Lesson 7 why not go to the farm？ Period 1表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Lesson 7 why not go to the farm？ Period 1表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-16 18:21:18 | ||
图片预览
文档简介
Lesson 7 why not go to the farm：Period1
教学设计
教学主题 Look and listen & Look, listen and say & Ask and answer & Be a good adviser & Sing a song
一、教材分析
Look and listen是听力板块 , 让学生通过听力练习感知本课的核心句型 , 为 Look, listen and say板块的教学做好铺垫。 Look, listen and say是新知呈现板块 , 本板块通过 Steven , Peter 和 Ann讨 论周末活动安排的情景 , 自然引出对活动安排建议的讨论 , 呈现了核心句型 “Why not … What about … How about … ”及单词 yet的语义和语用功能。 以上两个板块可以与 Ask and answer板块、Be a good adviser板块及 Sing a song板块作为一个课时 , 因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练 , 板 块五和板块六是核心语言的扩展和运用 。重新组合之后 , 培养学生小组合作与 创新的能力 , 满足学生语言表达的需要 。这五个板块的教学内容相关 , 目标语 言突出 , 便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读单词 yet, problem。 (2)能听懂 、会说 、认读 、会写句型“ Why not … What about … How about … ”。 2. 能力目标。 (1)能在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型“Why not … What about … How about … ”等提出合理化的建议。 (2)能读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 (3)能在语境中正确运用一般现在时 , 用“be going to”句型描述自己的周末 活动计划及遇到的问题。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)积极思考 , 对英语学习有兴趣 , 乐于模仿 , 敢于开口。 (2)能乐于与同伴合作 , 积极参加小组语言学习活动。 (3)能针对遇到的问题提出合理化建议。
三、教学重难点
能正确运用句型“Why not … What about … How about … ”等提出合理 化的建议。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌曲A Sailoraent to Sea. 。通过歌曲营造轻松愉快的课堂气 氛 , 引入本节课的话题。 (3)自由交际 。教师通过与学生交流周末活动的安排 , 导入听力板块的学 习 。教师让学生仔细观察图片 , 并提示:“Ann and her mother are talking about the coming Sunday. ”, 引导学生发散思维 , 预测她们的活动安排 。教师通过多媒 体课件出示需要学生思考的两个问题:“ Where are they going this Sunday What can they do there ”。教师播放录音 , 学生边听录音边找出问题的答案。 (4)教师通过多媒体课件出示听力文本 , 让学生进一步理解并朗读 , 听力录 音文本材料见附录 2 。 2. 新知呈现与操练。 (1)教师通过多媒体课件出示课本中的人物 Steven , Peter 和 Ann 的图片 , 然后提出问题:“Steven , Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going to go Do they have any ideas ”。教师播放录音 , 让学生听录 音 , 并找出问题的答案。 (2)教师接着话题追问:“What's Steven’s idea What's Peter's idea And what's Ann’s idea what can they do on the farm ”, 并通过多媒体课件出示问 题 , 然后让学生阅读文本 , 再次理解文本内容 , 回答教师提出的问题。 (3)教师根据学生的回答 , 板书句子“No idea yet. ”, 同时教学单词 yet。 (4)教师板书句子“Why not go to the Zoo What about going to the farm How about going fishing ”, 带领学生朗读并理解句子的意思 。教师详细讲解 这三个句子的语用功能。 (5)教师引导学生观察板书 , 分析三个句子的结构 , 说一说句型的结构特 点: why not十动词原形 , What about/How about十动词-ing形式。 (6)教师播放录音 , 学生跟读模仿 , 然后在小组内分角色练习。 (7)教师通过多媒体课件展示对话 , 将重点句子挖空 , 让学生根据记忆将对 话还原 。例如: Peter: Hi, Steven. what are you going to do this Sunday Steven: No idea yet. Peter : Steven: No, I went there last week. Ann: Steven: Good idea! Ann: Steven: That ’s right. Peter : Ann: Great! Peter: I Can ’t wait! (8)Ask and answer板块教学。 ①教师出示课本上三个人物的图片 , 教师提问:“What ’s the matter with them What are their problems ”, 引导学生说一说他们遇到的问题 , 同时教授 单词 problem。 ②教师出示 Steven的图片及问题 , 带领学生阅读对话内容 , 并找出“What ’s Lingling ’s idea for Steven ”的答案。 ③学生以小组为单位 , 根据其他两人的问题及关键词 , 讨论并提出合理化 的建议。 (9)Be a good adviser板块教学。 教师展示 Steven的图片及问题 , 引导学生阅读对话并找出同学们给出的建 议 , 再谈一谈自己会针对Steven的问题提出什么样的建议。 3. 巩固拓展。 (1)知心朋友。 学生两人一组 , 其中一人向另一人倾诉自己遇到的问题及烦恼 , 另一人根 据问题给出合理的建议。 (2)假期规划师。 教师把全班学生分成两组 , 并给出一些节假 日 , 如:暑假、寒假、国庆节等。 先由一组学生挑选其中一个假期 , 向另一组学生提问:“What should I do during the summer holiday/ … ”, 另一组学生运用本课所学句型给出建议。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读对话若干遍 , 并能熟练朗读。 2. 仿照课本对话编创新对话。 3. 运用本课所学的句型 , 描述自己的假期计划及遇到的问题。
七、板书设计
Lesson 7 Why not go to the farm What are you going to do this Sunday NameadviceStevenNo idea yet.PeterWhy not go to the Zoo How about going fishing AnnWhat about going to the farm We can pick apples there. We can also take photos there.
教学设计
教学主题 Look and listen & Look, listen and say & Ask and answer & Be a good adviser & Sing a song
一、教材分析
Look and listen是听力板块 , 让学生通过听力练习感知本课的核心句型 , 为 Look, listen and say板块的教学做好铺垫。 Look, listen and say是新知呈现板块 , 本板块通过 Steven , Peter 和 Ann讨 论周末活动安排的情景 , 自然引出对活动安排建议的讨论 , 呈现了核心句型 “Why not … What about … How about … ”及单词 yet的语义和语用功能。 以上两个板块可以与 Ask and answer板块、Be a good adviser板块及 Sing a song板块作为一个课时 , 因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练 , 板 块五和板块六是核心语言的扩展和运用 。重新组合之后 , 培养学生小组合作与 创新的能力 , 满足学生语言表达的需要 。这五个板块的教学内容相关 , 目标语 言突出 , 便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读单词 yet, problem。 (2)能听懂 、会说 、认读 、会写句型“ Why not … What about … How about … ”。 2. 能力目标。 (1)能在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型“Why not … What about … How about … ”等提出合理化的建议。 (2)能读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 (3)能在语境中正确运用一般现在时 , 用“be going to”句型描述自己的周末 活动计划及遇到的问题。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)积极思考 , 对英语学习有兴趣 , 乐于模仿 , 敢于开口。 (2)能乐于与同伴合作 , 积极参加小组语言学习活动。 (3)能针对遇到的问题提出合理化建议。
三、教学重难点
能正确运用句型“Why not … What about … How about … ”等提出合理 化的建议。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌曲A Sailoraent to Sea. 。通过歌曲营造轻松愉快的课堂气 氛 , 引入本节课的话题。 (3)自由交际 。教师通过与学生交流周末活动的安排 , 导入听力板块的学 习 。教师让学生仔细观察图片 , 并提示:“Ann and her mother are talking about the coming Sunday. ”, 引导学生发散思维 , 预测她们的活动安排 。教师通过多媒 体课件出示需要学生思考的两个问题:“ Where are they going this Sunday What can they do there ”。教师播放录音 , 学生边听录音边找出问题的答案。 (4)教师通过多媒体课件出示听力文本 , 让学生进一步理解并朗读 , 听力录 音文本材料见附录 2 。 2. 新知呈现与操练。 (1)教师通过多媒体课件出示课本中的人物 Steven , Peter 和 Ann 的图片 , 然后提出问题:“Steven , Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going to go Do they have any ideas ”。教师播放录音 , 让学生听录 音 , 并找出问题的答案。 (2)教师接着话题追问:“What's Steven’s idea What's Peter's idea And what's Ann’s idea what can they do on the farm ”, 并通过多媒体课件出示问 题 , 然后让学生阅读文本 , 再次理解文本内容 , 回答教师提出的问题。 (3)教师根据学生的回答 , 板书句子“No idea yet. ”, 同时教学单词 yet。 (4)教师板书句子“Why not go to the Zoo What about going to the farm How about going fishing ”, 带领学生朗读并理解句子的意思 。教师详细讲解 这三个句子的语用功能。 (5)教师引导学生观察板书 , 分析三个句子的结构 , 说一说句型的结构特 点: why not十动词原形 , What about/How about十动词-ing形式。 (6)教师播放录音 , 学生跟读模仿 , 然后在小组内分角色练习。 (7)教师通过多媒体课件展示对话 , 将重点句子挖空 , 让学生根据记忆将对 话还原 。例如: Peter: Hi, Steven. what are you going to do this Sunday Steven: No idea yet. Peter : Steven: No, I went there last week. Ann: Steven: Good idea! Ann: Steven: That ’s right. Peter : Ann: Great! Peter: I Can ’t wait! (8)Ask and answer板块教学。 ①教师出示课本上三个人物的图片 , 教师提问:“What ’s the matter with them What are their problems ”, 引导学生说一说他们遇到的问题 , 同时教授 单词 problem。 ②教师出示 Steven的图片及问题 , 带领学生阅读对话内容 , 并找出“What ’s Lingling ’s idea for Steven ”的答案。 ③学生以小组为单位 , 根据其他两人的问题及关键词 , 讨论并提出合理化 的建议。 (9)Be a good adviser板块教学。 教师展示 Steven的图片及问题 , 引导学生阅读对话并找出同学们给出的建 议 , 再谈一谈自己会针对Steven的问题提出什么样的建议。 3. 巩固拓展。 (1)知心朋友。 学生两人一组 , 其中一人向另一人倾诉自己遇到的问题及烦恼 , 另一人根 据问题给出合理的建议。 (2)假期规划师。 教师把全班学生分成两组 , 并给出一些节假 日 , 如:暑假、寒假、国庆节等。 先由一组学生挑选其中一个假期 , 向另一组学生提问:“What should I do during the summer holiday/ … ”, 另一组学生运用本课所学句型给出建议。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读对话若干遍 , 并能熟练朗读。 2. 仿照课本对话编创新对话。 3. 运用本课所学的句型 , 描述自己的假期计划及遇到的问题。
七、板书设计
Lesson 7 Why not go to the farm What are you going to do this Sunday NameadviceStevenNo idea yet.PeterWhy not go to the Zoo How about going fishing AnnWhat about going to the farm We can pick apples there. We can also take photos there.