21.《杨氏之子》教学设计

五年级下册《杨氏之子》教学设计
教学目标
1.流利地朗读课文、读好句子中的停顿。背诵课文。
2.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
教学准备
1.课件
2.共学单
教学过程：
（一）谈话导入，引出课题
笑一笑。十年少，人们都说呀，微笑是最好的名片，可以拉近我们彼此间的距离，从你们脸上的笑容，老师就感受到了这一点。那在生活中，你们有什么好办法能逗人一笑吗？你来说（讲笑话）。这确实是个好办法，简单有效，尤其是讲一些幽默风趣又让人印象深刻，还能启发人思考的幽默故事。
这不，我们班啊就要举行幽默故事大赛，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事。之前我们学习了一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书中，读。（《世说新语》）书中为我们呈现了这样一位少年。你们还记得是谁么？（杨氏之子）齐读课题
（二）精读课文，品读“聪惠”
1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？（甚聪慧）
2.①解读“聪”字的结构：这个字很特别，左边是“耳”，中间两点像“眼睛”，下方藏着“口”和“心”。古人造字时就告诉我们:真正的聪明，要学会用耳朵倾听、用眼睛观察、用嘴巴表达、用心思考!这就是智商高的秘诀。？
②解读“惠”字：文中注释和我们现在智慧的慧相同，在字典中“惠”还有仁爱，有礼貌的意思。
总结：聪慧不仅要智商高还要情商高。同学们，赏人聪慧者亦聪慧，今天，我们就从这几个角度出发看看杨氏之子到底“聪慧”在哪里？
3.完成共学单“任务一”默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。
①请你，（我找到的句子是儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速），他说出这句话的反应非常迅速。我们两还原一下对话。此是君家果，（未闻孔雀是夫子家禽），你看孔君平话音刚落，杨氏子就不假思索脱口而出，可真是反应迅速呀，谁再来交流？好，请你。②（这里为设果，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌，）小小年纪，多有待客之道呀。同学们也是甚聪惠的，能抓住人物的言行，就把藏在字里行间的聪慧说得明明白白。那杨氏子的聪慧主要体现在行为还是语言上呢？（语言）是的。这篇文章选自《世说新语》言语篇，其语言文字背后的智慧值得我们细细品味。
4.那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他们的内心会想些什么呢？同学们借助共学单上的导图，来尝试走进人物的内心。
小结：杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。【板书：善听】可真是善听。
5.于是，杨氏子应声答道，读，孔雀（是夫子家禽）。杨世子真是这样生硬的回答的吗？（不是，前面还有一个“未闻”）。
杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么？
6.介绍孔君平。面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答。儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。
7.杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？
既然（孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果）。我们还可以这样来表达，谁来试一试？（因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我们家的水果），我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。【板书：妙答】
8.同学们，就是这样一位九岁的小男孩，面对着充满智慧的挑战言辞，“如果是普通孩子，可能生气或不知所措，但杨氏之子 快速思考，从容应对，用类比的方法回应，既维护了自己和家族，又展现风度。这种灵活应变、举一反三的能力，就是【板书：奇思】。
9.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
（2）如果是梅君平，我们还可以说？
10.熟读成诵
11.用文言文来讲讲这个故事，讲故事时要加上动作，语气和神态。
（三）拓展延伸，延续“聪惠”
品读张吴兴故事，析“以牙还牙”的应答逻辑
1.请大家读准字音，读通句子，借助注释等方法读懂每句话的意思。
课件出示张吴兴故事原文及注释（同前），学生通读后用口语化表达故事
2.面对调侃，张玄之与杨氏子的回答有什么不同之处？
张玄之:直接抓取对方调侃的“痛点”用同样的逻辑反怼回去，你用“缺牙如狗洞”嘲笑我，我就用“这洞给你们这类人出入”反 你，核心是“以眼还眼，以牙还牙”，属于“点对点”的直接对抗。杨氏子:不直接否定对方的前提，而是顺着对方的逻辑链延伸--既然“姓氏”与“果实”有关，那么“孔雀”也应与“夫子(孔君平)”的姓氏相关，最终用“未闻孔雀是夫子家禽”让对方自悟漏洞，属于“借你之矛，攻你之盾”的顺水推舟。
3. 深度对比：“以牙还牙”vs“顺水推舟”，你觉得张玄之和杨氏子谁更聪慧呢？
杨氏子的“顺水推舟”，难在“不急于反驳，而是先接住对方的话，再顺着对方的思路巧妙引导”-这需要比“直接反击”更冷静的思考、更深厚的礼仪修养，以及对语言逻辑的精准把控，是“带着温度的智慧”，比“以牙还牙”多了一份“圆融与得体”，更符合《世说新语》中言语精妙，也更是我们中国人“以柔克刚”“有礼有节”的处世哲学。所以，我们的杨氏子更加的聪慧有礼。
（四）教师小结
这节课我们学习了两则幽默风趣的文言文，感受到了他们不同的言语智慧同学们，善听是一种修养，妙答是一种能力而奇思则是一种机智。风趣幽默的语言，不正是智慧的闪现？正如莎士比亚所说“风趣和幽默是智慧的闪现”。同学们，通过今天的学习，老师希望大家在我们故事大赛的时候，也可以收集一些我们平时的幽默小故事，还可以到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。老师更希望大家能以本节课为起点。打开我们中国古典书籍的大门。每一部典籍都凝聚着前人的心血与智慧，他们世代守护，薪火相传。走进典籍，就能知道我们的生命缘起何处，我们的脚步该迈向何方。同学们，英雄自古出少年，江山代有人才出。希望我们以全新的方式读懂典籍，让典籍中的文字活起来。老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣与幽默，举止间尽显风度和智慧的翩翩少年。
（五）作业设计
必做作业:课后把这个故事讲家人、朋友听，注意讲述时的神态、语气和动作。
选做作业:阅读《世说新语》其它有趣的故事。收集身边一些巧问妙答的故事。
板书设计
21杨氏之子
善听
甚聪慧 奇思 言语智慧
妙答