11.1 《谏逐客书》课件(共33张PPT)2024-2025统编版高中语文必修下册

(共33张PPT)
课前导学
作者简介
人物
一只才华横溢功勋卓著的粮仓鼠
一只利欲熏心胆大包天的硕鼠
秦之文章，李斯一人而已。
——鲁迅
课前导学
李斯的一生可以用他自己的三句话来概括：
“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”
“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困 。”
“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”
《史记·李斯列传》中有“五次叹息”
一叹：不得富贵；二叹：物极将衰；
三叹：不能自主；四叹：不胜怨悔；
五叹：无可奈何(身具五刑)。
黥刑、劓刑、断舌、砍趾、腰斩于市，并夷灭三族
秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中，斯乃上书曰：臣闻吏议逐客……不可得也。
秦王乃除逐客之令，复李斯官。
课前导学
本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字的短文，流传2000余年，是一篇非常出色的说理文字。
下对上进行劝诫的用语
谏：
驱逐
逐：
客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人
客：
古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体。
书：
就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。
《谏逐客书》
课前导学
整体感知
宛邑（yuān） 蹇叔（jiǎn） 邳豹（pī）
鄢（yān ） 郢都（yǐng） 成皋（gāo）
功施到今（yì ） 穰侯（ráng） 太阿（ ē）
灵鼍（tuó） 駃騠（jué tí） 外厩（jiù）
傅玑之珥（er） 搏髀（b ì ） 黔首（qián）
赍盗（jī） 雠仇（chóu）
yuān
jiǎn
pī
yān
yǐng
gāo
yì
ē
jiù
jué tí
tuó
bì
qián
jī
chóu
整体感知
rǎng
ěr
壹
贰
叁
肆
伍
行文思路
研习文本
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
第一层
起句至矣，尽矣，不可以加矣。
——李涂《文章精义》
开门见山
先破后立
研习文本——第一段
昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
第二层
研习文本——第一段
缪
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
第二层
研习文本——第一段
从
第二层
李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何
例举先君史实，阐明纳客之利，暗示逐客之过。
——广纳人才
遂霸西戎
——变法治国
民盛国强
——四面扩张
以横破纵
——打击豪门
强化集权
穆公求士
孝公用商鞅
惠王用张仪
昭王得范雎
研习文本——第一段
八位客卿
由余——戎
百里奚——宛
蹇叔——宋
丕豹——晋
孙支——晋
商鞅——卫
张仪——魏
范雎——魏
研习文本——第一段
此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
第三层
结论 ：客何负于秦
假设推论：阐明却客之非
研习文本——第一段
内
本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？请简要说明。
举例论证：铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。论证有力。
1
假设论证：反问总结与反面假设结合，引人深思。
2
对比论证：以正面的四代秦君重用客卿而富国的史实，与反面假设后果形成对比，说理有力。
3
研习文本——第一段
第二层：“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也。”
为第二段划分层次：
第一层： 段首至“何也 ”
第三层：“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣。”
第四层：“今取人则不然”至段尾。
研习文本——第二段
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
第二段：第一层
研习文本——第二段
说
必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。
第二段：第二层
研习文本——第二段
说
夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。
第二段：第三层
研习文本——第二段
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
第二段：第四层
研习文本——第二段
课文内容
第2段直击“逐客”之过。
概括层意
第一层：喜取异国宝物，提出疑问。
第二层：揭示“非秦则斥”的荒谬。
第三层：指出 “快意当前”的标准。
第四层：直指重物轻人，危害统一。
论证方法
正反对比论证
语言特色
运用大量排比铺陈和鲜明的对比，使文章富于文采，增强文章感染力的同时，又有了一种不容辩驳的力量。
研习文本——第二段
第二层：“今乃弃黔首以资敌国”至段尾。
为第三段划分层次：
第一层：段首至“此五帝、三王之所以无敌也。”
研习文本——第三段
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。
第三段：第一层
研习文本——第三段
择
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向， 裹足不入秦， 此 所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
第三段：第二层
研习文本——第三段
藉
课文内容
第3段，驳斥“逐客”之策
概括层意
第一层：
海纳百川，广纳人才。
用客治国，天下无敌。
第二层：
逐客实质，资敌害秦。
论证方法
正反对比论证
语言特色
对比排比铺陈，整句与散句结合，富于变化，但又十分紧凑，读来使人为之一警。
研习文本——第三段
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
第四段
研习文本——第四段
关照第3段
“逐客”对秦的危害。
照应第2段
“必秦国之所生然后可”的错误态度。
呼应第1段
“却客而不内，疏士而不用”的不当做法。
物不产于秦，可宝者多——
士不产于秦，而愿忠者众——
今逐客以资敌国——
研习文本——第四段
课文内容
第4段阐明“逐客”之害
概括层意
第一层：
士不产于秦，愿效忠者众。
第二层：
逐客后果，亡国之危。
论证方法
对比论证
语言特色
言简意赅，
贯通全文，
宏阔有力，
掷地有声。
研习文本——第四段
艺术特色
全篇七八百余言，李斯不仅只字不提个人荣辱进退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦国的统一大业之中，完全是站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣。始终站在是否有利于一统天下的高度上发议论，把每个层次的落点都建立在这样一个根本利害关系上，“纳客就能统一天下，逐客则可能亡国。”这就抓住了秦王的心，击中了要害。
1、设身处地，抓住“秦王之所大欲”
“妙在绝不为客谋,而通体专为秦谋”
艺术特色
文章的第一段是回顾历史，也就是道古；第二段是剖析眼前，也就是论今。第三段是展望将来，从古说到今，从现在说到将来。时间推移有一定的顺序。
所选事实是被说服者最接近、最熟悉的。
2、道古论今，选例典型
3、利害并举，对比强烈；
正面论说，主要是强调纳客之利；反面推论，主要是突出逐客之害。纳客与逐客，利害两相对照，是非就更明显，利害就更清楚。
4、结构严谨，语言恣肆。
综合运用铺陈、排比、对偶等修辞方法，造成饱满的气势，加强文章的说服力、感染力。
艺术特色
当前国际竞争的实质是以经济实力和科技实力为基础的综合国力的较量。发展经济和科技关键靠人才。《谏逐客书》在人才观方面能给我们有益的启迪。
1.确立人才资源意识。人才也是一种资源，并且是第一资源，要广纳贤才。
2.要克服重物轻人、见物不见人的倾向。坚持“以人为本”的原则，人才是最重要的无形资本，把发现、培养、吸引、稳定人才作为人才管理的核心理念。
现实意义