻祖：意思是始祖。
归省：意思为回乡省亲。
词语释义
◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。
请勿自误。

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎样知道它们的意思的？
请勿自误：请不要使自己受伤害。
句段运用
◇石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。


喜不自胜：欢喜得自己不能控制。
瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲着身子。
句段运用
◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称
“千岁大王”。


拱伏无违：伏在地上，朝上行礼，没有违抗的。
序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。
句段运用
猜测加点部分的意思，需要先联系这句话的意思，然后再看看加点的部分有没有你理解的字儿，最后再结合这两者来理解。
名师点评
武松道：“这可奇怪了！ 你如何不肯卖酒给我吃？”
说说你是怎么知道下面句子中加点词的意思的。
“如何”结合上下文可知，武松对店家不卖给他酒感到疑惑不解，所以可以理解为它是“为什么”的意思。
· ·
句段运用
本单元课文中出现了哪些人物？连一连。
诸葛亮、周瑜
武松
孙悟空
贾宝玉、林黛玉
《草船借箭》
《景阳冈》
《猴王出世》
《红楼春趣》
《三国演义》
《水浒传》
《西游记》
《红楼梦》
理解掌握
下面句子描写的都是本单元课文中的人物，请读一读，猜一猜写的人物分别是谁？并说说你的理由。
猜想人物
◇身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举
金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼
似明星，两耳过肩查又硬。
孙悟空
猜想人物
你是怎么猜出来的？
我猜这个是孙悟空！你看，有金箍棒呢。
我也觉得是孙悟空，有“金甲、金冠”。
猜想人物
◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，
飘飘然有神仙之概。
诸葛亮
猜想人物
你是怎么猜出来的？
我觉得是诸葛亮。我从“头戴纶巾，身披鹉氅”猜出来的。
诸葛亮的神态有神仙之态。
猜想人物
◇身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
武松
猜想人物
我从外貌描写的“身材”、“声音”可以知道是武松。
你是怎么猜出来的？
猜想人物
我知道是关羽。
我拓展，我积累。
小朋友，“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”写的是谁？
“家住忻州翠岭东，杀人放火恣行凶，不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。”写的是谁？
我知道是李逵。
知识拓展
我知道是关羽。
我拓展，我积累。
小朋友，“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”写的是谁？
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”写的是谁？
我知道是王熙凤。
知识拓展
我知道是关羽。
我拓展，我积累。
小朋友，“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”写的是谁？
“肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前，独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。”写的是谁？
我知道是鲁智深。
知识拓展
我知道是关羽。
我拓展，我积累。
小朋友，“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”写的是谁？
一头红颜发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。”写的是谁？
我知道是沙悟净。
知识拓展
日
积
月
累
第三部分
鸟鸣涧
[唐] 王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
日积月累
王维 唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，诗句多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
代表诗作 《送元二使安西》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
走进作者
小组讨论交流：查字典，借助工具书，是学习古诗很好的方法。
鸟鸣涧
两山之间的小溪。
题意：小鸟在两山之间的小溪边鸣叫。
了解诗题
夜晚小鸟在山涧中鸣叫，突出夜晚山涧的幽静。
鸟鸣涧
[唐] 王维
人闲/桂花/落，
夜静/春山/空。
月出/惊山/鸟，
时鸣/春涧/中。
古诗初读
鸟鸣涧
[唐] 王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
请你圈出诗中描写的景物。
古诗初读
人闲桂花落，夜静春山空。
句意：很少有人活动,只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧,春日的山谷寂寂空空。
安静、悠闲。
春日的山。
古诗精读
句意：明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
月亮升起。
惊动，扰乱。
偶尔（时而）啼叫。
古诗精读
这样的景色，给你一种什么感受？
花落、月出、鸟鸣、春涧，既使诗显得富有生机而不枯寂，又通过动景更加突出地显示了春涧的幽静，带给人一种美的感受。
古诗精读
⑴鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
⑵闲：安静、悠闲。
⑶春山：春日的山。
⑷月出：月亮升起。惊：惊动，
扰乱。
⑸时鸣：偶尔（时而）啼叫。
注释：
鸟鸣涧
[唐] 王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
词语注释
很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。
诗意：
鸟鸣涧
[唐] 王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
诗词释义
诗中有静态景物的描写，也有动态景物的描写。
这样的描写动静结合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。
从诗的描写中，你发现了什么？
读诗发现
此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。
以动写静
读诗发现
此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。
诗词赏析：
诗词鉴赏
山居秋暝
[唐] 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
拓展阅读
译文：
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
山居秋暝
[唐] 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
拓展阅读
1.暝（míng）：日落，天色将晚。
2.空山：空旷，空寂的山野。
3.新：刚刚。
4.清泉石上流：写雨后山泉在岩石上流的情景。
5.竹喧：竹林中笑语喧哗。喧：喧哗。
6.浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。
7.随意：任凭。
8.春芳：春天的花草。
9.歇：消散，消失。
10.王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。留：居。此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。反映出无可无不可的襟怀。
词语注释
拓展阅读
这是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。
首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身自好的所在。
全诗通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。“明月松间照，清泉石上流”实乃千古佳句。
诗词赏析
拓展阅读
语文园地
(一)交流平台。
掌握阅读名著的方法。
1.猜读：联系上下文猜猜语句的意思。
2.跳读：遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大概意思就好。
3.借助资料对人物有更多的了解，激发阅读古典文学名著的兴趣。
4.结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解，增加了阅读的乐趣。
(二)词句段运用。
1.结合自己阅读古典名著或小说的经验，猜测词语的意思。
2.结合相关题材的电视、电影台词，猜测词语的意思。
3.抓住词语中的关键字，结合语境猜测词语的意思。
(三)日积月累。(鸟鸣涧)
板书设计
语文园地二
［教学目标］
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。【语文要素】
2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。
3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。【语文要素】
4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
［教学重难点］
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。
一、学习“交流平台”
1.引导学生回顾本单元所学课文，交流学习方法：本单元的课文都出自中国古典名著，你们觉得难吗？难在哪儿？在学习的过程中，有没有一开始不懂、后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？
2.全班交流理解难懂词句的方法，教师相机归纳板书。
预设：联系上下文、借助相关资料、结合生活实际、结合影视作品……
3.指名朗读“交流平台”中的内容，引导学生交流：还有没有其他方法能帮助我们阅读古典名著？
4.教师小结：古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外，同学们可以读一读这些书籍，阅读的时候，这些读书方法一定会给你们带来帮助。
教案反思
二、学习“词句段运用”第一题
1.出示题目，让学生朗读题目中的词语，提示学生读准字音。
2.引导学生猜测词语的意思。
（1）教师示范，启发学生：“店家”就是我们现在常说的“老板”，看一些古装影视作品时，就能发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。
（2）学生小组讨论。全班交流。教师相机引导学生说出理解词语的方法。
预设：
①从影视作品中，我知道了“郎中”指的是医生。
②通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。
教师小结：还可以用逐字理解的方法，如“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”一词的意思；还可以联系学过的古诗或课文来理解。
第2课时
◆课时目标
1.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
3.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
一、学习“词句段运用”第二题
1.指名朗读句子，引导学生思考：学习本单元课文时，你是用什么方法理解这些加点词的意思的？
2.全班交流，师生共同归纳方法。
预设：根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等。
3.教师小结：在阅读中遇到障碍时，不一定要固定使用某种方法，可以灵活运用一种或多种方法猜测词句的大意。
二、学习“词句段运用”第三题
1.引导学生默读第三题，理解题意。
2.全班交流，教师相机指导。
（1）让学生猜猜第一个句子写的是谁，说说是从哪里猜出来的。
预设：从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。
（2）让学生读第二个句子，说一说：句子中的描写给你怎样的感觉？和本单元中的哪个人物最相像？教师大致解释“头戴纶巾，身披鹤氅”的意思，帮助学生理解。
预设：感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的，所以应该是诸葛亮。
（3）让学生读第三个句子并思考：这个人物应该会是怎样的性格？本单元课文中，哪个人物符合这样的性格和外貌特征？学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形
象，让学生齐读句子，再次感受人物形象。
（4）教师小结：正所谓“相由心生”，一个人的长相总是与他的性格相符合。
三、学习“日积月累”
1.让学生自由朗读古诗，注意读准字音。
2.引导学生结合书中插图，说说诗中写了哪些景物。（桂花、春山、月、鸟）
3.引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面，说说古诗的大致内容。
4.引导学生自由交流这首诗带给自己的感受。
5.让学生用各种形式朗读古诗，再尝试背诵。
［教学反思］
本次语文园地的教学，我引导学生通过有效地交流使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧，为学生进一步阅读名著打好了基础。同时还分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。在“日积月累”的环节，我在教学中以诵读为桥梁，解读文中的诗情画意，在多层次多角度地体验诗中的意境之外，融入朗读的指导，通过诗化的语言，潜移默化地进行训练。
谢谢欣赏！
获奖课件
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