人音版五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 171.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-06-17 08:45:05 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题 嘎达梅林 课时 1课时 教师 高婷
教材解析 马头琴五重奏《嘎达梅林》是黄荟根据蒙古族民歌《嘎达梅林》改编而来，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐曲演奏。全曲旋律抒情优美又热情奔放，主题音乐出现共三次，每一次的出现在音区、音色、速度、伴奏上均有所变化：第一次是降B调，速度稍慢，马头琴低音区低沉、浑厚的音色以及钢琴的柱式和弦作伴奏，音乐抒情优美，情绪悲伤而沉稳；第二次音区上移一个八度，马头琴中音区纯净、清晰的音色，速度稍稍加快（中速），定音鼓后八分音符节奏的伴奏，音乐更富节奏感，更加稳健，塑造了自信、从容的音乐形象；第三次回原调降E调，速度加快（稍快），马头琴高音区柔和饱满的音色，加之定音鼓的伴奏使音乐节奏感更强，音乐充满激情。主题音乐三次变化重复，塑造了嘎达梅林高大、勇敢、坚定、自信、不畏牺牲的英雄形象。
教学目标 激发学生对蒙古族音乐的学习兴趣，激发学生对英雄的敬仰之情。 运用对比聆听，感受马头琴的音色特点和主题音乐三次出现的不同之处。 3.能简要表述两首作品各自的表现形式。
教学重点 准确表达歌曲感情。
教学难点 感受马头琴每次表现主题旋律在音区、音色、速度、伴奏上的不同，同时感受其塑造的音乐形象。
教具/学具 PPT课件、多媒体
教学方法 情境创设法、对比法、讲授法、聆听法、多媒体辅助教学法
教 学 过 程
第一环节：导入、揭示新课。 师出示图片：图片上展示的是哪个民族的风景呢？（蒙古族） 蒙古族标志性的蒙古包，让我们仿佛真正步入蒙古族一样。 请同学们说说你所了解的蒙古族。 我们一起来听听这段音乐他的主奏乐器是什么？（马头琴） 认识马头琴。介绍马头琴的外形、演奏姿势、动作。（引入课题，根据蒙古族民歌改编的马头琴作品《嘎达梅林》） 第二环节：新课讲授 《嘎达梅林》的含义。 《嘎达梅林》所处的时代背景与嘎达梅林的故事。 用“WU”模唱主题旋律。 共同欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》。 马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐曲。 聆听的过程中请思考：马头琴五重奏《嘎达梅林》主题旋律出现了几次？听马头琴的演奏带给你什么样的感受？ （马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。） 4.分段聆听：主题音乐出现的三次不同之处在哪里？(10) 第一次 低音区 低沉 慢速 第二次 中音区 浑厚 中速 第三次 高音区 高亢 稍快 学生分组讨论：主题旋律三次不同的出现，塑造了嘎达梅林（高大、勇敢、乐观、自信、坚定、不怕牺牲、大无畏）的英雄形象。 5.欣赏歌唱版本的《嘎达梅林》，讲解它的创作背景，说一说你的感受。 第四环节：巩固、反馈。 这就是本课欣赏的两首作品。演唱的《嘎达梅林》和马头琴演奏的《嘎达梅林》，这两种表现形式，你更喜欢哪种？谈谈你的感受。 第五环节：课堂小结。 同学们，嘎达梅林和他的族人是为了保卫自己的家园真刀实枪的反抗侵略者， 我们现在处在一个没有硝烟的战争时代，你看看华为与美国的芯片站，还有我们祖国的航天事业从艰难发展到如今的世界领军，我们打的是科技战，从不舞蹈弄枪，但也不敢有丝毫懈怠，所以各位同学现在要认真学习，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，我们一定要学好本领，然后为国争光！报效祖国！ 第五环节：课后拓展。 推荐视频：马头琴《嘎达梅林》。 2.观看电影《嘎达梅林》。
作业 设计 1.推荐观看视频：马头琴《嘎达梅林》。 2.观看电影《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的详细事迹。
板书 设计 《嘎达梅林》 蒙古族民歌 次数音区音色速度
第一次出现第二次出现第三次出现
课题 嘎达梅林 课时 1课时 教师 高婷
教材解析 马头琴五重奏《嘎达梅林》是黄荟根据蒙古族民歌《嘎达梅林》改编而来，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐曲演奏。全曲旋律抒情优美又热情奔放，主题音乐出现共三次，每一次的出现在音区、音色、速度、伴奏上均有所变化：第一次是降B调，速度稍慢，马头琴低音区低沉、浑厚的音色以及钢琴的柱式和弦作伴奏，音乐抒情优美，情绪悲伤而沉稳；第二次音区上移一个八度，马头琴中音区纯净、清晰的音色，速度稍稍加快（中速），定音鼓后八分音符节奏的伴奏，音乐更富节奏感，更加稳健，塑造了自信、从容的音乐形象；第三次回原调降E调，速度加快（稍快），马头琴高音区柔和饱满的音色，加之定音鼓的伴奏使音乐节奏感更强，音乐充满激情。主题音乐三次变化重复，塑造了嘎达梅林高大、勇敢、坚定、自信、不畏牺牲的英雄形象。
教学目标 激发学生对蒙古族音乐的学习兴趣，激发学生对英雄的敬仰之情。 运用对比聆听，感受马头琴的音色特点和主题音乐三次出现的不同之处。 3.能简要表述两首作品各自的表现形式。
教学重点 准确表达歌曲感情。
教学难点 感受马头琴每次表现主题旋律在音区、音色、速度、伴奏上的不同，同时感受其塑造的音乐形象。
教具/学具 PPT课件、多媒体
教学方法 情境创设法、对比法、讲授法、聆听法、多媒体辅助教学法
教 学 过 程
第一环节：导入、揭示新课。 师出示图片：图片上展示的是哪个民族的风景呢？（蒙古族） 蒙古族标志性的蒙古包，让我们仿佛真正步入蒙古族一样。 请同学们说说你所了解的蒙古族。 我们一起来听听这段音乐他的主奏乐器是什么？（马头琴） 认识马头琴。介绍马头琴的外形、演奏姿势、动作。（引入课题，根据蒙古族民歌改编的马头琴作品《嘎达梅林》） 第二环节：新课讲授 《嘎达梅林》的含义。 《嘎达梅林》所处的时代背景与嘎达梅林的故事。 用“WU”模唱主题旋律。 共同欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》。 马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐曲。 聆听的过程中请思考：马头琴五重奏《嘎达梅林》主题旋律出现了几次？听马头琴的演奏带给你什么样的感受？ （马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。） 4.分段聆听：主题音乐出现的三次不同之处在哪里？(10) 第一次 低音区 低沉 慢速 第二次 中音区 浑厚 中速 第三次 高音区 高亢 稍快 学生分组讨论：主题旋律三次不同的出现，塑造了嘎达梅林（高大、勇敢、乐观、自信、坚定、不怕牺牲、大无畏）的英雄形象。 5.欣赏歌唱版本的《嘎达梅林》，讲解它的创作背景，说一说你的感受。 第四环节：巩固、反馈。 这就是本课欣赏的两首作品。演唱的《嘎达梅林》和马头琴演奏的《嘎达梅林》，这两种表现形式，你更喜欢哪种？谈谈你的感受。 第五环节：课堂小结。 同学们，嘎达梅林和他的族人是为了保卫自己的家园真刀实枪的反抗侵略者， 我们现在处在一个没有硝烟的战争时代，你看看华为与美国的芯片站，还有我们祖国的航天事业从艰难发展到如今的世界领军，我们打的是科技战，从不舞蹈弄枪，但也不敢有丝毫懈怠，所以各位同学现在要认真学习，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，我们一定要学好本领，然后为国争光！报效祖国！ 第五环节：课后拓展。 推荐视频：马头琴《嘎达梅林》。 2.观看电影《嘎达梅林》。
作业 设计 1.推荐观看视频：马头琴《嘎达梅林》。 2.观看电影《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的详细事迹。
板书 设计 《嘎达梅林》 蒙古族民歌 次数音区音色速度
第一次出现第二次出现第三次出现