(共17张PPT)
四年级下册第12课
汉字的联想
欢迎来到原始人的山洞
游戏规则
1、点击宝箱寻找宝物
2、向大家介绍你发现的宝物
“恭喜你！发现了宝物”
“恭喜你！发现了宝物”
恭喜你！发现了宝物
甲骨文
甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的一种古代文字，是汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种
成熟文字。
“好可惜啊！继续寻找吧”
汉字的演变
《农家乐》——古干
小组讨论
1.画面中你看到了哪些内容？
2.画家是怎样通过画面来表现农家乐的？
《农家乐》——古干
学生作品欣赏
构图新颖饱满
字画结合恰当
色彩变化丰富
汉字的联想《 汉字的联想 》 教学设计
（一）教材解读
《汉字的联想》教学设计
教材分析 根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《汉字的联想》属于“造型·表现’学习领域，本课的内容是:本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。了解汉字的起源和演变过程,能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察、联想、比较、思考的过程中，能够开启形象思维之门，充分发挥汉字的间架结构和不同书体的特点，运用巧妙的绘画方法和独特的构思进行创作，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来，提高美术素养，陶冶审美情操。根据造型·表现”学习领域在广泛的文化情境中认识美术的特征，了解人类文化的丰富性关注文化与生活的课程理念。不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
教学背景分析（立足学段学情） 学生情况分析在心理方面：四年级是培养学生学习能力的关键期。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣。有较高的创新意识和较好的心理品质。本班学生积极性较高，创作欲望比较强烈。四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，然而中国汉字的演变过程以及汉字象形表意之特点，学生还从没有深入地接触与学习。本课教学中，教师借助丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点。在知识基础方面 ：学生在之前的第七册课本中已经学习了《生活日用品的联想》，对联想知识有一定的了解，也有了一定的认识。
教学目标 知识与技能目标：引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。 2、过程与方法目标：引导学生认识和了解象形字，通过象形文字与画的结合以及变形与绘画练习在一起，从而创作出变形汉字的艺术作品。 3、情感态度与价值观目标：通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深，引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。
教学重难点 重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深;体验用中国画形式表现汉字的创作乐趣。 难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。
教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的 过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，我采取以下教学方法：1.直观演示法:通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习汉字的联想。2.活动探究法:通过引导启发、认识象形字、汉字的演变、欣赏作品、欣赏艺术作品、合作探究等环节加强学生对汉字的认识和了解，通过汉字的演变过程了解汉字，创作自己喜欢的作品。3.集体讨论法:小组讨论。4.情境创设法：利用山洞寻宝的方式将学生带入到课堂中来。5.启迪问答法：在一问一答中解决本课难点。
创新作业设计 作业设计;学生自主选择绘画方式（1）运用中国画的方式展开联想。采用马克笔等其他材料绘画。尝试用剪、贴的方式组合完成。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动评价
一、创设情境 培养兴趣二、了解历史 认识汉字：三、 小组讨论 共同探究：四、讲解方法 解决难点： 学生创作 教师指导：六、作品展示 自评互评： 七、拓展延伸 情感升华： 1.播放动画片，请同学们在观看过程中思考一个问题：（1）你从中看到了什么？ （2）你们都看到了哪些象形字？让我们再来看一遍，看到哪个就说出来。（3）看到这些字，让你想到了什么？教师总结：没错，这些象形文字很容易让我们想到它所表达的意思，这就是汉字带给我们的联想——课题《汉字的联想》2. 让我们先来玩一个寻宝的小游戏吧。欢迎来到原始人的山洞，这里面有4个宝箱，来让小原始人为我们介绍一下游戏规则。1.既然象形文字这么好，为什么 现代人不用了呢？2.下面就让我们通过一段视频了解一下祖国汉字的演变历程。 3..看过了视频，大家有什么感受？你们又知道了什么？4.汉字的演变经历了几千年的漫长历史，人类不仅实现了书写的方便，更超越了生活形成了一门艺术：书法。而岩壁上的画后来逐渐演变出了：绘画艺术。同学们有没有什么发现，书法和绘画有什么联系呢？答：同一事物演变来的，在这里告诉大家一个词叫做“书画同源”（板书）书法和绘画是同根同源的。刚才我们共同感受到了古代人的聪明才智，而现代人同样了不起。请看这幅画，这是现代画家古干的作品《农家乐》（书上30页）现在请欣赏这幅作品并以小组为单位讨论解决两个问题（1.从画面中你看到了那些内容？2.画家是怎样通过画面来表现农家乐的？）.教师出示自己制作的汉字卡片请同学们观察并思考这些字分别运用了那些方法。教师总结：可以运用字意联想和字形联想。方法有替换添画和夸张变形。同学们也一定都想尝试一下吧，别急，先来欣赏一下同龄小朋友的作品。提问：你最喜欢哪一幅，告诉大家为什么？（正像同学们所说的，这四幅作品都呈现出这几个特点(出示要求）这也是老师对你们接下来的创作提出的要求，这里老师给大家还准备了一些象形字的素材，同学们，插上想象的翅膀开始创作吧。) 请同学们将自己的作品贴在黑板上或者挂起来。作品展示及互评（你最喜欢谁的画？说说他的画哪里最吸引你？） 你们今天你有什么收获？教师总结：今天我们学习了汉字的联想，希望同学们永远热爱我们的文字，把祖先留下的智慧结晶永远。作业：回家向父母介绍你所了解的汉字。 学生回答：象形文字学生齐声回答：人、刀、木、舟、象、鱼……学生回答：形象的图案学生回答：人类在不断进步，为了书写的方便汉字就又进行演变了。学生观看视频。学生回答：发明文字的祖先很伟大，汉字的演变融入了祖先许多智慧。学生回答:1.农民富足的生活状态。 2.通过绚丽的色彩和快乐灵动的线条来表现农民幸福生活。学生仔细观察并思考。学生能够根据要求展开创作。学生能够积极表达自己的看法，并从他人作品中有所收获。学生谈收获。
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