统编版2024年语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁 教学设计

统编版（2024）三年级上册习作一《猜猜他是谁》教学设计
教学目标
1.选择一个同学，想想有哪些特别的地方。
2.选择同学一两点特别的地方，用几句话或一段话写下来。
3.文中不出现同学的名字。
4.自评互评习作，让别人猜猜写的是谁。
教学重难点
1.选择一个同学，想想有哪些特别的地方。
2.选择同学一两点特别的地方，用几句话或一段话写下来。
教学过程
第一课时
一、情境导入话题，激发习作动机
01同学们，我们先来玩一个游戏：请你猜猜他是谁。
课件出示文字，播放音频：
①大大的脑袋，小小的手儿，聪明又可爱。
②五行山压不住，一个筋斗云，十万八千里！
③他们是一对活宝，一个做事丢三落四忘东忘西，一个常常拿着一根竹竿做出一副不高兴的模样。
你能猜出他是谁吗？并说说理由。（学生自由交流）
根据学生回答小结：抓住特别的地方，即使不说名字，我们也能猜出他是谁！
02今天我们来写一个同学，和大家一起玩“猜猜他是谁”的游戏。
板贴教材中的人物图和课题：猜猜他是谁
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）学生自由交流
每个同学都有特别的地方。哪些特别的地方会给人留下深刻的印象呢？（学生自由交流）
（二）多角度打开习作思路
1.大家谈到了外貌、性格等，我们可以从这些特别的地方介绍同学。
2.还可以从哪些特别的地方介绍同学？
课件出示图文，播放音频。
学生看图后自由交流。
教师小结：外貌、性格、爱好、品质……这些特别的地方能给人留下深刻的印象。
依次板贴：外貌、性格、爱好、品质
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生自由尝试
1.怎样用几句话或一段话写出同学的这些特别的地方，让人一读就能猜出他是谁呢？有哪些好办法？请同学们先自己思考，然后和同学交流你的想法。（同学相互交流）
2.谁愿意跟全班同学分享你的想法？（学生自由交流）
（二）提炼习作小妙招
同学们说得都很好！很多同学说到很好的方法，我们来梳理一下大家的方法。
1.妙招一：抓特点
（1）请打开《习作支架手册》第3页，让我们一起看看乐乐同学是怎样写同学的特别之处的。（学生自由交流）
课件出示文字，播放音频：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，像刺猬一样。他长着一张“包公脸”，额头中央有块红色胎记，挺直的鼻梁上架着一副黑框眼镜儿。即使是眼镜，也束缚不了他眼里的灵气和智慧。他的腿很长，是运动会上的常胜将军，被同学们称为“飞毛腿”。
（2）乐乐抓住了同学外貌上的哪些特点？为什么抓住这些特点就能让别人猜出来呢？（学生自由交流）
（3）教师小结：抓特点真是一个好方法！乐乐抓住特点，写出了同学外貌上的特别之处，就能很快让人猜出写的是谁了。
板贴：抓特点
2.妙招二：写表现
（1）还可以怎样写出同学的特别之处？如果这个同学很爱笑，怎样写出这个特别之处？（学生自由交流）
（2）我们一起看看小作者是怎样写出这个特别之处的。
课件出示文字，播放音频：
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。刚才不知是谁做了个鬼脸，他就撑不住了，趴在桌子上，一手捂着肚子，一手指着那位同学，嘴里不停地念叨：“……哎呀……笑死我了……”话没说完，又笑得喘不过气来，眼睛眯成一条缝，发出“呵呵呵”的声音。
（3）根据学生的回答提炼：你们看，小作者用“撑不住了”“趴在桌子上”“一手捂……一手指”这一系列动作，“……哎呀……笑死我了……”“呵呵呵”等语言，以及“笑得喘不过气来，眼睛眯成一条缝”等神情，将他爱笑的性格写清楚了。这些动作、语言和神情，是他当时的表现，也是他特别的地方。像这样“写表现”，也能猜出他是谁。
板贴：写表现
3.妙招三：举例子
（1）写同学的特别之处，除了抓特点、写表现，还有什么妙招呢？有一位同学发愁了，咱们去帮帮他吧！
课件出示文字，播放音频：
他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，都会主动帮忙。有一次……
（2）这位同学想写同学关心他人的品质，你觉得可以怎样写？可以说说自己的发现或理由。（学生自由交流）
（3）我们班有这样关心他人的同学吗？请举例子接着“有一次”说一说。（学生自由交流）
（4）根据学生的回答提炼：在写同学的特别之处时，还可以举一个大家都熟悉的例子，一定能让大家猜出他是谁。
板贴：举例子
（三）梳理要点，自由练说
1.通过刚才的学习，我们发现：在写一个同学的时候，可以选择这些妙招（学生补充：抓特点、写表现、举例子），就能写出同学特别的地方。即使不说名字，也能猜出他是谁。
2.选择一个同学，用一到两个学到的妙招，说说他身上一两点特别的地方。不能说出名字，自己先想一想，然后在小组内说一说、猜一猜。（学生自由交流）
3.推荐同学在全班说一说、猜一猜，并引导学生发现小作者运用了哪些妙招，让大家猜他写的是谁。（学生自由交流）
四、我手写我心，完成习作
1.今天，同学们说得好、猜得准，肯定也能写得精彩。接下来，我们就来写身边的同学。请翻到《习作支架手册》第16页，看清楚习作的要求，在“我手写我心”板块开始习作。记得先取一个合适的题目，开头还要空两格哟！
课件出示文字：
①选择一位同学，想想他有哪些特别的地方。
②选择一两点特别的地方，用几句话或一段话说一说。
③文中不出现同学的名字，但能让别人猜出他是谁。
2.学生自主习作。
第二课时
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，上节课我们从——（学生补充：外貌、性格、爱好、品质）等方面，选择同学一两点特别的地方，用几句话或一段话写了下来。有的同学还运用了一些小妙招，它们分别是——（学生补充：抓特点、写表现、举例子），让别人一听就能猜出写的是谁。
2.老师认真阅读了大家的习作。结合评价依据，发现大家都做到了第一条“有合适的题目”和第三条“文中没有出现同学的名字”。第二条“选择了同学一两点特别的地方，用几句话或一段话写了下来”，同学之间还有些差异。你的习作能不能“让别人猜出了写的是谁”，今天这节课，我们就一起来评一评、改一改、猜一猜，让我们的习作更精彩。
课件出示：“习作大家评”
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享他的作品。请其他同学认真听，仔细想：对照评价依据表，你觉得他（或她）可以评几颗星？
2.对照评价依据表，你会分别给他（或她）评几颗星？说说你的理由。（学生自由交流）
3.适时追问、点拨：
他（或她）从哪几个方面写了同学特别的地方？
他（或她）用什么方法写同学特别的地方？具体说一说是怎样写的。
你觉得哪些地方写得最像？你们猜出他（或她）写的是谁了吗？
4.小结：这位同学的习作，不仅从××、××（和××）几个方面写了同学特别的地方，还用上了×××、×××（或×××）的方法，让我们猜出了他（或她）写的是谁。
5.询问作品被分享的同学：对于老师和同学们的评价，你怎么看？（学生交流感受）
（二）学生评价典型习作二
1.有一位叫文文的同学向我们发出了求助。让我们赶快去看看吧！
出示：“习作巧修改”中《猜猜他是谁》原稿。
2.大家为什么猜不出文文写的是谁呢？对照评价依据表，你们找到原因了吗？（学生自由交流）
预设1：写外貌没有抓住特点。很多人都长着矮矮的个子、大大的眼睛、高高的鼻子，这样的外貌，根本无法让别人猜出来是谁。
预设2：文文说他是个“小书迷”，但是他看书时是什么样子的？没有抓住表现写清楚。
预设3：文文在写同学乐于助人的品质时，没有写具体的事例。因为很多同学都具有乐于助人的品质，所以很难猜出写的是谁。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.让我们一起来帮帮他：开动我们的聪明脑，用上神奇的小妙招，你们有什么办法可以让同学们猜出文文写的是谁呢？（学生自由交流）
2.在你们的帮助下，文文同学修改了自己的习作。
出示：“习作巧修改”中《猜猜他是谁》原稿与修改稿。
3.你们可以默读，可以轻声读，一边读一边思考：修改后的习作，你又会怎么评星呢？同样说说理由。（学生自由交流）
预设1：我给第二条评5颗星。因为文文不仅选择了同学在外貌、爱好和品质三个特别的地方写了下来，还把这些特别的地方写清楚了。
预设2：我给第4条评5颗星。因为他用上了抓特点这个小妙招，写出了同学在外貌上的与众不同之处，这样同学们通过外貌也能很快猜出写的是谁了。
预设3：我也给第4条评5颗星。在写同学爱看书和乐于助人的品质时，文文还用上了写表现、举例子这两个妙招，一读就知道他写的是谁了。
4.教师小结：你们看，文文同学用上了抓特点、写表现和举例子这三个小妙招，把同学外貌上的与众不同、看书时的各种表现和助人为乐的独特事例写得更加清楚和精彩。你们猜，文文的同学现在能猜出他写的是谁吗？（学生齐答：能！）在大家的提示和帮助下，文文的习作也越改越精彩了！
四、借助评改支架，自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作）
2.再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流）
五、学生自主修改，誊写习作
1.接下来，我们也像文文一样，认真修改自己的习作，用上这些习作小妙招，把同学特别的地方写得更加清楚、精彩，让别人一读就能猜出你写的是谁。大家还可以根据需要选用“习作百宝箱”中的词语。（学生修改习作）
2.刚才，同学们修改了自己的习作。下面，就让我们一起来玩“猜猜他是谁”的游戏吧！（选一个小组在全班交流习作）
3.今天，我们根据评价依据，围绕抓特点、写表现、举例子这三个妙招，不仅自评、互评了我们的习作，还修改了我们的习作。大家还可以继续思考、继续修改，再誊写到作文本上。誊写完成后，请大家把自己的习作贴到班级的习作墙上，我们将在全班开展“猜猜他是谁”的活动。