23《海底世界》（第一课时）教学设计及反思

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《海底世界》（第一课时）教学设计及反思
教材解析
《海底世界》作为本单元的第二篇精读课文，承担着落实 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的” 这一语文要素的重要任务。文章以设问句 “你可知道，大海的深处是怎样的？” 开篇，引发读者好奇心，随后从多个维度展现海底世界的奇妙。
在结构上，课文层次分明，逻辑清晰。第 2 段通过海面与海底的对比，突出海底的宁静；第 3 段以设问引出海底的声音，展现动物们 “窃窃私语” 的奇妙；第 4 段聚焦动物的活动方法，通过具体例子体现多样性；第 5 段描述植物差异，从色彩和大小进行对比；第 6 段介绍丰富的矿产资源。最后一段总结全文，点明海底世界 “景色奇异、物产丰富” 的特点。这种 “总分总” 的结构，便于学生梳理文章脉络。语言表达上，课文运用了多种修辞手法。拟人手法如 “贝类作免费的长途旅行”，赋予事物人的动作，充满趣味；设问句的使用则增强了与读者的互动性，引导学生思考。这些语言特色为学生提供了丰富的语言学习范例。
教学目标
1.认识 “窃、警” 等 14 个生字，读准多音字 “差”，会写 “宁、官” 等 11 个字，正确读写 “宁静、器官” 等词语，积累有新鲜感的词句。
2.通过复习回顾第四单元，圈画关键词句，梳理课文内容，能说出课文是从哪些方面介绍海底世界的。
3.抓住重点语句，初步体会拟人的表达效果，感受海底世界的奇妙。（重点）
4.能仿照课文第4段的写法，介绍海底其他动物的活动方式，完成小练笔。（难点）
教学过程
一、直接揭题，导入新课
1.出示篇章页，结合插图回顾复习“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，这奥秘藏在——（天空、大地）还藏在——（海底世界）”
2.板书课题，齐读。
二、借助作业本的习题，初步梳理课文
1.交流预习：你对海底世界都有哪些了解？
2.初读课文，出示学习提示一：
（1）自由放声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读完以后思考：课文是围绕哪一句话来写的？请你用横线画出来。
3.识字学词，课件出示：
第一组：波涛澎湃 器官 警报 窃窃私语
第二组：嗡嗡 啾啾 汪汪
第三组：差异 差不多 出差
（1）指名读第一组，同桌做做“窃窃私语”的样子，理解意思。
（2）指名读第二组，了解“拟声词”。在交流中明确“汪汪”在窃窃私语的语境中，读好第一声。
（3）指名读第三组，读准多音字。拓展其他的读音：差不多、参差不齐、出差。
4.交流问题：课文是围绕哪一句话来写的？
（1）在交流中明确最后一句“海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
（2）出示语文作业本第4题“课文是从哪几个方面介绍海底世界的？”顺势填
写好思维导图最右侧的框架。
5.思考：课文围绕着“海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界”是从哪几个方面来介绍的呢？
（1）学习“海底蕴藏着丰富的能源”，它对应的是哪一个自然段？（第六自然段）指名读。在交流中明确我们可以把煤、铁、石油、天然气等概括为——“能源”。
（2）回顾第四单元：借助关键句概括一段话的大意。出示《花钟》《小虾》的片段，回顾复习概括段落大意的方法。
（3）自主概括2—5自然段的段落大意：读一读剩下的5个自然段，先找出关键句并画下来，再根据关键句，思考进行直接引用或者进行删减组合来概括。
（4）同桌交流。
（5）全班交流，教师顺势板书关键词。
（6）根据板书小结：课文是从海底宁静，水越深越暗；海底有声音；海底的动物各有各的活动方式；海底植物差异大；海底蕴藏着丰富的能源这5个方面来写清楚的。
【设计意图】
本环节引导学生借助作业本的思维导图，梳理课文是从哪几个方面写清楚的，落实本单元的语文要素。同时，顺势回顾复习第四单元“了解课文是怎么围绕一个意思吧一段话写清楚的”，通过勾连旧知，迁移运用“直接引用”或者“删减组合”的方法来进一步辅助概括每段话的意思，从而逐步理清课文的内容框架，突破教学重点。
三、深入学习第4段，感受语言的表达
1.播放海底世界动物活动方式的视频，交流：你看到了什么？
2.出示学习提示二：作者是如何把“海底的动物各有各的活动方式”写清楚，请默读课文第4自然段，用“○”圈出动物的名称，用“ ”划出动物的活动方法。
3.交流反馈并板书。
（1）随文理解“巴”：紧紧地贴住，贝类就是靠这样巴住船底来活动的。
4.创设情境：同学们，海底世界要进行游泳比赛了，请你联系课文预测一下谁最有可能成为冠军？谁可能离终点越来越远？谁最有可能停在起点？和你的同桌交流交流。
5.全班交流分享：
（1）有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
预设：梭子鱼游得最快，最有可能成为冠军。因为它每小时能游几十千米，比普通的火车还快。（板书“快”）
指导朗读。
（2）乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
预设：乌贼和章鱼是后退的，所以会离终点越来越远。（板书“后退”）
①交流：什么是“反推力”？（跟推动方向相反的力）
②生活中有没有用到过反推力？（勾连生活经验，如游泳的时候，手向后划，水就会给你一个向前的力量，能够让你前进）
③出示图片理解乌贼和章鱼是怎么利用水的反推力。
指导朗读。
（3）还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
预设：贝类自己是不动的，如果轮船一直不开，那么它可能就是一直停在原点。（板书“不动”）
①交流表达：“免费的长途旅行”你喜欢这样的表达吗？为什么呢？（是呀，这些贝类就像——人（乘客）一样，真有意思。）
指导朗读。
过渡：你们的预测都能根据课文内容，说得有理有据。那么海参呢？
（4）海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
预设：海参每小时只能前进四米，活动特点是“慢”。（板书“慢”）
6. 教师根据板书追问：这四种动物的活动方式是不一样的，那海底世界有二十多万动物，为什么选择这四种来写呢？（预设：这四种海底的动物，他们的活动方式很有特点）（板书“抓特点”）
7. 师生合作朗读。
【设计意图】
本环节聚焦课文第4自然段的教学，借助学习提示，学生自主圈画学习，教师通过板书的梳理，呈现海底动物不同的活动方式。在此基础上，通过创设“海底游泳比赛”这一有趣的情境，引导学生深入文本，感受不同动物活动方式的特点，为小练笔做好铺垫。同时结合生活经验理解“反推力”，感受“免费的长途旅行”等具有的特色的语言表达，积累语言。
四、结合作业本，迁移练笔
1.教师过渡：奇妙的海底还有哪些动物呢？他们又是怎么活动的呢？想不想再看一看。
2.看视频：了解海龟、飞鱼、带状海鳗、吸盘鱼的活动方式。
（1）交流;这四种海底动物的事怎么活动的。
（2）资料补充：海龟的速度约35千米每小时；飞鱼靠胸鳍跃出水面，最高时速可达64千米。
3.学生动笔写。
4.全班交流分享，点评。
【设计意图】
本环节旨在将第四自然段的学习重点迁移至小练笔中。通过拓展课外视频资源，引导学生直观感受海底动物的丰富多样和各具特色，同时结合出示的资料补充，鼓励学生模仿课文中对“海参、梭子鱼”等动物活动方式的描写，融入活动的动作以及特点，将练笔写清楚，写生动，落实语用。
板书：
教学反思
在本次《海底世界》的教学实践中，我尝试将《语文作业本》融入教学实施环节，成为导学助教，重点从“课堂积累”、“勾连已知”以及“实践运用”三个方面进行探索与实施，以下是对本次教学的反思与总结。
一、课堂积累
语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。那么如何将静态的语言转化为学生的语用实践能力呢？在本课的教学中，我设计引导学生重点聚焦课文第4自然段，深入字里行间去感受作者是如何将“海底的动物各有各的活动方式”这一段话介绍清楚的。同时，通过创设“海底游泳比赛”这一情境，激发学生学习的兴致，主动钻研文本，去感受四种动物独具特色的活动方式。同时，在随文交流中理解例如“免费的长途旅行”等生动的语言表达。
二、勾连已知
本堂课的重点在于“作业融学”，如何运用好《语文作业本》中的第4题“课
文是哪几个方面介绍海底世界的？”，使之成为有效的教学支架很关键。因此，在初读课文的基础上，我先引导学生思考：课文是围绕哪一句话来写的？在交流中逐步完成思维导图最右侧的框架。那么每段话又是介绍了什么呢？这既是重点，也是难点，尤其是针对课文2、3自然段的概括，容易呈现多样化的答案。在学情分析的基础上，我设计了先借助“海底蕴藏着丰富的能源”，顺势引导学生理解可以将煤、铁、石油、天然气等概括为——“能源”，并板书关键词“能源”。初步引出“概括”。同时，回顾第四单元“借助关键句概括一段话的大意”，先出示《花钟》《小虾》的片段，复习概括段落大意的方法，再引导学生读一读剩下的5个自然段，找出关键句并画下来，然后根据关键句，思考进行直接引用或者进行删减组合来概括。如此一来，学生已有的学习经验被充分调动，不仅为本堂课的学习做好思维框架的梳理，更实现了语用能力的实践与迁移。
三、实践运用
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。本堂课重点让学生学习第4自然段，输入语言的积累，同时，设计小练笔，让学生经历吸收、转化、再到输出，即体验从学到用的迁移过程。作者之所以选择介绍“海参、乌贼章鱼、梭子鱼、贝类”的活动方式，是因为它们是海底动物中具有代表性的，富有特色的种类。那么海底世界中无奇不有，顺势借助视频欣赏海底其他别具一格的动物的活动方式，如“飞鱼、吸盘鱼”等，在充分调动学生学习兴趣的基础上，潜移默化地将板书上呈现的关键动词，活动特点融入学生自己的语言表达体系中，学着模仿课文句式来表达。本环节，引导学生从课内学习方法，再依托课外的资源，开展不同层级的言语实践，从而逐步促进学生习得语言的能力。
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