Lesson 7 why not go to the farm：Period 2 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Lesson 7 why not go to the farm：Period 2 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-16 18:20:09 | ||
图片预览
文档简介
Lesson 7 why not go to the farm：Period2
教学设计
教学主题 Enjoy Reading & Pronunciation & Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading板块运用图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的故事 , 使学生通过阅读故事进一步巩固本课核心语言的运用。 Pronunciation板块通过呈现含有字母组合 wh 的单词 , 总结字母组合 wh 在单词中的两种发音 , 即/w/和/h/ , 让学生感知并发现规律 , 逐步培养学生见词 能读、听音能写的能力。 Fill in the blanks通过情景呈现对话 , 挖空本课核心句型 , 让学生根据情景 及前后文书写句子 , 培养学生在语境中正确书写的能力 , 又考查学生对词组搭 配的掌握情况。 本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学 。 因为这三个板块 的教学内容具有递进性 , 通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式 , 培养学生的 综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 知识目标。 能听懂、会说、认读句子“ Why not come down and talk with me How about coming up here ”。 2. 能力目标。 (1)能借助图片读懂故事并回答问题。 (2)能联系上下文运用所学句型补全对话。 (3)能根据 wh的发音规则拼读、拼写单词。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)培养学生观察和思考的能力 , 引导学生形成英语思维意识。 (2)能根据具体问题给出恰当的建议。
三、教学重难点
1. 教学重点。 能正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。 2. 教学难点。 能读出符合 wh发音规则的单词 , 拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌曲A Sailorgent to Sea. 。 (3)快闪活动 。教师通过多媒体课件快速播放动物的图片 , 学生快速说出 动物的名称。 2. 新课呈现及操练。 (1)Enjoy reading板块教学。 ①教师通过课件出示故事的主人公 chicken , dog 和 fox 的图片 , 引入对故 事的阅读:“Look! This is a chicken and this ,s a dog. Where do they live Let ’s read the first paragraph , and find it out. ”, 引导学生阅读第一段并找出问题的 答案 。教师引导学生理解句子“At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree. ”的语义 。然后教师引导学生预测故事的发生: “ One day a fox is coming. What will happen ”。 ②教师通过多媒体课件出示问题: What does he say 〈 What ’s the chicken ’s idea (What does the fox do in the end 教师让学生打开教材第 46 页 , 继续阅读文本并找出四个问题的答案 。教 师核对答案并板书核心句型“A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me How about coming up here The fox is afraid and runs away. ”, 引导学生在语境中理解其语义 。 同时 , 注意对学生进行 阅读方法的指导 , 如圈出关键信息等。 ③教师引导学生进一步思考“What do you think of the chicken Why ”, 培养学生遇到危险机智解决问题的意识。 ④教师播放录音 。学生打开课本 , 听并模仿录音。 ⑤学生分小组合作朗读 , 个别学生展示。 (2)Pronunciation板块教学。 ①教师板书单词 who, whose , 让学生朗读单词 , 引导学生发现这两个单词都含有字母组合 wh , 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母组合 wh 的发音 为/h/ 。 ②教师播放录音或多媒体课件 , 让学生进一步熟悉单词发音 , 并跟读模仿 录音。 ③教师以 who为例示范口型 , 引导学生模仿并读出单词 who, 让学生思考 who 由哪几个音素组成 , 分别是什么音素 。 以同样的方法引出 whose 的教学 , 并进行拆音练习。 ④教师用以上的方法对 what , when , white , why进行教学。 (3)Fill in the blanks板块教学。 ①教师出示 Lingling 的图片及问题:“I don ’t know what to buy for Lily ’s birthday. ”。 ②教师引导学生进行小组讨论 , 尝试给出合理化的建议。 ③学生打开教材第 48 页 , 自读对话 , 并根据上下文的意思 , 完成短文。 ④教师出示正确答案 , 并纠正学生的书写错误。 3. 巩固操练。 学生说一说在生活中遇到过哪些问题 , 自己是怎样解决的 , 有哪些困扰还 没解决 , 请其他同学给出一些合理的建议。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读录音若干遍 , 并能熟练地朗读。 2. 假设你想给妈妈送一份礼物 , 但又不知道该送什么 , 用所学句型征求他 人的建议。
七、板书设计
Lesson 7 Why not go to the farm wh/h/ who whose wh/w/ what when white why A dog and a chicken live on a farm. A fox sees the chicken and wants to eat ,t. Why not come down and talk with me How about coming up here The fox,s afraid and runs away.
教学设计
教学主题 Enjoy Reading & Pronunciation & Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading板块运用图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的故事 , 使学生通过阅读故事进一步巩固本课核心语言的运用。 Pronunciation板块通过呈现含有字母组合 wh 的单词 , 总结字母组合 wh 在单词中的两种发音 , 即/w/和/h/ , 让学生感知并发现规律 , 逐步培养学生见词 能读、听音能写的能力。 Fill in the blanks通过情景呈现对话 , 挖空本课核心句型 , 让学生根据情景 及前后文书写句子 , 培养学生在语境中正确书写的能力 , 又考查学生对词组搭 配的掌握情况。 本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学 。 因为这三个板块 的教学内容具有递进性 , 通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式 , 培养学生的 综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 知识目标。 能听懂、会说、认读句子“ Why not come down and talk with me How about coming up here ”。 2. 能力目标。 (1)能借助图片读懂故事并回答问题。 (2)能联系上下文运用所学句型补全对话。 (3)能根据 wh的发音规则拼读、拼写单词。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)培养学生观察和思考的能力 , 引导学生形成英语思维意识。 (2)能根据具体问题给出恰当的建议。
三、教学重难点
1. 教学重点。 能正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。 2. 教学难点。 能读出符合 wh发音规则的单词 , 拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌曲A Sailorgent to Sea. 。 (3)快闪活动 。教师通过多媒体课件快速播放动物的图片 , 学生快速说出 动物的名称。 2. 新课呈现及操练。 (1)Enjoy reading板块教学。 ①教师通过课件出示故事的主人公 chicken , dog 和 fox 的图片 , 引入对故 事的阅读:“Look! This is a chicken and this ,s a dog. Where do they live Let ’s read the first paragraph , and find it out. ”, 引导学生阅读第一段并找出问题的 答案 。教师引导学生理解句子“At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree. ”的语义 。然后教师引导学生预测故事的发生: “ One day a fox is coming. What will happen ”。 ②教师通过多媒体课件出示问题: What does he say 〈 What ’s the chicken ’s idea (What does the fox do in the end 教师让学生打开教材第 46 页 , 继续阅读文本并找出四个问题的答案 。教 师核对答案并板书核心句型“A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me How about coming up here The fox is afraid and runs away. ”, 引导学生在语境中理解其语义 。 同时 , 注意对学生进行 阅读方法的指导 , 如圈出关键信息等。 ③教师引导学生进一步思考“What do you think of the chicken Why ”, 培养学生遇到危险机智解决问题的意识。 ④教师播放录音 。学生打开课本 , 听并模仿录音。 ⑤学生分小组合作朗读 , 个别学生展示。 (2)Pronunciation板块教学。 ①教师板书单词 who, whose , 让学生朗读单词 , 引导学生发现这两个单词都含有字母组合 wh , 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母组合 wh 的发音 为/h/ 。 ②教师播放录音或多媒体课件 , 让学生进一步熟悉单词发音 , 并跟读模仿 录音。 ③教师以 who为例示范口型 , 引导学生模仿并读出单词 who, 让学生思考 who 由哪几个音素组成 , 分别是什么音素 。 以同样的方法引出 whose 的教学 , 并进行拆音练习。 ④教师用以上的方法对 what , when , white , why进行教学。 (3)Fill in the blanks板块教学。 ①教师出示 Lingling 的图片及问题:“I don ’t know what to buy for Lily ’s birthday. ”。 ②教师引导学生进行小组讨论 , 尝试给出合理化的建议。 ③学生打开教材第 48 页 , 自读对话 , 并根据上下文的意思 , 完成短文。 ④教师出示正确答案 , 并纠正学生的书写错误。 3. 巩固操练。 学生说一说在生活中遇到过哪些问题 , 自己是怎样解决的 , 有哪些困扰还 没解决 , 请其他同学给出一些合理的建议。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读录音若干遍 , 并能熟练地朗读。 2. 假设你想给妈妈送一份礼物 , 但又不知道该送什么 , 用所学句型征求他 人的建议。
七、板书设计
Lesson 7 Why not go to the farm wh/h/ who whose wh/w/ what when white why A dog and a chicken live on a farm. A fox sees the chicken and wants to eat ,t. Why not come down and talk with me How about coming up here The fox,s afraid and runs away.