3.《不懂就要问》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
3 不懂就要问
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略读课文学习的基本要求：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大
意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理
解，也没有关系。
孙中山（1866年11月12日－1925年3月12日），名文，字载之，号逸仙，广东香山（今中山市）人，中国近代民主革命先驱。他领导辛亥革命，推翻清朝统治，建立中华民国，被誉为“国父”。孙中山提出“三民主义”（民族、民权、民生），致力于国家统一和现代化。他多次组织起义，最终在1911年武昌起义后成功结束帝制。1925年病逝于北京，对中国近代史影响深远。
知识链接
学习提示任务：默读课文，想想课文讲了一件什么事。
结合课文插图了解故事内容；
按照故事的发展顺序说一说：
先讲了……接着讲了……最后讲了……
初读课文
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先讲了孙中山背书流利但不懂意思，于是向先生提问。
接着讲了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。
最后讲的是孙中山和同学之间的问答。
背 诵 照例 圆圈 段落 练习 糊口
涂改 呆头呆脑 戒尺 厉声 挨打 清楚
dāi
字词学习
bèi sòng
lì
quān
duàn
liàn
hú
jiè
lì
ái
chǔ
tú
孙中山小时候在 读书。
我来学字词
私塾
私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
上课铃声响了以后，教室里鸦雀无声。
鹊
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前， 问道：“你会背了吗？”
我来学字词
厉声：声音严厉。
老师厉声喝止了他。
厉声
了解内容
默读课文，想想课文讲了一件什么事，把有新鲜感的词句画下来。
明确要求
关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：
（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
合作探究
同桌互相交流画出的有新鲜感的词句，说一说课文讲了一件什么事。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
读书方式特别，读起来新鲜。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃，大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
重点词语是“咿咿呀呀，像唱歌一样”和“先生就让他们一个一个地背诵”。这里，“咿咿呀呀，像唱歌一样”形象地描绘了学生们跟读先生的情景，这种学习方式更注重声音的模仿和记忆。而“一个一个地背诵”则说明了当时的私塾教育重视记忆和重复，而不是理解。
通过这个段落，我们不仅了解了孙中山小时候的学习环境，还认识到了古代教育与现代教育的差异。这种对比让我们更加珍惜现在注重理解和思考的学习方式。接下来，让我们继续阅读，看看孙中山是如何在这种环境下提出问题的。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话说明了什么？
——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳；恳求，期待先生给他讲解。
“壮着胆子”说明了什么？
为什么孙中山会感到背诵而不理解是没有用的？这个问题引导我们思考学习的真正目的，以及理解知识的重要性。
孙中山感到糊里糊涂地背书没有用，是因为他意识到学习不仅仅是记忆，更重要的是理解内容，将知识内化为自己的思想和行动指南。他的提问体现了他对知识的渴望和对学习方法的思考。
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又怎样？
自读第三至七自然段，思考：
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先：拿着戒尺 厉声
后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
重点词语是“戒尺”和“厉声问道”。戒尺”是古代私塾中用来惩罚学生的工具，这里暗示了先生可能对孙中山的提问感到不满，准备进行惩戒。“厉声问道”则表现了先生严厉的态度和语气。
第四段：解答问题，先生之所以用严厉的态度对待孙中山的提问，可能是因为在当时的传统教育中，学生的角色是被动学习和接受，而不是主动提问和质疑。孙中山的行为打破了这种传统，可能被视为对先生权威的挑战。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
想象当时孙中山是怎么想的。
虽然背书很流利，但对于背诵的内容感到疑惑、不解。
老师开始的态度是:发怒、不满，从“拿着戒尺”“厉声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后，老师的态度变为详细地讲解。
之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。
当孙中山提出问题后，先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？
从这句话中你读出了什么？
大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢问。
分角色读课文第8-9自然段，说一说孙中山是怎样理解学问的。
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
这句话点明了主旨。孙中山认为要想求得真正的知识，就应做到“不懂就要问”。为此，他宁愿挨打。这种精神十分可贵，值得我们学习。
我们应该如何理解这句话？
孙中山为什么认为为了弄清楚道理，挨打也值得？这个问题帮助我们理解孙中山对知识的追求和对学习的坚持。
孙中山认为挨打也值得，是因为他深知知识的重要性。他认为，理解真理的价值远远超过了可能遭受的惩罚。这种对知识的尊重和追求是孙中山后来成为伟大革命家的重要因素。
思想提升
本课讲的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂课文的意思，大胆地向先生提出问题的事。故事教育我们，要学习孙中山勤学好问、勇于追求真理的优秀品质。
说一说，当你在学习中遇到不懂的问题时，你会怎么办？
不懂就要问
流利地背书
死板地背书
有什么用呢？
勇敢地提问
勤学好问
板书设计
不求甚解
先生讲解
随堂练习
举例（ lì liè）
项圈（ quān juàn ）
背诵（ bēi bèi ）
√
√
√
点点头 摇摇头 伸伸腰 踢踢腿 弯弯腰 招招手
AAB式：摆摆手
表示时间短：霎时
顷刻 转眼 片刻 刹那间 一眨眼 一瞬间
词语扩展。
AABB式拟声词：咿咿呀呀
乒乒乓乓、滴滴答答、叽叽喳喳
含有近义词的四字词语：摇头晃脑
摇头摆尾、察言观色、聚精会神
1.自主阅读《周恩来小时候的故事》。
2.复习本课的生字。
课后练习