4.1 物质的三态 温度的测量 (教学设计) （表格式）苏科版（2024）八年级上册
文档属性
| 名称 | 4.1 物质的三态 温度的测量 (教学设计) （表格式）苏科版（2024）八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 438.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2025-06-16 09:48:42 | ||
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文档简介
课题 4.1 物质的三态 温度的测量 课时 课时1 时间
核心 素养 通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，激发学生在生活中探究知识的意识。
教材 分析 《物质的三态 温度的测量》是苏科版物理八年级上册第四章的重要内容。教材从生活中常见的物质三态现象引入，引导学生认识物质的不同状态。在此基础上，重点介绍温度的测量这一部分内容，包括温度单位以及温度计的原理、构造、使用。教材通过丰富的图片、实例，让学生直观地理解抽象的物理概念，为后续学习热现象等知识奠定基础。
学情 分析 初二学生刚接触物理不久，对物理课上所有的实验特别感兴趣，求知欲尤为强烈。也有较强烈的表现欲。这些都有利于物理课的开展。学生的认知规律是由简单到复杂，由熟悉到陌生。所以引导学生学习时应该先简单，先从学生熟悉的事件说起。学生已有生活经验知道水有三种状态，而不同的状态与温度密切相关，从水入手引到物质的三态及温度的测量较为自然并简洁。
教学 目标 物理观念： 了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 知道生活环境中常见的温度值。3.知道液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 科学思维： 通过科学论证，会使用温度计测量温度。 科学探究： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 通过学生实验，使学生掌握温度计的使用方法。 科与态度与责任： 尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，提高语言概括能力，增强环境保护意识。
重点 （1）物质三态的认识。 （2）温度计的原理、构造、使用方法和读数。
难点 温度计的原理、正确使用及准确读数
教学 方法 情境教学法、自主阅读法、实验法、讨论法、小组交流讨论法、讲授法、引导发现法、
教学 器材 1.教具：酒精灯、火柴、温度计、小烧杯、装满液体且带细管的小玻璃瓶、热水 2.相关的多媒体教学课件
课前 安排 预习课本P92--P98《4.1 物质的三态 温度的测量》; 提前准备好本节课所需器材：热水
【情境引入】 【欣赏视频】中国二十四节气（2016年11月入选 联合国非物质文化遗产）。 【提问】刚才同学们看到的云、雨、雾、露、霜这些“节气美景” ，它们其实都是 的化身。 水在不同的状态下具有不同的特征，今天这节课我们来学习《4.1 物质的三态 温度的测量》 （设计意图：从中国非物质文化遗产引入，增强学生文化自信，激发学生兴趣，引出本节课的主题。）
【新知探究】 一、物质的三态 【活动1】 观察水的三态及其特征 如图所示，在烧杯中放入一些小冰块，并用酒精灯加热，观察冰的变化。 小组讨论： 水有哪些状态？不同状态的水，它们的形状、体积有何特点？ 结论：水有三种态： 、 、 。 通常所说的水是指 态的水，而冰则是 态的水， 水蒸气则是 态的水。 （设计意图: 通过观察实验，感受水在三种状态下的不同特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，激发学生在生活中探究知识的意识，培养了学生的核心素养。） 议一议：你还能列举其它不同状态下的物质吗？ （设计意图：让学生举例并分析，培养学生的观察能力和知识迁移能力。） 【活动2】 阅读课本P92 信息快递“ 使用酒精灯的注意事项” 问题1：仔细观察酒精灯的火焰，你有什么发现？ 问题2：如何规范的点燃和熄灭酒精灯？ 问题3：如果酒精灯倾倒，酒精洒出且燃烧，应该如何处理 （设计意图：初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。） 【活动3】判断下列“节气美景”中物质的状态。 （设计意图：1.和前面的导课呼应； 2.使学生感受到物理知识与 生活的紧密联系。） 物态变化:物质从一种状态转变为另一种状态的过程叫作物态 变化。物质状态的改变与 有密切关系。
新知探究 二、温度计 【活动4】 学生实验 ： 观察液体的热胀冷缩 做一做：将装满液体且带细管的小玻璃瓶放在热水中，观察细管中液柱的变化。再放在冷水中，观察细管中液柱的变化。 现 象： 放入热水中,液柱 ；放入冷水中,液柱 。 结 论：液体具有的 性质。 根据此原理，人们发明了 。 （设计意图：体现新课标、新理念，教师建构教学平台，引导学生自主学习；进一步培养学生观察、动手的能力，归纳、推理的能力。同时又能通过学生实验和学生观察、讨论来加以突破温度计原理这一抽象内容的难点。） 温度计 2、原理： 。 3、单位： 。 4、摄氏温标 ——瑞典天文学家摄尔西斯创立 标准大气压下， 冰水混合物的温度规定为 ，水沸腾时的温度规定为为 。 在0-100之间平均分成 等份，每份就是 。 【活动5】阅读课本94页“使用温度计的注意事项”,并完成导学案的相关填空。 ①测量前，观察温度计的 和 。 看一看：请同学们观察手中的温度计，并说一说其量程和分度值。 ②测量时，应使温度计的玻璃泡与被测物体 ，玻璃泡不能碰触容器 或容器 。 议一议: 下面这些做法是否正确？为什么？ ③等温度计的示数 后再读数。读数时，温度计 被测物体。视线应与温度计液柱上表面 。 ④测量结果由 和 组成。（注意：负号表示零下温度） （初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。） 总结： 温度计的使用 （重点） 1、看： 量程、分度值 2、放： 玻璃泡要全部浸入被测物质中玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。 3、等：等示数稳定后再读数； 4、读：玻璃泡要继续留在被测物质中；视线要与液柱上表面相平。(俯大仰小) 5、记：数值＋单位 【活动6】 学生实验 ：练习使用温度计 实验与记录 1、观察温度计，记录温度计的量程和分度值。 2、先估计烧杯中水的温度，再用温度计测量烧杯中水的温度。你的估计值和测量值相差多大？ 温度计的量程为 ， 分度值为 。 （设计意图：通过学生实践，让学生掌握温度计的正确使用方法和读数。）
交 流 小 结 1．今天你学到了什么 2．对于今天的学习，你还有哪些疑问 （设计意图：总结内容．优化结构；深化知识，承上启下。）
课 堂 反 馈 1、下列说法中正确的是（ ） A．水形状固定，体积不固定 B．水的三态是指冰、水和冰水混合物 C．水的三态变化与温度有密切关系 D．只有水有三态 2、-20℃的正确读法是（ ） A．零下20度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度 3、读出下列温度计的示数 甲： 乙： 4、如图为某同学用小瓶、橡皮塞、水、玻璃管自制的温度计，下列关于该温度计的说法正确的( ) A ．将小瓶放入热水中，玻璃管中水柱下降 B ．温度计的设计利用了液体热胀冷缩的性质 C ．制作温度计时，玻璃管越粗越好 D ．瓶子应当尽量使用不容易传热的材料 5、如图所示是用温度计测量水温的实验操作，其中正确的是（ ）
板 书 设 计
作业 布置 基础性作业： 本节课思维导图（作业本） 实践性作业： 自制简易温度计
教 学 反 思 1.教学目标完成情况， 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，较好地完成了教学目标。从二十四节气导入，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到物理知识与生活的紧密联系。在教学过程中，实验和演示环节让学生直观地理解了物质的三态、温度计原理等抽象内容。 2.教学重难点突破： ①关于温度计原理（抽象）的教学，通过自制教具设计学生实验“感受液体热胀冷缩” 、让学生观察实验现象，分析、推理、讨论造成此现象的原因等手段加以突破。同时也发展了学生的深度思维和对物理研究方法“转换法”的深度理解。 ②关于温度计的使用和读数的教学，通过学生阅读课本、老师讲解演示、学生练习、和动手实践亲自测量液体的温度等手段加以突破。 3、不足之处。①在学生实验环节，部分学生操作不够熟练，需要在今后的教学中加强指导和练习。②在学生活动部分，可以引导学生进行更多的小组讨论和展示，提高学生的参与度和自主学习能力。③对学生的评价太过简单单一，在这方面需要向各位同仁多学习 通过对本节课的反思，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习物理知识。
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核心 素养 通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，激发学生在生活中探究知识的意识。
教材 分析 《物质的三态 温度的测量》是苏科版物理八年级上册第四章的重要内容。教材从生活中常见的物质三态现象引入，引导学生认识物质的不同状态。在此基础上，重点介绍温度的测量这一部分内容，包括温度单位以及温度计的原理、构造、使用。教材通过丰富的图片、实例，让学生直观地理解抽象的物理概念，为后续学习热现象等知识奠定基础。
学情 分析 初二学生刚接触物理不久，对物理课上所有的实验特别感兴趣，求知欲尤为强烈。也有较强烈的表现欲。这些都有利于物理课的开展。学生的认知规律是由简单到复杂，由熟悉到陌生。所以引导学生学习时应该先简单，先从学生熟悉的事件说起。学生已有生活经验知道水有三种状态，而不同的状态与温度密切相关，从水入手引到物质的三态及温度的测量较为自然并简洁。
教学 目标 物理观念： 了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 知道生活环境中常见的温度值。3.知道液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 科学思维： 通过科学论证，会使用温度计测量温度。 科学探究： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 通过学生实验，使学生掌握温度计的使用方法。 科与态度与责任： 尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，提高语言概括能力，增强环境保护意识。
重点 （1）物质三态的认识。 （2）温度计的原理、构造、使用方法和读数。
难点 温度计的原理、正确使用及准确读数
教学 方法 情境教学法、自主阅读法、实验法、讨论法、小组交流讨论法、讲授法、引导发现法、
教学 器材 1.教具：酒精灯、火柴、温度计、小烧杯、装满液体且带细管的小玻璃瓶、热水 2.相关的多媒体教学课件
课前 安排 预习课本P92--P98《4.1 物质的三态 温度的测量》; 提前准备好本节课所需器材：热水
【情境引入】 【欣赏视频】中国二十四节气（2016年11月入选 联合国非物质文化遗产）。 【提问】刚才同学们看到的云、雨、雾、露、霜这些“节气美景” ，它们其实都是 的化身。 水在不同的状态下具有不同的特征，今天这节课我们来学习《4.1 物质的三态 温度的测量》 （设计意图：从中国非物质文化遗产引入，增强学生文化自信，激发学生兴趣，引出本节课的主题。）
【新知探究】 一、物质的三态 【活动1】 观察水的三态及其特征 如图所示，在烧杯中放入一些小冰块，并用酒精灯加热，观察冰的变化。 小组讨论： 水有哪些状态？不同状态的水，它们的形状、体积有何特点？ 结论：水有三种态： 、 、 。 通常所说的水是指 态的水，而冰则是 态的水， 水蒸气则是 态的水。 （设计意图: 通过观察实验，感受水在三种状态下的不同特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，激发学生在生活中探究知识的意识，培养了学生的核心素养。） 议一议：你还能列举其它不同状态下的物质吗？ （设计意图：让学生举例并分析，培养学生的观察能力和知识迁移能力。） 【活动2】 阅读课本P92 信息快递“ 使用酒精灯的注意事项” 问题1：仔细观察酒精灯的火焰，你有什么发现？ 问题2：如何规范的点燃和熄灭酒精灯？ 问题3：如果酒精灯倾倒，酒精洒出且燃烧，应该如何处理 （设计意图：初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。） 【活动3】判断下列“节气美景”中物质的状态。 （设计意图：1.和前面的导课呼应； 2.使学生感受到物理知识与 生活的紧密联系。） 物态变化:物质从一种状态转变为另一种状态的过程叫作物态 变化。物质状态的改变与 有密切关系。
新知探究 二、温度计 【活动4】 学生实验 ： 观察液体的热胀冷缩 做一做：将装满液体且带细管的小玻璃瓶放在热水中，观察细管中液柱的变化。再放在冷水中，观察细管中液柱的变化。 现 象： 放入热水中,液柱 ；放入冷水中,液柱 。 结 论：液体具有的 性质。 根据此原理，人们发明了 。 （设计意图：体现新课标、新理念，教师建构教学平台，引导学生自主学习；进一步培养学生观察、动手的能力，归纳、推理的能力。同时又能通过学生实验和学生观察、讨论来加以突破温度计原理这一抽象内容的难点。） 温度计 2、原理： 。 3、单位： 。 4、摄氏温标 ——瑞典天文学家摄尔西斯创立 标准大气压下， 冰水混合物的温度规定为 ，水沸腾时的温度规定为为 。 在0-100之间平均分成 等份，每份就是 。 【活动5】阅读课本94页“使用温度计的注意事项”,并完成导学案的相关填空。 ①测量前，观察温度计的 和 。 看一看：请同学们观察手中的温度计，并说一说其量程和分度值。 ②测量时，应使温度计的玻璃泡与被测物体 ，玻璃泡不能碰触容器 或容器 。 议一议: 下面这些做法是否正确？为什么？ ③等温度计的示数 后再读数。读数时，温度计 被测物体。视线应与温度计液柱上表面 。 ④测量结果由 和 组成。（注意：负号表示零下温度） （初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。） 总结： 温度计的使用 （重点） 1、看： 量程、分度值 2、放： 玻璃泡要全部浸入被测物质中玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。 3、等：等示数稳定后再读数； 4、读：玻璃泡要继续留在被测物质中；视线要与液柱上表面相平。(俯大仰小) 5、记：数值＋单位 【活动6】 学生实验 ：练习使用温度计 实验与记录 1、观察温度计，记录温度计的量程和分度值。 2、先估计烧杯中水的温度，再用温度计测量烧杯中水的温度。你的估计值和测量值相差多大？ 温度计的量程为 ， 分度值为 。 （设计意图：通过学生实践，让学生掌握温度计的正确使用方法和读数。）
交 流 小 结 1．今天你学到了什么 2．对于今天的学习，你还有哪些疑问 （设计意图：总结内容．优化结构；深化知识，承上启下。）
课 堂 反 馈 1、下列说法中正确的是（ ） A．水形状固定，体积不固定 B．水的三态是指冰、水和冰水混合物 C．水的三态变化与温度有密切关系 D．只有水有三态 2、-20℃的正确读法是（ ） A．零下20度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度 3、读出下列温度计的示数 甲： 乙： 4、如图为某同学用小瓶、橡皮塞、水、玻璃管自制的温度计，下列关于该温度计的说法正确的( ) A ．将小瓶放入热水中，玻璃管中水柱下降 B ．温度计的设计利用了液体热胀冷缩的性质 C ．制作温度计时，玻璃管越粗越好 D ．瓶子应当尽量使用不容易传热的材料 5、如图所示是用温度计测量水温的实验操作，其中正确的是（ ）
板 书 设 计
作业 布置 基础性作业： 本节课思维导图（作业本） 实践性作业： 自制简易温度计
教 学 反 思 1.教学目标完成情况， 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，较好地完成了教学目标。从二十四节气导入，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到物理知识与生活的紧密联系。在教学过程中，实验和演示环节让学生直观地理解了物质的三态、温度计原理等抽象内容。 2.教学重难点突破： ①关于温度计原理（抽象）的教学，通过自制教具设计学生实验“感受液体热胀冷缩” 、让学生观察实验现象，分析、推理、讨论造成此现象的原因等手段加以突破。同时也发展了学生的深度思维和对物理研究方法“转换法”的深度理解。 ②关于温度计的使用和读数的教学，通过学生阅读课本、老师讲解演示、学生练习、和动手实践亲自测量液体的温度等手段加以突破。 3、不足之处。①在学生实验环节，部分学生操作不够熟练，需要在今后的教学中加强指导和练习。②在学生活动部分，可以引导学生进行更多的小组讨论和展示，提高学生的参与度和自主学习能力。③对学生的评价太过简单单一，在这方面需要向各位同仁多学习 通过对本节课的反思，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习物理知识。
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