【大单元·任务式】第一单元第1课时 单元导读 课件 统编版语文二上

(共32张PPT)
第一单元导读
让教学更有效
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（部编版）二年级
上
01.单元主题
02.单元内容
03.单元任务
04.单元测评
课程目录
单元主题
PART.01
大自然的秘密
“大自然的秘密”是本单元的人文主题。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。
活动目标
整体感知： 快速浏览单元内容（课文标题、主要插图、园地栏目），初步了解本单元将要探索哪些“大自然的秘密”。
初识任务： 知晓本单元的核心任务——创作《大自然探秘趣发现》手册，并了解“探秘小队”的合作形式。
激发兴趣： 通过情境创设和初步感知，激发学生对“大自然秘密”的好奇心和对单元学习的期待。
明确主题： 理解本单元“小小探秘家，发现自然趣！”的学习主题，初步感知“探秘家”的角色。
语文要素
积累并运用表示动作的词语。
借助图片，了解课文内容。
依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”这三个学习任务群。
基于任务群的目标与要求，学生把阅读中学到的词语和日常生活情境建立联系，在运用中发展语言，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
本单元，第一次出现读整本书的要求，并介绍了阅读的方法。据此，在单元主题任务的引领下，尝试阅读童话书，制定阅读计划，交流阅读感受。
对标学习任务群
核心路径
单元内容
PART.02
小小探秘家，发现自然趣！
想一想，探秘家是做什么的呢？
寻找秘密
发现秘密
内容总结
明确目标
同学们，那我们先来猜猜看，这个单元，我们会去探索大自然里哪些方面的秘密呢？”
探秘地图
小小探秘家们，你们发现了什么？ 猜一猜这篇课文会告诉我们关于小动物的什么秘密？”
“这幅图更奇妙！水怎么会有这么多样子？这篇课文会解开水的什么秘密？”
植物妈妈用了什么巧妙的办法让她的孩子去旅行？这篇课文会告诉我们植物的什么智慧？”
《小蝌蚪找妈妈》
小动物的成长
植物传播种子的秘密
《我是什么》
千变万化的水
探索自然地图。
单元任务
PART.03
小小探秘家们，你们发现了这么多有趣的秘密，可不能让它溜走！要把我们的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——手册封面模板。
揭晓大任务
瞧！这就是我们这单元最重要的探秘成果——《大自然探趣发现》手册！
我们会在手册里贴图画、写发现、记下那些特别生动有趣的词语,还可以写下我们读故事、观察生活的新发现！
最后，我们要把它展示出来，和大家分享我们探秘的快乐和收获！
介绍手册
宣布规则：自由组合，4-6人一队，商量一个响亮有趣的队名（如：智慧探秘队、火眼金睛队、自然小精灵队）。
各小队派代表大声宣布队名
组建探秘小分队
同学们，想要当好小小探秘家，我们需要掌握一些本领，走，我们一起去了解一下！
本领项目 对应语文要素 核心能力指向
眼睛看： “仔细观察课文插图（指板书），就像刚才看图猜秘密一样，图能帮我们看懂很多文字！” 借助图片，了解课文内容。
嘴巴读： “认真朗读课文，把课文读正确、读流利，甚至读出感情，秘密就藏在文字里！” 朗读课文
耳朵听： “认真听老师讲，听同学发言，互相学习。” 聆听
脑子想： “开动脑筋思考，为什么会有这些变化？这些办法妙在哪里？” 勤于动脑
动手记/画： 及时把发现记下来、画下来，就像用你们的‘探秘记录本’！” 积累并整理表示动作的词语。
本领收集手册
活动预告
小探险家们请注意！明日开启秘境探险：
检查工具箱（预习生字卡）
任务设定：小蝌蚪身上究竟隐藏着什么秘密
秘境入口将在预习课文后开启，期待你的奇妙发现！
单元测评
PART.04
学习活动 评价核心原则
目标导向： 紧扣各环节教学目标（兴趣激发、内容感知、任务理解、合作意识）。
观察为主： 教师通过观察学生在活动中的表现进行即时评价。
多元主体： 结合教师观察、学生自评（简单）、同伴互评
工具辅助： 使用简单记录表、贴纸、口头反馈等。
积极反馈： 评价以鼓励、肯定、发现闪光点为主，激发后续学习动力。
侧重过程： 关注学生“学”的过程状态。
学习活动 评价项目
创设情境，揭示主题 。 兴趣表现：观看视频/图片时，是否专注、投入？对老师的问题是否积极回应？（点头、简单应答）
初步理解：回答“探秘家是做什么的？”“‘趣’是什么意思？”时，能否用自己的话简单表达？
参与互动：齐读单元主题时，声音是否响亮、有热情？
猜测探秘目标时，是否敢于举手发言？发言内容是否与主题相关？（如提到动物、植物、天气等）
学习活动 评价项目
初探地图，感知内容。 学生能否按要求操作（翻书、指目录）？（学习习惯）
学生能否准确获取单元基本信息（课文数量、题目）？（信息提取能力）
学生能否根据标题和插图进行合理猜想？（联想与预测能力）
学生能否在观察和交流中发现单元内容的“探秘点”？（初步整合能力）
学生是否认真倾听同伴发言？（倾听习惯）
学习活动 评价目标
了解任务，组建小队 学生对核心任务（制作手册）是否理解并表现出兴趣？（任务认同感）
学生能否积极参与小组组建和队名讨论？（合作参与度）
小组讨论队名时，是否能在组内进行初步交流？（合作意识萌芽）
小队代表能否清晰响亮地宣布队名？（表达自信）
学习活动 评价目标
认识工“具”， 总结展望
方法理解：听老师讲解每种“工具”作用时，是否专注能否在老师举例后，简单复述或点头表示理解。
回顾总结：跟随老师回顾板书时，能否齐声、响亮地回答关键点（身份、目标、探秘点、成果）
兴趣延续：听到下一节课探秘内容（小蝌蚪）的预告时，表情是否充满好奇和期待？（眼神、表情）。
课后观察身边的一种自然现象用一两句话说一说或画下来。
给家长说一说自己小队的名字
课后作业
课程结束