【大单元·任务式】第一单元第2课时 《小蝌蚪找妈妈》 教案 统编版语文二上

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第2课
课题：小蝌蚪找妈妈
内容分析： 《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己妈妈的奇妙经过，生动活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。 课文中的动词用得巧，增强了表达效果。课文3幅插图，分别画的是第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程:长出后腿--长出前腿--尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过阅读富有童趣的中国原创科学童话，感受祖国语言文字的魅力与表达的智慧，初步体会科学知识蕴含于生活故事的趣味性。 语言运用：学习并体会文中动词的准确、生动及其表达效果。能分角色朗读课文，读出不同角色的语气。能借助图片和关键信息，讲述小蝌蚪找妈妈的故事。 思维能力：结合课文内容和插图，按顺序（长出后腿—长出前腿—尾巴不见）清晰、完整地说出小蝌蚪成长的变化过程。 审美创造：欣赏插图的色彩美和形象美，感受小蝌蚪、青蛙及其他动物的可爱形象。在朗读和讲述中体会故事的童趣和情感（小蝌蚪的急切、兴奋、疑惑、惊喜）。
教学重难点： 重点： 识字写字；借助图文、时间句、动作词理解内容，说清成长过程；理解趋向动词（迎上去、追上去、游过去）的用法。 难点： 准确理解并运用趋向动词；感受动词的生动性；清晰、有序地讲述蝌蚪的变化过程和找妈妈的故事。
教学准备： 多媒体课件（含课文插图、生字卡片、重点句段、蝌蚪变青蛙过程动画/图片）。 “探秘记录卡”（提前设计好，包含“观察变化图”、“动词积累站”、“我的发现”等区域）。 鲤鱼、乌龟、青蛙、小蝌蚪（不同阶段）头饰（用于分角色朗读）。
活动流程： 同学们，今天我们继续本单元的情境小主题活动“小小探秘家，发现自然趣！”各位小探秘员们还记得我们的大任务是什么吗？把学习过程中的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——” 《大自然探秘趣发现》。 小任务一：深入探秘营，解锁语言宝藏。 探秘点一：动物变形记(《小蝌蚪找妈妈》) 图文对照探变化： 借助课文插图，按顺序观察小蝌蚪身体变化。重点圈画描述变化的动词（“甩、游、长、变”等）。理解动词的准确与生动 角色扮演趣朗读： 分角色朗读对话，体会角色心情。用上动词讲述小蝌蚪找妈妈的过程（用自己的话）。 动词积累站： 在“探秘记录卡”上记录课文中的精彩动词。玩“动词对对碰”游戏（看图做动作说动词/听动词做动作）。 我的发现： 在手册页画一画蝌蚪变青蛙的过程，并用积累的动词写1-2句话描述某个阶段（如“小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去”）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境导入，揭示探秘主题
单元情境回顾： 教师引导： “小探秘员们，今天我们要解锁一个关于‘变形’的语言宝藏！” 2.谜语/图片激趣： 教师出示谜语：“大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中划，长大变样穿绿褂，蹦蹦跳跳叫呱呱。”（打一动物） 出示答案蝌蚪和青蛙的对比图：“看，水里的这个小不点和岸上的这位跳远冠军，它们之间藏着什么秘密呢？” 3.揭示课题： 板书课题《小蝌蚪找妈妈》。齐读课题。 4.聚焦探秘点： “今天的探秘任务就是——动物变形记！我们要跟着小蝌蚪，一边找妈妈，一边解开它身体变化的秘密，还要收集故事里那些让语言活起来的宝藏——动词！” 猜谜/观察图片： 学生需要动脑筋思考谜语的答案，或观察蝌蚪与青蛙的对比图，发现它们的联系和变化。 齐读课题： 学生一起朗读课题《小蝌蚪找妈妈》。 明确探秘任务： 学生接收并理解本课的核心学习目标：了解蝌蚪变青蛙的“变形”过程，并关注故事中生动的动词。
设计意图：用趣味性的方式（情境、谜语/图片）抓住学生注意力，激发探究欲望；同时开门见山地揭示本课要学习的核心内容（蝌蚪的变形）和重点训练的语文要素（动词），为后续深入阅读和理解课文奠定明确的目标导向。
第二节：初读课文，整体感知“找”的过程
1.聆听范读。思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？ 2.教师指名分段朗读，正音（重点：“教”在“教书”中读jiāo，如“鲤鱼阿姨教他们”；“捕食”的“捕”bǔ；“衣裳”的“裳”轻声）。 3.交流：小蝌蚪遇到了谁？（鲤鱼阿姨、乌龟、大青蛙） 4.初步感知：小蝌蚪找到妈妈了吗？妈妈长什么样？ 思考小蝌蚪遇到的角色。 交流反馈：回答小蝌蚪遇到的三个对象（鲤鱼、乌龟、青蛙）。 初步思考：讨论是否找到妈妈及青蛙的外形特征。
通过朗读与正音，扫清字词障碍，培养语感。梳理情节主线（“找妈妈”的经过），把握故事脉络。抛出悬念（妈妈的外形），引发对"蝌蚪变形"的探究兴趣。为精读环节的深度探秘做好铺垫。
第三节：图文对照探变化（一）——初识小蝌蚪
1.聚焦插图： 出示课文第一幅插图（一群小蝌蚪）。“探秘员们，仔细观察这幅图，说说你看到了什么样的小蝌蚪？” 2.学习第1自然段：教师指名朗读第1自然段。 圈画动词与外形： 教师提问：“同学们，这段文字是怎么描写小蝌蚪的？用横线画出写它样子的词，用波浪线画出写它动作的词。”（样子：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴；动作：甩着） 3.体会动词“甩”： 动作演示：请学生用手臂模仿“甩”尾巴的动作。感受尾巴的摆动（灵活、轻盈、自由自在）。 换词对比：请你想一想，如果把“甩”换成“摇”、“摆”行不行？为什么？（“甩”更有力，更体现尾巴的细长和游动时的动态，更生动。） 4.理解生活环境：它们生活在哪里？（池塘里） 5.朗读指导：读出小蝌蚪的活泼可爱。（轻快、稍活泼的语气） 察插图：描述初生蝌蚪的外形特征（如大脑袋、长尾巴）。 朗读圈画： 用横线标外形词（大脑袋、黑灰身子、长尾巴），波浪线标动作词（“甩”）。 体味动词： 动作模仿“甩”尾巴； 对比“摇/摆”，感受“甩”的生动性（有力、灵动）。 明确环境：指出蝌蚪生活在“池塘”。 朗读表达：用轻快语气读出蝌蚪的活泼。 填写记录卡：图文结合记录初始形态与动作关键词。
第四节：指导生字词
集中识字： 在游戏“青蛙挑一挑”活动中趣味识字。 塘： 池塘（与水有关，提土旁）。 脑： 大脑、脑袋（月字旁，与身体有关）。 袋： 口袋、脑袋（“代”+“衣”）。 灰： 灰色、灰心（火字旁，像火烧过的颜色）。 哇： 语气词（口字旁）。 教 (jiāo)： 教书、教课（多音字强调，与jiào区别）。 捕： 捕食、捕捉（提手旁，动作）。 迎： 迎上去（走之底，趋向动作，初步感知，下节课重点学）。 阿： 阿姨（耳刀旁，称呼）。 姨： 阿姨（女字旁，称呼女性）。 龟： 乌龟（象形字溯源，注意笔顺）。 顶： 头顶（页字旁，最后一笔是点，强调易错点）。 披： 披着（提手旁）。 鼓： 鼓着（支字旁，像用手敲鼓，形象表示“凸起”）。 2.书写指导 ★观察比较，熟悉本课会写字。 （1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）本课需要书写的生字中“找、哪、顶、眼、睛、肚、跳”是左右结构的字，“宽”是上下结构，“两”“皮”都是独体字。 ★指导书写“两”。 （1）教师范写“两”字。提示：这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后大。 （2）学会先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，随机个别指导。 ★指导书写“哪”。 （1）课件出示田字格中的“哪”字。引导交流：观察这个字，你认为书写时需要注意什么？ （2）教师范写。讲解：要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔悬针竖最长。 （3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。 （4）学生再写两个。比一比，看看自己哪里有了进步。 ★指导书写“宽”。 （1）课件出示田字格中的“宽”字。引导交流：观察这个字，你认为书写时需要注意什么？ （2）教师范写。讲解：最后一笔是竖弯钩。 （3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。 （4）学生再写两个。比一比，看看自己哪里有了进步。 ★指导书写“顶、跳”。 （1）出示生字，引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽） （2）指导书写“顶”字。 ①重点指导： “顶”（右边“页”，最后一笔点），提醒：“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。 ②学生描红一个，写完和前面的字比一比。 ③学生再写两个。教师提醒：注意写完一个对比一个，再写时要注意写得更好。 学生自主练写“跳”，教师巡视并予指导。 （4）学生根据老师的评价练写“跳”，写完后先自己看看有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。 ★指导书写“眼”、“睛”。 连个字同为目字旁，左窄右宽，“睛”右边是“青” 7.学生练写： 描红、临写各1-2个。教师巡视指导，强调坐姿和执笔。 8.展示点评： 关注结构、关键笔画和整洁度。 集中识字“结合课文认读生字重点掌握多音字。 书写实践：观察字形结构（独体、左右、上下）； 教师范写后练写重点字。 自主描红、临写，同桌互评改进。互评结构、笔画与整洁度。
第五节：课堂小结，预告探秘
填写探秘记录卡(初步)： 在“观察变化图”区域，画出或贴出“初始小蝌蚪”的样子，旁边简单标注：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，动作：甩。 教师总结：“这节课，我们探秘小分队初入池塘，认识了活泼可爱的小蝌蚪，知道了它开始找妈妈，还学到了很多生字新词，特别是感受到了‘甩’尾巴的生动有趣。” 3.激发期待： “小蝌蚪在找妈妈的路上，身体悄悄发生着神奇的变化！它还遇到了鲤鱼阿姨和乌龟，它是怎么问路的？用了哪些动作词？下节课我们将继续深入探秘，解锁更多的语言宝藏和变形秘密！”