【大单元·任务式】第一单元第1课时 单元导读 教案 统编版语文二上

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第一单元
课题：单元导读课——小小探秘家，发现自然趣！ 设计人：
单元内容分析： 本单元课文主要是围绕“大自然的秘密”这个专题进行编排的。主要由《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文组成。目的一是引导学生把握课文的主要内容，体会大自然的奇妙变化，二是培养学生观察、思维的能力，激发学生热爱大自然、探究大自然的愿望。语文园地，编排了识字加油站、字词句运用、日积月累等。 本册起，“快乐读书吧”中的“和大人一起读”改为“我爱阅读”，明确提出读读童话故事书，第一次出现读整本书，体现了学生阅读形式的转变，阅读能力的提升。整个单元以主题为引领，形成具有逻辑关联的学习任务链。
课时目标： 激发兴趣： 通过情境创设和初步感知，激发学生对“大自然秘密”的好奇心和对单元学习的期待。 明确主题： 理解本单元“小小探秘家，发现自然趣！”的学习主题，初步感知“探秘家”的角色。 整体感知： 快速浏览单元内容（课文标题、主要插图、园地栏目），初步了解本单元将要探索哪些“大自然的秘密”。 初识任务： 知晓本单元的核心任务——创作《大自然探秘趣发现》手册，并了解“探秘小队”的合作形式。
教学重难点： 重点： 激发学习兴趣，理解单元主题，明确核心任务。 难点： 将单元内容初步整合在“探秘”主题下，让学生产生角色代入感。
单元内容： 内容教学要点教学建议1 小蝌蚪找妈妈本课讲述了小蝌蚪变成青蛙成长过程。重点是能够了解本课内容，说清楚蝌蚪变成青蛙的过程。鼓励学生多种方法识字。 2.借助图片、表示动作的词语、表示时间变化的句子理清课文内容。2 我是什么本课介绍了水的变化过程，水所做的好事和坏事。重点是能够说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。能够借助图片、关键句、表示动作的词语说清课文内容；多元认字。 3 植物妈妈有办法本文讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法。重点是能够说清楚课文介绍了哪些植物传播种子的方法。1.多元认字，指导写字。 2.借助关键句、动词和图片说清楚课文内容。口语交际：有趣的动物本口语交际是以“有趣的动物”为交际内容。重点是能够清楚地介绍一种有趣的动物。1.能清楚地介绍，说出有趣之处。 2.示范介绍，礼貌提问或补充。 语文园地一“识字加油站”是一组与户外活动有关的词语，重点是识字学词。 “字词句运用”展示了动词和两种句式，重点：一是理解动词的意思，二是学习用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。 “书写提示”展示了左右结构的字的宽窄规律，重点是写好左右结构的字。 “日积月累”介绍了古诗《梅花》，重点是正确朗读、背诵古诗。 “我爱阅读”给我们介绍了《企鹅寄冰》一文。重点是感受阅读的乐趣。“识字加油站”借助拼音识字，把词语读正确，多种形式识字。 “字词句运用”一是先读词语，读准字音，再演一演；二是先读懂句子，再联系生活用加点词语说话。 “书写提示”先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿。 “日积月累”采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读，交流不明白的问题。快乐读书吧本课提到童话的阅读问题。重点是能阅读童话，了解主要内容。制定阅读计划，设计“读书记录卡”。 组织读书交流会。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：明确任务群
依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”这三个学习任务群。 “语言文字积累与梳理”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感”，本单元中，明确提出“积累并运用表示动作的词语”，每篇课文的课后题和园地一都涉及这一语言现象的积累与运用。 “文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段学习内容指出“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景和变化”，本单元的课文内容均与“自然”有关，课文语言生动有趣，可以通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，并借助口语交际进行创意表达。基于这两个学习任务群的目标与要求，统整单元，将以“探秘大自然”的真实任务情境，展开学习，引导学生把阅读中学到的词语和日常生活情境建立联系，在运用中发展语言话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事”。本单元，第一次出现读整本书的要求，并介绍了阅读的方法。据此，在单元主题任务的引领下，尝试阅读童话书，制定阅读计划，交流阅读感受。
任务解读： 学生将以“小小探秘家”的身份，在整个单元学习过程中，通过阅读、观察、思考、实践、合作，逐步收集、整理、创作关于“动物变化”、“水的奥秘”、“植物旅行”以及自己感兴趣的其他自然现象的资料、图画、文字（特别是动词）、故事等，最终形成一本图文并茂、充满童趣的“探秘手册”。这个任务整合了识字写字、阅读理解、语言积累与运用、口语交际、整本书阅读尝试、合作学习等多项目标，是单元学习的最终成果体现。
环节二：创设情境，宣布大单元任务
趣味导入： 教师神秘开场： (播放轻柔神秘的自然背景音效) “同学们，今天老师要带大家去一个充满奇妙的地方，那里藏着许多不为人知的——秘密！” (出示秘密字卡，带读)。 教师播放精心挑选的大自然奇妙现象图片/短视频。教师引导：“快看！小蝌蚪怎么变成了青蛙？(播蝌蚪变青蛙) 水娃娃会变魔术吗？(播云雨雪变化) 蒲公英的种子没有脚，怎么去旅行？(播蒲公英飞散) 大自然真是太神奇了，藏着好多好多有趣的秘密等着我们去发现呢！” 角色代入： “你们想不想知道这些秘密背后的答案？从今天开始，我们班的所有同学，都有一个光荣的新身份啦！” (隆重揭晓课件标题：小小探秘家，发现自然趣！ ) 带读主题：“小小探秘家——”(生接：“发现自然趣！”) 提问理解：“‘探秘家’是做什么的？” (引导学生说出：寻找秘密、发现秘密的人)。 “‘趣’是什么意思？” (有趣、好玩、有意思)。 激发热情：“对！我们就是小小探秘家，要用我们的眼睛、耳朵、小脑袋，还有语文书这个好帮手，一起去寻找、发现大自然中那些有趣又好玩的秘密！大家有没有信心？” (生：有！) 明确目标： 同学们，那我们先来猜猜看，这个单元，我们会去探索大自然里哪些方面的秘密呢？” (学生自由猜测，如动物、植物、天气等)。 2.教学活动开展过程： （1）初探地图，感知内容 打开“探秘地图”——语文书： 教师引导：“同学们，想知道具体要探秘什么，快快打开我们的‘探秘地图’——语文书，翻到第一单元目录。” 浏览目录，寻找线索： 教师展示课件单元目录页。“快找找，这个单元有几篇课文？它们的题目叫什么？”课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》)。 “这些题目好像告诉了我们一些秘密哦！” (引导学生联系刚才看的图片/视频猜：小蝌蚪的秘密？水的秘密？植物妈妈的秘密？对应贴板书左侧分支：动物、水/天气、植物)。 “除了课文，我们的‘探秘地图’上还有两个重要站点！” (指出《语文园地一》《我爱阅读》)。 “《语文园地一》是我们的‘探秘加油站’，里面有很多好玩的练习能帮我们更好地探秘。《我爱阅读》会带我们读一个有趣的故事《企鹅寄冰》，看看企鹅又有什么秘密！” （2）看图猜谜，激发兴趣： 教师依次展示三篇课文的代表性插图。 《小蝌蚪找妈妈》图： “看这幅图！小小探秘家们，你们发现了什么？(小蝌蚪样子变了？它在找谁？) 猜猜这篇课文会告诉我们关于小动物的什么秘密？” (引导关注“变化”)。 《我是什么》图： “这幅图更奇妙！(展示水不同形态) 这像云，这像雨，这像冰…… 它们其实都是？(水) 水怎么会有这么多样子？这篇课文会解开水的什么秘密？” (引导关注“变化”)。 《植物妈妈有办法》图： “看这些植物！蒲公英撑着伞，苍耳挂着小刺猬…… 植物妈妈用了什么巧妙的办法让她的孩子去旅行？这篇课文会告诉我们植物的什么智慧？” (引导关注“办法/传播”)。 小结： “哇！原来在这个单元里，我们要去探索：小动物成长的秘密(指《小蝌蚪》)，水千变万化的秘密(指《我是什么》)，还有植物传播种子的神奇办法(指《植物妈妈》)！真是处处有秘密，处处有趣味！” 3.了解任务，组建小队 (1)揭秘终极探秘成果： “我们小小探秘家，发现了这么多有趣的秘密，可不能让它溜走！我们要把我们的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——” (展《大自然探秘趣发现》手册封面模板。 (2)介绍手册： “瞧！这就是我们这单元最重要的探秘成果——《大自然探秘趣发现》手册！我们会在手册里贴图画、写发现、记下那些特别生动有趣的词语（比如描述小动物怎么动的词），还可以写下我们读故事、观察生活的新发现！最后，我们要把它展示出来，和大家分享我们探秘的快乐和收获！” (3)组建“探秘小队”： “探秘路上，有伙伴同行会更快乐，更有力量！现在，我们要组建‘探秘小队’啦！” (拿出空白队名牌) 宣布规则：自由组合，4～6人一队，商量一个响亮有趣的队名（如：智慧探秘队、火眼金睛队、自然小精灵队）。给时间快速组队、起队名。老师巡视指导。各小队派代表大声宣布队名 (4)分发“探秘记录本”： (将记录本发到每个小队) “这是你们小队的‘探秘记录本’，从下一节课开始，你们在探秘过程中发现的秘密、找到的好词、想到的问题，都可以先记在这个本子上，为最后制作精美的手册做准备！记得保管好哦！” 4. 认识“工具”，总结展望. 教师提问：“要当好小小探秘家，我们需要哪些本领呢？” 眼睛看： “仔细观察课文插图（指板书），就像刚才看图猜秘密一样，图能帮我们看懂很多文字！” 嘴巴读： “认真朗读课文，把课文读正确、读流利，甚至读出感情，秘密就藏在文字里！” 耳朵听： “认真听老师讲，听同学发言，互相学习。” 脑子想： “开动脑筋思考，为什么会有这些变化？这些办法妙在哪里？” 动手记/画： “及时把发现记下来、画下来，就像用你们的‘探秘记录本’！” 总结与展望：同学们， 今天我们认识了新身份——小小探秘家，知道了这个单元的大主题是——（师生一起回答发现自然趣！ (指板书主题) 我们了解了要探索哪些秘密（师生一起回答）认识了我们的探秘工具，组建了探秘小队，也知道了我们最终要完成一份了不起的探秘成果——《大自然探秘趣发现》手册！ 点燃期待： “下一节课，我们的探秘之旅就要正式启程啦！第一个探秘点会是哪里呢？(神秘地) 听说有一群小蝌蚪找不到妈妈了，它们身上藏着动物变身的秘密！小小探秘家们，你们准备好出发了吗？带上你们的好奇心和工具箱，我们下节课见！ 视听感知，激发好奇 观看老师播放的大自然奇妙现象图片/短视频（蝌蚪变青蛙、水形态变化、蒲公英飞散等）。初步感受大自然的神奇与秘密。跟随老师指读、认读板书或字卡上的核心词语：秘密、自然、发现、风趣。尝试读准字音。 思考并回答老师提问： 在老师引导下，理解“小小探秘家”的角色定位——自己将成为主动探索大自然秘密的人。 充满热情地齐声朗读单元主题：“小小探秘家——”(师) “发现自然趣！”(生)。可以重复1-2遍，读出兴奋感。 猜测探秘目标思考并自由发言 快速翻开语文书到第一单元目录页。用手指着目录，数一数本单元有几篇课文。大声读出三篇课文的题目：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。 观察并说出除了课文，本单元还有《语文园地一》和《我爱阅读》两个部分。 联系标题，猜想秘密根据课文题目，结合之前看的视频/图片，进行联想和猜测简单交流自己的猜想。 仔细观察老师展示的三篇课文代表性插图。在老师引导下，将图片观察与课文题目、之前的猜想联系起来，初步确认本单元要探秘的三大方面：动物（蝌蚪）的变化、水的变化、植物传播种子的办法。 观看老师展示的《大自然探秘趣发现》手册（空白模板或范例）， 倾听老师介绍手册的作用：记录图画、发现、好词、故事、新知识。 明确本单元结束时，每个小队都要完成这样一本属于自己的探秘成果手册，并要展示和分享。 组建探秘小队 迅速找到4～6位小伙伴，自由组合成“探秘小队”。（老师可指定原则如就近组合） 小组成员围在一起，小声讨论：给小队起一个响亮、有趣的队名。 小队长（或指定成员）上前领取本小队的“探秘记录本”（普通记录本即可）。 知道这个本子很重要，是用来在探秘过程中随时记录发现、好词、问题和想法的“草稿本”，为最后制作精美手册做准备。承诺会好好保管记录本。 认识“工具”，总结展望 (约5分钟) 认识探秘“工具” 看着课件“探秘工具？”分支，听老师讲解每种“工具”的用途。 结合具体例子，回应老师提问/复述工具作用： 学生活动2：回顾总结 跟随老师的手指和语言，一起回顾板书 充满好奇地倾听老师预告下一节课的内容：“听说有一群小蝌蚪找不到妈妈了，它们身上藏着动物变身的秘密！” 响亮回答：“准备好啦！” 表示对即将开始的探秘之旅充满期待。
课后小任务： 鼓励学生课后观察身边的一种自然现象（如：树叶飘落、蚂蚁搬东西、天空的云），用一两句话说一说。或画下来，准备在后续课堂上分享。 回家跟自己的爸爸妈妈说说自己是什么“探秘小队”的成员，小队叫什么名字，这个单元要探索什么。
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