7.2.4 人的性别遗传 教学设计 人教版（2024） 八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.4 人的性别遗传 教学设计 人教版（2024） 八年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 198.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-15 15:17:55 | ||
图片预览
文档简介
人教版 生物学 八年级下册
生物的遗传与变异
人的性别遗传
教学设计
课题：人的性别遗传
教材分析
教材内容分析
本节内容出自人教版初中生物学八年级下册第七单元（生物圈中生命的延续和发展）第二章（生物的遗传和变异）第四节。主要包括“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两个模块的内容。经过对本章前三节内容的学习，学生已经掌握性状和基因的关系以及人体染色体的组成，并大致了解了基因在亲子代之间的传递过程，本节内容是对前三节知识的整合及深化，学习本节内容对我们理解生物遗传现象、树立正确的性别观都有十分重要的意义。
教材内容的结构分析
本节内容包括：男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分，二者关系如下：
学情分析
八年级学生已经有了一定的生物学基础，且抽象概括能力、理解性记忆力以及逻辑思维能力都在学习过程中逐渐占优势，面对新的学习任务，他们能较快地从头脑中提取出已学过的相关内容，帮助自己理解新内容。但遗传学内容比较复杂，学生学习有一定困难，可以利用学生乐于动手实践的特点，设计实验探究环节，帮助学生将抽象知识外显化，这样更有利于学生厘清新旧知识间的关系，完善知识体系。
教学目标
1：说出男女染色体的差别
2：解释生男生女机会均等的原因
3：通过模拟实验，解释生男生女机会均等的原因，并运用所学知识分析相关的社会现象。
4： 能用科学的态度看待生男生女的问题
教学重难点
教学重点
1：男女染色体的差别
2：生男生女机会均等的原因
教学难点
生男生女机会均等的原因
教学时长
15min
教学方法
小组合作法、实验法、讲授法、讨论法
教学资源、媒体及用具
教材、教学设计、课件、纸盒、黑白围棋子
教学过程
导入（3min)
观看有关“重男轻女”的短视频，引发学生对该社会现象的思考，并进一步提问：生男生女到底是怎么回事？引出本节课的内容。
新课教学（9min）
环节一：知识链接（2min)
1：男女体细胞染色体及差别
组成人的性别是由染色体决定的，请学生对照男女成对染色体排序图，回顾男女染色体的组成及区别：男女体细胞中染色体成对存在，男性体细胞染色体组成为22对常染色体+1对性染色体（XY）、女性则为22对常染色体+1对性染色体（XX）。
2：男女生殖细胞中的染色体组成
在形成精子或卵细胞的过程中，染色体数目减半（每对染色体各有一半进入生殖细胞中），因此学生可总结出精子和卵细胞的染色体组成（精子：22条+X或22条+Y；卵细胞：22条+X）。
总结并引导思考：精子的染色体组成有两种情况，卵细胞的染色体组成只有一种情况，生男生女机会是否均等？
环节二：模拟实验（探究生男生女机会是否均等）（3min)
用黑色围棋子代表Y染色体、白色围棋子代表X染色体，将10颗黑色围棋子和10颗白色围棋子放入一个纸盒中，模拟纸盒中装有“精子”；将20颗白色围棋子放入另一个纸盒中，模拟纸盒中装有“卵细胞”，学生分小组，每次从两个纸盒中各随机取出一颗围棋子，统计每次棋子的颜色组成，重复10次（注意：每次取完记录后要将棋子放回去，并摇匀后再取）。
全班统计各小组模拟精子和卵细胞的组合结果。
结果显示：在多次重复实验中，抽到两颗白色围棋子（代表女孩）和抽到一黑一白围棋子（代表男孩）的机会近似相等。说明生男生女机会均等。
利用遗传图解验证模拟实验结论
结果证明：模拟实验结论正确，生男生女机会均等。
环节三：关注社会(3min)
由于生男生女机会均等，所以理论上男女比例应该是1:1，事实如何？展示我国历次人口普查性别比例数据，说明事实上，我国男性比女性比例略高。请学生分析长期性别比例失衡会有哪些危害。
总结：性别比例失衡会引起许多复杂的社会问题，例如大龄男青年越来越多，拐卖妇女儿童以及其他违法犯罪现象的发生等，这些问题将严重阻碍国家的和谐、持续和健康发展。为此，我国法律禁止非医学需要的胎儿性别鉴定以及选择性别的人工终止妊娠。学完今天的内容，我们应该树立正确的性别观，生男生女一样好。
环节四：总结提升（1min)
请学生总结通过本节课的学习，自己有何收获。
小试牛刀（2min)
学生完成相应的随堂练习题
板书设计
人的性别遗传
男女染色体的差别
生男生女机会均等
课后作业
A类：构建本节课的知识框架并完成课后习题
B类：完成课后练习题
生物的遗传与变异
人的性别遗传
教学设计
课题：人的性别遗传
教材分析
教材内容分析
本节内容出自人教版初中生物学八年级下册第七单元（生物圈中生命的延续和发展）第二章（生物的遗传和变异）第四节。主要包括“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两个模块的内容。经过对本章前三节内容的学习，学生已经掌握性状和基因的关系以及人体染色体的组成，并大致了解了基因在亲子代之间的传递过程，本节内容是对前三节知识的整合及深化，学习本节内容对我们理解生物遗传现象、树立正确的性别观都有十分重要的意义。
教材内容的结构分析
本节内容包括：男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分，二者关系如下：
学情分析
八年级学生已经有了一定的生物学基础，且抽象概括能力、理解性记忆力以及逻辑思维能力都在学习过程中逐渐占优势，面对新的学习任务，他们能较快地从头脑中提取出已学过的相关内容，帮助自己理解新内容。但遗传学内容比较复杂，学生学习有一定困难，可以利用学生乐于动手实践的特点，设计实验探究环节，帮助学生将抽象知识外显化，这样更有利于学生厘清新旧知识间的关系，完善知识体系。
教学目标
1：说出男女染色体的差别
2：解释生男生女机会均等的原因
3：通过模拟实验，解释生男生女机会均等的原因，并运用所学知识分析相关的社会现象。
4： 能用科学的态度看待生男生女的问题
教学重难点
教学重点
1：男女染色体的差别
2：生男生女机会均等的原因
教学难点
生男生女机会均等的原因
教学时长
15min
教学方法
小组合作法、实验法、讲授法、讨论法
教学资源、媒体及用具
教材、教学设计、课件、纸盒、黑白围棋子
教学过程
导入（3min)
观看有关“重男轻女”的短视频，引发学生对该社会现象的思考，并进一步提问：生男生女到底是怎么回事？引出本节课的内容。
新课教学（9min）
环节一：知识链接（2min)
1：男女体细胞染色体及差别
组成人的性别是由染色体决定的，请学生对照男女成对染色体排序图，回顾男女染色体的组成及区别：男女体细胞中染色体成对存在，男性体细胞染色体组成为22对常染色体+1对性染色体（XY）、女性则为22对常染色体+1对性染色体（XX）。
2：男女生殖细胞中的染色体组成
在形成精子或卵细胞的过程中，染色体数目减半（每对染色体各有一半进入生殖细胞中），因此学生可总结出精子和卵细胞的染色体组成（精子：22条+X或22条+Y；卵细胞：22条+X）。
总结并引导思考：精子的染色体组成有两种情况，卵细胞的染色体组成只有一种情况，生男生女机会是否均等？
环节二：模拟实验（探究生男生女机会是否均等）（3min)
用黑色围棋子代表Y染色体、白色围棋子代表X染色体，将10颗黑色围棋子和10颗白色围棋子放入一个纸盒中，模拟纸盒中装有“精子”；将20颗白色围棋子放入另一个纸盒中，模拟纸盒中装有“卵细胞”，学生分小组，每次从两个纸盒中各随机取出一颗围棋子，统计每次棋子的颜色组成，重复10次（注意：每次取完记录后要将棋子放回去，并摇匀后再取）。
全班统计各小组模拟精子和卵细胞的组合结果。
结果显示：在多次重复实验中，抽到两颗白色围棋子（代表女孩）和抽到一黑一白围棋子（代表男孩）的机会近似相等。说明生男生女机会均等。
利用遗传图解验证模拟实验结论
结果证明：模拟实验结论正确，生男生女机会均等。
环节三：关注社会(3min)
由于生男生女机会均等，所以理论上男女比例应该是1:1，事实如何？展示我国历次人口普查性别比例数据，说明事实上，我国男性比女性比例略高。请学生分析长期性别比例失衡会有哪些危害。
总结：性别比例失衡会引起许多复杂的社会问题，例如大龄男青年越来越多，拐卖妇女儿童以及其他违法犯罪现象的发生等，这些问题将严重阻碍国家的和谐、持续和健康发展。为此，我国法律禁止非医学需要的胎儿性别鉴定以及选择性别的人工终止妊娠。学完今天的内容，我们应该树立正确的性别观，生男生女一样好。
环节四：总结提升（1min)
请学生总结通过本节课的学习，自己有何收获。
小试牛刀（2min)
学生完成相应的随堂练习题
板书设计
人的性别遗传
男女染色体的差别
生男生女机会均等
课后作业
A类：构建本节课的知识框架并完成课后习题
B类：完成课后练习题