21 古代诗歌五首《己亥杂诗（其五）》教案

《己亥杂诗（其五）》教案
教学目标
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人遭遇挫折但仍不忘报国、为国家贡献自己毕生精力的精神。
4.培养热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重点
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人遭遇挫折但仍不忘报国、为国家贡献自己毕生精力的精神。
教学难点
1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
2.感悟诗人遭遇挫折但仍不忘报国、为国家贡献自己毕生精力的精神。
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌；搜集和作者有关的资料。
教学过程
一、情境导入
清道光十九年（1839），这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、自我研学
1.作者简介。
龚自珍（1792～1841），号定盦，清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民，著有《龚自珍全集》。《病梅馆记》和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》皆为其代表作。他被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上具有里程碑式的地位。
2.背景介绍。
《己亥杂诗(其五)》：清宣宗道光十九年（1839）即己亥年，是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，朝廷分为主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，后又北上迎取眷属，在往返途中创作了大型组诗《己亥杂诗》。
三、整体感知
1.朗读诗歌，用“／”划出诗句的节奏。
己亥／杂诗（其五）
龚自珍
浩荡／离愁／白日／斜，
吟鞭／东指／即／天涯。
落红／不是／无情／物，
化作／春泥／更／护花。
2.理解诗意。
浩荡：这里形容愁绪无边无际的样子。
吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。
天涯：天边，形容很远的地方。
落红不是无情物，化作春泥更护花：言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。落红，落花。
译文：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
四、合作探究
探究任务：品读诗歌，把握诗人情感。
探究过程：1.再次有感情的朗读诗歌，并思考以下问题：
①赏析：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
②赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。
③诗中写了诗人的几种感情？
2.全班分为4个小组，合作交流讨论，并记录讨论要点。
3.各小组选派一名代表进行答案分享，教师点评指导。
成果展示：
①一、二句叙事抒情，写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久，用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层浓重的色彩，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。第二句具体可理解为：甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。
②后两句比喻明志。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
③主要写了诗人的两种感情。一是离别之感。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途遇到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生精力的精神。
五、课堂小结
本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面写黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了诗人离京南返时的愁绪。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。
六、布置作业
1.背诵并默写诗歌。
2.积累写“落花”的诗句。
板书设计
《己亥杂诗》
叙事抒情：离开京城，远离朝廷——愁绪万千
比喻明志：落红——自己的身世花——朝廷（社会、国家）
虽然辞官，但仍关心国家的前途命运
不甘沉沦 不畏挫折