5.地球 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 5.地球 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-16 10:00:08 | ||
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文档简介
教学内容 《地球》 课时 1课时
教学理念 以学生发展为本，凸显学生学习主体地位，具备新课程理念素养。
教材分析 本课教学内容分三个部分。第一部分、阅读中国古代的盖天说( 天圆地方)和浑天说、古希腊人的直观经验以及古希腊学者亚里士多德根据月食情况的推测，并分析这些解释的合理性，了解人类认识地球形状的历程。第二部分包括两个动手活动。 活动一，模拟帆船进出港口的现象，结合海边生活的人们的回忆，通过简单的几何学分析和比较，推测地球的形状活动二、模拟麦哲伦环球航行路线，通过阅读、标注、分析，体会人类第次环球航行的伟大。第三部分，阅读有关地球的资料，分析地球的主要参数、运动模式等相关信息，并通过在蓝色气球上贴陆地板块贴纸，感受地球上海陆分布情况。
学情分析 通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。本课重点是通过两个模拟实验,引导学生动手操作、观察、寻求地球是球体的证据，体会麦哲伦环球航行的收获和意义。四年级的学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具备一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生有较强的求知欲，通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。经过前面阶段的科学学习，学生已经具备初步的观察和实验的能力，也掌握了一定的科学探究的方法。
教学目标 科学观念：
1.了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。 2.通过实验论证地球的形状，知道地球的陆地板块和地形地貌。 科学思维： 1.能从海岸观船的现象中提出问题，作出地球不是平的，地球是球体的猜想。能在球面上模拟帆船回港和在地球仪上模拟麦哲伦环球航行,寻找地球是球体的证据。 2.能通过阅读资料和参考地球仪将陆地板块贴纸贴到蓝色气球上的活动，了解地球的板块构造和地形地貌。 3.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出结论并交流、反思等。 探究实践： 1.在科学探究中，懂得要用实验寻找证据证明自己的猜想。 2.在科学探究中，乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。 态度责任： 1.知道科技的发展进一步证明地球是个球体。 2.培养学生乐学探究的学习精神和实证探究的责任意识。
教学重点 了解人类认识地球形状的历程。
教学难点 将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。
教学方法 与策略 讲授法、讨论法、实验探究法
教学评价 观察提问、自我评价、小组评价
教学资源与工具 教师材料：课件和视频。 学生材料：模拟球面实验仪、地球仪、小帆船、小鱼贴、绳、六大板块贴纸、蓝色大球。
教学过程
教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图
任务（一）：创设情境，激趣导入 1.预设 生：球体 生：圆形 1.一场神秘的星球研讨会即将开启，准备好了吗？今天就让我们一起完成探索地球的研讨之旅。板书：地球 2.请你想一想地球什么形状的？ 3.地球的形状现在大家都知道,但古代的人也这么认为吗？古代的人是如何认识地球形状的？ 设计意图：创设情境,激发学生探究的兴趣，也为学生更好地理解古代人类为什么会把地球看成平的作铺垫。
（任务二）：人类认识地球形状的历程 1.学生边阅读边思考：他们分别提出了怎样的认识？这些解释合理吗？为什么？ 预设1： 生：天是圆的，地是平的。 （2）可能由于古代人活动范围小，视野狭窄，仅凭自己的想象和猜测，是他们直观的感受。 预设2：海面不是平的。当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。 预设3：操作员开船的速度要慢；为了观察得更准备,所有观察员在操作员的对面，平视观察。 学生分享实验结果。 1.请同学们先将课本翻到14页，自主小声阅读材料，边阅读边思考，人类对地球形状的认识经历了哪些过程？你认为每一种解释合理吗？为什么？ 2.古代的人一开始对地球形状的认识是什么？认为地是平的，为什么呢？ 板书：天圆地方 3.后来，生活在海边的人，又发现了什么？是通过什么方式发现的？ （1）现在请我们置身于当时的场景，模拟帆船进出港的情况，观察帆船在平面和曲面上，你看到了什么现象？ （2）老师这里准备了地球形状模拟器和小船，大家分组实验。实验时要注意什么？教师巡视指导。 设计意图：虽然学生知道自己生活在地球上，但对于脚下的大地是球形并不清楚。学生不仅要对地球的形状有一个正确的认识，还要了解在今天的人们看上去是一个很普通的事实，其实经历了视频地球形状漫长的认识过程。
预设4：天像蛋清，地像蛋黄，天包裹着地。 预设5：合理。根据月食时地球投射到月球的弧形阴影。 4.（1）帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的,既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？汉代张衡提出了什么观点？ （2）他提出了一个抽象的模型，并对地球形状进行推测，被称为浑天说。 5.随着时间的推移，古希腊学者亚里士多德推测地球是球形的，你觉得这个解释合理吗？
（任务三）：模拟麦哲伦环球航行 1.学生分组活动，在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点。 2.学生：从起点出发又回到了起点，地球是球形的。 1.既然很多证据都推测地球是球体，那么只要从起点出发必然可以回到起点。基于这样的想法，航海家麦哲伦带领船队开启了航海之旅，请我们一起和他航行吧！ 2.播放麦哲伦环球航行的故事视频。 3.课件展示麦哲伦航海路线的主要停靠点。教师巡视指导。(西班牙)——南美洲的(巴西)——南美洲的最南端(合恩角)——菲律宾群岛——非洲的(好望角)——西班牙。 到此,人类对地球形状的认识历程又进了一大步,证实了地球是球形的。 设计意图：通过对麦哲伦环球航行地点的分析，体会麦哲伦环球航行的重大意义
（任务四）：地球是我们赖以生存的家园 1.学生分享结果。 科技的快速发展，我们从太空看到地球的全貌。 1.播放视频。 2.地球是太阳系中目前已知唯一有生物，特别是 高级智慧生物的行星。 3.照片上蓝色部分可能是什么？白色部分可能是什么？咖啡色、绿色部分又分别可能是什么？比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个大？ 设计意图：学会整理、分析有关地球基本信息的资料，概括出地球作为一颗行星的特征。
（任务五）：拓展实践 参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。 课件呈现 设计意图:通过粘贴陆地板块贴纸，增加对陆地板块构造及分布的感性认识，也为今后学习大陆漂移知识打下基础。
作业设计 作业内容 设计思路
一、基础作业 制作历史认知卡：搜集古人对地球形状认知的资料，如“天圆地方说”“盖天说”“浑天说”等，制作成资料卡片，写明学说名称、主要观点、提出者及大概年代。 二、拓展作业 模拟环球航行：利用地球仪和小帆船模型，模拟麦哲伦环球航行路线，记录帆船在不同位置观察到的现象，思考该模拟如何证明地球是球体。 实践性作业 参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。 通过基础类作业巩固科学概念；通过提高类作业提高学生的动手实践能力。通过创新探究类作业激发学生的创新思维。
板书设计 5.地球 天圆地方说 弯曲说 浑天说 地形说
教学理念 以学生发展为本，凸显学生学习主体地位，具备新课程理念素养。
教材分析 本课教学内容分三个部分。第一部分、阅读中国古代的盖天说( 天圆地方)和浑天说、古希腊人的直观经验以及古希腊学者亚里士多德根据月食情况的推测，并分析这些解释的合理性，了解人类认识地球形状的历程。第二部分包括两个动手活动。 活动一，模拟帆船进出港口的现象，结合海边生活的人们的回忆，通过简单的几何学分析和比较，推测地球的形状活动二、模拟麦哲伦环球航行路线，通过阅读、标注、分析，体会人类第次环球航行的伟大。第三部分，阅读有关地球的资料，分析地球的主要参数、运动模式等相关信息，并通过在蓝色气球上贴陆地板块贴纸，感受地球上海陆分布情况。
学情分析 通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。本课重点是通过两个模拟实验,引导学生动手操作、观察、寻求地球是球体的证据，体会麦哲伦环球航行的收获和意义。四年级的学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具备一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生有较强的求知欲，通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。经过前面阶段的科学学习，学生已经具备初步的观察和实验的能力，也掌握了一定的科学探究的方法。
教学目标 科学观念：
1.了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。 2.通过实验论证地球的形状，知道地球的陆地板块和地形地貌。 科学思维： 1.能从海岸观船的现象中提出问题，作出地球不是平的，地球是球体的猜想。能在球面上模拟帆船回港和在地球仪上模拟麦哲伦环球航行,寻找地球是球体的证据。 2.能通过阅读资料和参考地球仪将陆地板块贴纸贴到蓝色气球上的活动，了解地球的板块构造和地形地貌。 3.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出结论并交流、反思等。 探究实践： 1.在科学探究中，懂得要用实验寻找证据证明自己的猜想。 2.在科学探究中，乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。 态度责任： 1.知道科技的发展进一步证明地球是个球体。 2.培养学生乐学探究的学习精神和实证探究的责任意识。
教学重点 了解人类认识地球形状的历程。
教学难点 将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。
教学方法 与策略 讲授法、讨论法、实验探究法
教学评价 观察提问、自我评价、小组评价
教学资源与工具 教师材料：课件和视频。 学生材料：模拟球面实验仪、地球仪、小帆船、小鱼贴、绳、六大板块贴纸、蓝色大球。
教学过程
教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图
任务（一）：创设情境，激趣导入 1.预设 生：球体 生：圆形 1.一场神秘的星球研讨会即将开启，准备好了吗？今天就让我们一起完成探索地球的研讨之旅。板书：地球 2.请你想一想地球什么形状的？ 3.地球的形状现在大家都知道,但古代的人也这么认为吗？古代的人是如何认识地球形状的？ 设计意图：创设情境,激发学生探究的兴趣，也为学生更好地理解古代人类为什么会把地球看成平的作铺垫。
（任务二）：人类认识地球形状的历程 1.学生边阅读边思考：他们分别提出了怎样的认识？这些解释合理吗？为什么？ 预设1： 生：天是圆的，地是平的。 （2）可能由于古代人活动范围小，视野狭窄，仅凭自己的想象和猜测，是他们直观的感受。 预设2：海面不是平的。当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。 预设3：操作员开船的速度要慢；为了观察得更准备,所有观察员在操作员的对面，平视观察。 学生分享实验结果。 1.请同学们先将课本翻到14页，自主小声阅读材料，边阅读边思考，人类对地球形状的认识经历了哪些过程？你认为每一种解释合理吗？为什么？ 2.古代的人一开始对地球形状的认识是什么？认为地是平的，为什么呢？ 板书：天圆地方 3.后来，生活在海边的人，又发现了什么？是通过什么方式发现的？ （1）现在请我们置身于当时的场景，模拟帆船进出港的情况，观察帆船在平面和曲面上，你看到了什么现象？ （2）老师这里准备了地球形状模拟器和小船，大家分组实验。实验时要注意什么？教师巡视指导。 设计意图：虽然学生知道自己生活在地球上，但对于脚下的大地是球形并不清楚。学生不仅要对地球的形状有一个正确的认识，还要了解在今天的人们看上去是一个很普通的事实，其实经历了视频地球形状漫长的认识过程。
预设4：天像蛋清，地像蛋黄，天包裹着地。 预设5：合理。根据月食时地球投射到月球的弧形阴影。 4.（1）帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的,既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？汉代张衡提出了什么观点？ （2）他提出了一个抽象的模型，并对地球形状进行推测，被称为浑天说。 5.随着时间的推移，古希腊学者亚里士多德推测地球是球形的，你觉得这个解释合理吗？
（任务三）：模拟麦哲伦环球航行 1.学生分组活动，在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点。 2.学生：从起点出发又回到了起点，地球是球形的。 1.既然很多证据都推测地球是球体，那么只要从起点出发必然可以回到起点。基于这样的想法，航海家麦哲伦带领船队开启了航海之旅，请我们一起和他航行吧！ 2.播放麦哲伦环球航行的故事视频。 3.课件展示麦哲伦航海路线的主要停靠点。教师巡视指导。(西班牙)——南美洲的(巴西)——南美洲的最南端(合恩角)——菲律宾群岛——非洲的(好望角)——西班牙。 到此,人类对地球形状的认识历程又进了一大步,证实了地球是球形的。 设计意图：通过对麦哲伦环球航行地点的分析，体会麦哲伦环球航行的重大意义
（任务四）：地球是我们赖以生存的家园 1.学生分享结果。 科技的快速发展，我们从太空看到地球的全貌。 1.播放视频。 2.地球是太阳系中目前已知唯一有生物，特别是 高级智慧生物的行星。 3.照片上蓝色部分可能是什么？白色部分可能是什么？咖啡色、绿色部分又分别可能是什么？比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个大？ 设计意图：学会整理、分析有关地球基本信息的资料，概括出地球作为一颗行星的特征。
（任务五）：拓展实践 参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。 课件呈现 设计意图:通过粘贴陆地板块贴纸，增加对陆地板块构造及分布的感性认识，也为今后学习大陆漂移知识打下基础。
作业设计 作业内容 设计思路
一、基础作业 制作历史认知卡：搜集古人对地球形状认知的资料，如“天圆地方说”“盖天说”“浑天说”等，制作成资料卡片，写明学说名称、主要观点、提出者及大概年代。 二、拓展作业 模拟环球航行：利用地球仪和小帆船模型，模拟麦哲伦环球航行路线，记录帆船在不同位置观察到的现象，思考该模拟如何证明地球是球体。 实践性作业 参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。 通过基础类作业巩固科学概念；通过提高类作业提高学生的动手实践能力。通过创新探究类作业激发学生的创新思维。
板书设计 5.地球 天圆地方说 弯曲说 浑天说 地形说