18慈母情深第二课时教学设计

《慈母情深》教学设计
【教学目标】
①文化自信：默读课文《慈母情深》，边读边想象课文中的场景，说说“慈母情深”在哪些地方感受到了。
②语言运用：认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括2个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。正确、流利地朗读课文，默读课文理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段。体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
③思维能力：引导学生把握课文内容，体会“爱”的内涵，通过理解重点词句，把握文章的中心意思。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过生活小事发现不寻常的“爱”，并能根据对场景和细节的描写，表达自己的感情。
④审美创造：通过反复品读场景和细节描写的重点句段，体会平凡生活中不寻常的“爱”，结合生活实际感受母亲对孩子的爱，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
【教学过程】
板块一 典型场景初探寻
导入
回忆作者：上节课我们已经对文章进行了初步的学习，这篇文章的作者是——梁晓声。
播放《人世间》母爱视频。同学们看，梁晓声的文字总可以和电影镜头一样可以轻松地打动人心。
3.过渡：这节课让我们去梁晓声的课文里学习写作密码，跟着梁晓声一起去学习用“文字打造镜头感”，为自己的母亲写一张爱的告白卡，回家赠送给她，让她感受到浓浓的爱意。想学吗？
（二）回顾
1.先来回顾下上节课所学，说说这篇文章讲了一件什么事？
我一直想买_______，想得整天_______。于是，我来到母亲工作的地方，那里让人感觉______________________。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲________________，立刻又陷入了__________。我鼻子_____，攥着钱跑了出去。
2.聚焦鼻子一酸：
（1）孩子们，鼻子一酸，请问鼻子一酸是种什么感觉？
（2）我向母亲要钱买书，母亲给钱了吗？一分钱都没少。母亲给钱时说责怪的话吗？没有。按理这个时候的我应该感到？此刻的我只有用泪水洗刷过的四个字——鼻子一酸。
教学“初到厂房”
过渡：为什么我会鼻子一酸？上节课我们总结了四个场景，去里面找找细节，想一想我为什么会鼻子一酸？请在有关的句子底下画线。【板书：细节】
学习任务一
1.读：自由朗读课文第7-9自然段，读准字音，读通句子。
2.划：哪些细节令我“鼻子一酸”？划出相关语句。
1.谁来说说看？找一找，我们看看第七段，母亲在一个什么样的环境中工作？
有一个词重复出现，你发现了吗？——七八十
为什么要重复写七八十？【板书：反复 七八十】
2.第9段还有一个词写了母亲工作的环境，你发现了吗？——震耳欲聋
（1）想象：什么是“震耳欲聋”？
（2）假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？
3.指导朗读：昨天的母亲是在怎样的环境中工作——
明天的母亲又将再怎样的环境中工作——
每当夏日炎炎，春去秋来，又到寒风凛冽之时，母亲仍在——
升华朗读：我想此刻你和作者都会有同样的感受，你心里是怎么滋味？——难受、心酸、感动、心疼，就是这一份心疼的感动，我的鼻子怎么不会一阵酸楚呢？让我们怀着各自的感受和体会，再来这个并不显眼却意味深长的句子——
4.小结：为了表达“慈母情深”，这个表示环境描写的这些细节能少吗？看来要给读者留下深刻印象，作者得用心选择一些精致的环境描写词语来完成文章。【环境描写（精致词语）】
板块二 细节雕琢显真情
过渡：接下来我们一起看看剩下三个场景，请同学们先自己找一找“鼻子一酸”的地方，再小组成员内按照刚刚我们学到的方法，互相交流。
学习任务二
独学：默读第10-34段，边读边想象“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我”的场景，划出令我“鼻子一酸”的地方。
合学：小组成员轮流按“读读句子——说说细节——谈谈感受”的方式交流分享。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
1.齐读句子，这句话反复了什么？【板书：我的母亲】
2.除了这反复的写法，这句话还有什么独特之处？
3.出示句子对照：按照常理，“我的母亲”出现几次就足够了？——一次。而且，不应把主语放在后面，完全应该放在——最前面。大家看！
4.发现慢镜头妙用：请大家自由朗读，体会两句话的味道有什么不同。
（1）读第一句，你读出了一种什么味道？
（2）从电影的角度来看，大家一定都记得电影中的一些慢镜头吧？哪一句带给你的是慢镜头的感觉？为什么？
请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头的推移，你看到了什么。
（生闭眼师读）
背
师：背直起来了，我的母亲。你看到了一个怎样的背？
师：不对呀！在“我”的记忆中，“我”的母亲的背可不是这样的啊！“我”的母亲的背应该是怎样的？
小结：“我”的母亲，确切地说，是结实的、丰满的、健壮的，这才是“我”记忆中母亲的背呀！孩子们，我们闭上眼睛，继续往下看。
脸
师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸是一张怎样的脸？
师：我”母亲的脸不是这样的呀！她的脸是——光洁的——美丽的。
师：这才是“我”记忆中母亲的脸啊！她是那样光洁、那样红润、那样美丽。
眼睛
可如今，这张脸不见了，消失了。我们闭上眼睛，继续往下看。
师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……孩子们，你看到了一双怎么的眼睛？细细地看，慢慢地看。
师：孩子们，母亲的眼睛曾经是那样的——炯炯有神—— 清澈。
师：母亲的眼睛应该会说话呀！然而这一切都不复存在了！
指导朗读：来！孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读，我们一起来重现这个慢镜头。
6.小结：文中反复出现的词语将一系列动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，最终将镜头定格在母亲的神态上。虽说是短短一瞬，但放慢以后，却使得画面刻骨铭心。【板书：慢镜头（神态）】
现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗？要真正学好语文，我们就应该多琢磨琢磨这样的写作秘法，把反复和慢镜头的妙招运用到写作中去。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
1.发现快镜头：如果说前面是慢镜头的话，那么这句写母亲干活是——快镜头，是哪个词语带给你这种感觉？对，这四个反复出现的立刻。【板书：立刻】
2.替换对比：立刻有许多近义词，比如——马上——迅速——赶紧，换一换，意思不变，说说你觉得哪个更好？
朗读指导：
个人读：带着这种非常急促、非常忙碌的感觉，带着这种语势和节奏，谁再来读一读这句话？母亲陷入了忙碌，做儿子的“我”却深深地陷入了——鼻子一酸。
齐读：来！我们一起，再来读一读这个令人难受、令人鼻子一酸的快镜头。
4.小结：所以，为了表达“慈母情深”，这个快镜头能少吗？四个“立刻”能改吗？这四个立刻将母亲继续忙碌的动作串联起来， 这就是快镜头语言的味道。【板书：快镜头（动作）】
母亲却已将钱塞到我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
讨论工资：你知道母亲这一拼死拼活地干，一个月能挣多少钱吗？那么，一天呢——九毛钱。
2.对比书价：而“我”呢，开口向母亲要了多少钱？——一元五角钱，相当于作者自己十天的生活费啊！
3.拓展资料：一元五角在当时究竟能买到什么，你来看看？……
现在你目睹了一切，回想起一元五角可以买这么多东西。作为儿子的你，这么多钱时，你还想要吗？
4.发现母亲言行：可是母亲当儿子开一次要那么多钱时，“我”的母亲是怎么说的？又怎么做的？
5.特写镜头：孩子们，如果把母亲给钱看成特写镜头的话，那么你的目光会停留在母亲给钱的哪个细节上？一起说——塞。圈出来，母亲的塞钱是怎样的塞？
小结：孩子们，你们的词语都已经深深地嵌入了这个“塞”字，和母亲的语言深深地印在了这个特写镜头上。【板书：特写镜头（语言、动作）】
6.朗读指导：我们已经读懂了四个重要细节。我们再来完完整整的感受和体会这 4 个细节带给我们的感动和震撼。你们读四个镜头，其余的话由我来读。
板块三 真情流露话感受
学习任务三
你和母亲的相处过程中有没有鼻子一酸的瞬间呢？选取典型场景，刻画细节，完成爱的告白卡，向母亲表达你深深的爱。
（学生写作时，教师巡逻，及时挑选一张写得一般的，和一张三星优秀的同学。此部分教师示课堂时间剩余灵活变通。）
师投影一张一般的，让学生依据评价表进行评价，并帮忙增加几句。
师投影一张三星优秀的，让学生下课进行进一步修改。
【作业设计】
设计一张爱的邮票，将你笔下描绘的场景与细节画出，贴在告白卡中，回家给母亲一个深情的拥抱，赠给母亲。
课外阅读读有关歌颂母爱的文章，推荐冰心《纸船——寄母亲》，贾平凹《写给母亲》。
【板书设计】