19《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。
【教学目标】
文化自信：正确看待自己与他人的不同。
语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。
审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
【教学重难点】
了解课文的主要内容，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
【单元总任务】走进童话世界，感知“改变”故事
【本课子任务】 来看看大象的朋友圈
出示单元任务
大家喜欢童话故事吗？这一单元我们将走进童话的世界，感知“改变”的几个小故事。
一起来看看都有哪些关于“改变”的小故事呢？
围观大象朋友圈，激趣导入
这一节课来一起围观大象的朋友圈。大象它连发三条朋友圈，一起来看一下。【学生读朋友圈内容】发生了什么事儿，让大象连发三条朋友圈呢？一起走进今天的童话《大象的耳朵》，齐读课题。注意“的”和“朵”都要读轻声，跟着老师再读一次。
过渡：看到这个题目，你有什么想问的吗？（大象的耳朵长什么样？大象的耳朵怎么了？）
任务一：初读课文，集中识字
1.自读提示：
①自由朗读，读准字音，标自然段。
②大象的耳朵长什么样？用“___”画出来。
2.这个故事共有几个自然段？（13个）
自由读词语，开火车读，去拼音请小老师领读。
（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。出示大象的耳朵学习“耷拉”，出示小白兔，记忆“竖着”“舞形象记忆法
（2）学习多音字“似、扇”。
（3）书写指导“扇”学生在课本上描一个写两个。上面“户”字的撇画要舒展拉长，从上、左包围下面的“羽”，左右两个“习”的顶部都在横中线上。
任务二：了解耳朵特点，发现耳朵变化
一、 了解大象耳朵的特点
1.大象的耳朵长什么样？（生读：大象有一对大耳朵，像扇子似的,耷拉着。）
2.从这句话你读出了大象耳朵的几个特点，能用上这句话来介绍一下吗？（出示：大象有一对（ ）的耳朵。）
①大象有一对（大大）的耳朵。
②大象有一对（像扇子似的）的耳朵。
③大象有一对（耷拉着）的耳朵。
3.你们看，大象耳朵的三个特点，课文用一句话就讲清楚了，再来读一读。
二、找到大象耳朵的变化过程
1.大象连发三条朋友圈，你能在课文中找一找大象的耳朵的变化吗？圈一圈。
原先（ )→ 中间（ ）→ 最后( ）
2.交流反馈：原先（耷拉着）→ 中间（竖起来）→ 最后（耷拉着）
过渡：为什么大象的耳朵会有这样的改变？是谁影响了他呢？
3.再读提示：
默读2-8自然段：用“□”框出大象遇到的小动物都有谁，他们对大象说了什么？用____画下来。
①交流：大象先后遇到的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
②指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）
③这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）男女生合作读上面两句话。
过渡：小兔子对大象这样说，大象于是发了第一条朋友圈，大象当时坚定不移的觉得“我生来就是这样啊”
④大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？
指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。
指名读小羊的话。（想象大象会怎么回答）
⑤“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？
小鹿（）地问，小马( )地说
4.质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）
过渡：人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？
5.如果你是大象，你听到动物伙伴们纷纷问你这样的问题，你会有什么感觉？（自我怀疑，难为情；担心；……）于是乎它发了第二条朋友圈。
过渡：大象想要改变那他用的什么办法让自己的耳朵竖起来的呢？下节课我们再去了解。
任务三：析汉字 写好字
讲----练-----评
板书设计参考：
19 大象的耳朵
（耷拉）
小兔 小羊 小鹿 小马 小老鼠
（竖着）
第二课时
任务一：大象开始改变
上节课，我们已经看了大象的两条朋友圈，原来是因为“耳朵”的原因，他才要改变。大象的第二条朋友圈是这样说的：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
指导朗读：大象的第一条朋友圈，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二条朋友圈是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“děi”。大象信以为真并决定改变自己
男女生分别读大象的两个朋友圈句子。
过渡：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。大象会怎么做呢？
任务二：品读大象行为的变化
默读提示：
读第9—13自然段，边读边思考：大象做了什么，结果怎么样，改变之后大象的心情如何？
2.聚焦第一次改变。
（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。
（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）
（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？
3.学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。
（课件出示后果句子）大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）学生齐读句子。
（2）读到这里，你明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。
过渡：大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？
（3）引导学生感受大象矛盾的心理变化。
①小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？
生1：还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！
生2：我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。
②引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？
4.学习第12自然段，了解结果。
（1）齐读第12自然段。
（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？
师：是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。
师：一只小飞蛾飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。
师：看来，大象的耳朵还是耷拉着好。
5.聚焦第二次改变
①想想大象是怎么改变的，改变后有什么效果。做法：把耳朵放下来，耷拉着。虫子飞不进去一扇赶跑舒服。
②于是乎，大象发了第三条朋友圈“人家是人家，我是我”
③齐读，注意“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。
④想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？
⑤生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。
小结：“人家是人家，我是我”这句话富有哲理，意思是说每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
回顾朋友圈
再来回顾一下大象的这三条朋友圈，读一读，大象从一开是的坚定不移，到自我怀疑又到后来的坚定不移。讨论一下：大象仅仅只是知道自己耳朵耷拉的原因吗？你觉得他还懂得了什么？（每个人都有自己的特点和优势，每个人都是不一样的，要自信做自己。……）
任务三：感悟改变之理
1.说一说，从大象和其他小动物身上，你分别有哪些感悟？
2.你还知道哪些动物的特殊构造及作用
狗的舌头用来散热。
猫的胡须用来测量老鼠洞的宽度,看自己能不能进入老鼠洞。
骆驼的驼峰内蓄脂肪，胃有三室，可以贮水，所以耐饥渴。
任务四：析汉字 写好字
讲----练-----评
板书设计参考：
19大象的耳朵
耷拉着→竖起来→耷拉着
（坚定→不安→坚定）