23 马说 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
人中有吕布，马中有赤兔。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
项羽的坐骑——乌骓
刘备的坐骑——的卢
先后为吕布、关羽所有——赤兔
公所乘马名绝影，为流矢所中，伤颊及足，并中公右臂。
曹操的坐骑——绝影
《马说》
韩愈
了解韩愈生平以及“说”的文体特点，
积累文学常识。
文学常识
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马说
作者简介
韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的散文家、诗人。唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。著有《韩昌黎集》传世。
写作背景
本文写于韩愈初登仕途之时。他曾三次上书宰相寻求擢（zhuó）用却遭冷遇，三次登门被守门人挡在门外。他一生多次被贬。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志。
“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁，讲究文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。
其语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
文体介绍
字词积累
伯乐（lè） 祇（zhǐ）
奴隶（lì） 骈（pián）
不以千里称（chēng）也 槽（cáo）枥（lì）
食（sì）马者 粟（sù）
一石（dàn） 才美不外见（xiàn） 食（sì）之/也 邪（yé）　　
结合注释，
反复诵读，
积累常用
文言词汇，
疏通文意。
马说
疏通文意
02
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马槽
虽然
这样以后
经常、常常
同“只”，只、仅
奴仆
成批的死去
著称
凭借
本名孙阳，字伯乐，春秋时期秦国人，擅长相马
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
代词，代指千里马
这样
虽然
同“现”，表现
犹，尚且
普通的
等同，一样
怎么
代词，代指千里马
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动
词，用马鞭驱赶
正确的方法
才能，才干
通晓
面对
表示诘问，岂、难道
唉
按照
表示推测，恐怕
马说
文言积累
结合注释，
反复诵读，
积累常用
文言词汇，
疏通文意。
重点积累·通假字
1、祗辱于奴隶人之手：
2、食马者不知其能千里而食也：
3、才美不外见：
“祗”同“只”，只、仅
“食”同“饲”，喂
“见”同“现”，表现
重点积累·一词多义
1、能 （1）虽有千里之能
（2）安求其能千里也
2、策 （1）策之不以其道
（2）执策而临之
3、食 （1）食之不能尽其才
（2）食不饱
才能
能够
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭子
同“饲”，喂
吃
重点积累·一词多义
4、以 （1）不以千里称也
（2）策之不以其道
（1）不知其能千里而食也
（2）其真无马邪？
5、其 （3）其真不知马也！
（4）鸣之而不能通其意
凭借
按照
代词，代指千里马
表示诘问，岂、难道
表示推测，恐怕
代词，它的
重点积累·一词多义
6、而 （1）执策而临之
（2）鸣之而不能通其意
7、常 （1）千里马常有
（2）且欲与常马等不可得
连词，表修饰
连词，表转折，却
经常、常常
普通的
重点积累·一词多义
（1）祗辱于奴隶人之手
（2）鸣之而不能通其意
8、之 （3）马之千里者
（4）策之不以其道
结构助词，的
语气助词，无意义
结构助词，定语后置的标志
代词，代千里马
重点积累·古今异义
1、然后有千里马 古义：
今义：
2、一食或尽粟一石 古义：
今义：
3、是马也 古义：
今义：
这样以后
或者，并列连词
有时
表顺接的连词
这样
判断词
重点积累·古今异义
4、策之不以其道 古义：
今义：
5、且欲与常马等不可得 古义：
今义：
6、安求其能千里也 古义：
今义：
道路
正确的方法
等同，一样
等候
怎么
安定，平安
重点积累·古今异义
7、一食或尽粟一石 古义：
今义：
食物
吃
重点积累·词类活用
1、祗辱于奴隶人之手
2、一食或尽粟一石
3、策之不以其道
4、食马者不知其能千里而食也
5、食之不能尽其材
形容词用作动词，辱没
形容词用作动词，吃尽
名词用作动词，用马鞭驱赶
数量词用作动词，行千里
形容词的使动用法，使......尽，竭尽
重点积累·文言特殊句式
1、判断句
其真不知马也 （“......也”表判断）
2、倒装句
（1）马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马”）
（2）祗辱于奴隶人之手 （状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是状语，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）
重点积累·文言特殊句式
3、省略句
（1）（食马者）执策而临之 （省略了主语“食马者”）
（2）（食马者）策之不以其道 （省略了主语“食马者”）
（3）食马者不知其能千里而食（之）也
（省略了第二个“食”的宾语“之”）
重点积累·文言特殊句式
4、固定句式
（1）安求其能千里也？（反问句）
（2）其真无马邪？其真不知马也！（设问句）
名句积累
1、世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马常有，而伯乐不常有。
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马说
整体感知
疏通文意，
理清文章脉络。
第一段（提出论点）：
梳理文章脉络，理清论证思路。
整体感知
第二段（分析问题）：
第三段（归纳中心）：
说明伯乐对千里马命运的决定作用
揭示千里马被埋没的根本原因
总结全文——不是天下无千里马，
而是食马者不识马
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
整体感知
用课文原句回答下列问题：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马的才能为何被埋没？
4、作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的？
整体感知
用课文原句回答下列问题：
食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。
且欲与常马不可得，安求其能千里也。
5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
6、文中的哪句话点明了中心？
整体感知
用课文原句回答下列问题：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
其真不知马也。
马说
深入探究
☉理解“千里马”“乐”
“食马者”的比喻义，
了解托物寓意的写法。
☉认识封建社会
人才被埋没的根本原因，
体会作者的思想感情。
思考：“千里马”“伯乐”“食马者”
在文中各有什么比喻义？
深入探究
“千里马”喻指（ ）
“伯 乐”喻指（ ）　 　　
“食马者”喻指（ ）
善于识别人才的封建统治者
人才
不能识别并重用人才的封建统治者
写法探究
1.作者是如何层层深入论证论点的？
起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
2.本文运用了哪些艺术手法？
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。
语言品析
体会本文语言简练、含蓄的特点。
文章语言简练，三个“也”字举足轻重。
七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
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汇报人：WPS