Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes（大单元教材分析）教学课件-人教新目标九年级英语全册

(共49张PPT)
（人教新目标）九年级英语
全
大单元教材分析
Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Unit7
A
一、2022新课标要求
二、单元主题分析
三、单元目标分析
四、单元学情分析
B
C
D
目 录
E
F
五、单元语篇内容分析及课时划分
G
七、单元考情分析及中考链接
六、单元课例分析及教学思路
《义务教育英语课程标准》(2022年版)指出:基础教育阶段英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。应发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和学习能力。
一、2022英语新课标
基于此，《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出要推动实施单元整体教学。
教师要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
二、单元主题意义分析
单元主题分析
本单元是人教版九年级全册第7单元，标题为Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 话题为rules，属于“人与社会”及“人与自我”的主题范畴。本单元的语言功能是“谈论允许或不允许做的事”“表达同意或不同意”，语法功能是“正确运用含有情态动词的被动语态”。共包含六个语篇，分别为四段对话语篇和两篇阅读语篇。语篇一（Section A 1a-1c）是一段关于日常行为准则探讨的对话。语篇二（Section A 2a-2c）是一段关于行为举止讨论的对话。
语篇三（Section A 2d）是一段关于参观美术馆需遵守的规则的对话。语篇四（Section A 3a-3c）以诗歌的形式讲述在成长过程中从因规则与母亲发生冲突到逐渐理解的过程。语篇五（Section B 1a-1e）是一段关于考试迟到能否获得补考机会的对话。语篇六（Section B 2a-2e）是一篇关于中学生刘宇与父母因人生规划而产生分歧的阅读语篇。
话题 主题 范畴 主题群 子主题内容 主题 主题意义
Rules 人与社会 人与自我 社会服务与人际沟通 做人与做事 规则意识；良好的人际关系与人际交往； 个人喜好与情感表达；自我认识，自我管理，自我提升 辩证性认识与理解规则，思考规则与生活、学习的关联和意义
全面理解并建构“规则”的内涵，辩证认识“规则”与“自我”的双向关系，从而形成正确的世界观、人生观和价值观
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section A 1b, 2a/2b, 2d：在交流中认识规则，融合建立行为规则和意识规则
Section A ：
从多角度观察和认识世界，全面理解并建构“规则”的内涵
Section B ：
辩证认识“规则”与“自我”的双向关系，形成正确的世界观、人生观和价值观
全面理解并建构“规则”的内涵，辩证认识“规则”与“自我”的双向关系，从而形成正确的世界观、人生观和价值观
Section A 3a：
在反思中认识规则的重要性，全面理解构建规则的内涵
Section B 1c/d：
在交流探讨中辩证看待规则，认识规则与自我的双向关系
Section B 2b：
在实践中对规则形成新的认知，从而形成正确的世界观、人生观和价值观
三、单元目标分析
语言能力 多角度逐步建构并表达对规则的认识，运用含有情态动词的被动语态（如 should / may (not) be allowed / encouraged to do sth.等），基于不同场景讨论各类家庭和社会规则，并积累表达观点的句型（如I agree / disagree / think / believe等），进而能够基于共情力和同理心，用晓之以理、动之以情的沟通方式进行有效沟通。
文化意识
了解和比较国内外的各种家庭和社会规则，理解与自觉遵守规则，并通过合理方式协商与优化规则。
思维品质
观察与辨析无处不在、各式各样的规则，批判、辩证地看待规则，有理有据、有条理地表达对规则的理解
学习能力 利用单元评价量表，总结收获，反思问题，实时调整学习方式和策略。
通过观察、比较等语言学习方式，归纳总结语法规则；
能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料;
能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
四、单元学情分析
九年级学生正值青春期，正处于建构自己与父母关系、初步认识自我、形成世界观和人生观活跃时期，他们想要独立做出一些决定，但同时受中国传统家庭教育观的影响，父母总会给出限制或建议，因此在沟通方面需要一些方法的引导。通过本单元主题学习，引导学生通过学习和了解，思考如何与父母沟通，正确理解父母为何对自己约束，和父母一起共同营造理解、支持、和谐互助的家庭文化和氛围。在经历两年多的初中英语学习后，学生具备了一定语言综合运用能力。同时，经过九年级第五、六单元被动语态一般现在时和一般过去时的学习后，这都为此单元的学习奠定一定基础。
五、单元语篇内容分析及课时划分
[What]
Anna和母亲对各种青少年日常行为表达各自不同的观点，涉及到的行为有：开车，打耳洞以及自己挑选衣服。妈妈认为青少年不应该被允许开车及打耳洞。Anna想要自己去挑选一条短裙，但妈妈想要陪同她一起以确保Anna 买到合适的。
[Why]
通过本段对话的学习，学生能够感知青少年日常生活中的各种行为准则，以及不同人对待这些行为准则的不同观点态度。并且初步感知目标语言——情态动词的被动语态在真实语境中的运用，引导学生联系自身进行相关的表达输出。
[How]
这是母女之间的的日常对话，以女儿向母亲征得允许展开，这里用到了Can I ...句型，但母亲的回绝干脆利落“No way”,从这里第一次展示出两人之间意见的分歧，随后内容涉及到双方对青少年各种行为的不同看法，多次使用了情态动词的被动语态的表达should(not) be allowed to do...,母亲对每次的观点都给予了充分的理由，使用了一些表程度的副词如：not serious enough, too young, 以及动词短语make sure,学生可以试着从这些词中感受母亲的态度立场与语气。而Anna 的语言更加温和委婉，两次使用表示请求征得允许的句型Can I... 以及赞同母亲的观点的陈述I agree。但在最后一个话轮中的语气词Aww以及
I’m not a child陈述中可以看出在挑选衣服方面，Anna希望能够自己做主。
[What]
Kathy和Molly在谈论Molly哥哥Larry的行为举止。针对Larry夜晚工作、发型、所戴的耳环还有社交等方面的行为表达了不同的观点，以及对彼此的观点是否认同。
[Why]
本对话是谈话双方在讨论不在场的第三方的行为举止。与1b在形式上稍有不同，可以引导学生站在自己的角度对说话双方的观点表达同意与否，并且针对Larry 的行为表述自己的观点。并能够初步感知每个人心中都有不同的规则。
[How]
本对话涉及到了Larry的四个方面的行为举止：分别是work late at night, haircut, wearing earing 以及friends。针对这四个方面，Kathy 和Molly表达了不同的观点，在语言上，多次出现了表达同意与否的句型：That’s true./ That’s right./ I disagree,以及表达建议的相关情态动词如：Larry shouldn’t work every night./He should really cut his hair./I think he should stop wearing that silly earring./ He shouldn’t work on weekends.还有对应的被动语态：I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to work at night.
[What]
Sandy和Wu Lan要去学校组织的旅行，参观艺术博物馆，两人正在讨论艺术博物馆的相关规定，是否可以在不使用闪光灯的情况下在博物馆拍照。
[Why]
本对话涉及到了公众场所的规则，为情态动词的被动语态这一目标语言提供了又一个实际使用情境，帮助学生巩固其用法，并鼓励学生举一反三，针对其他常见的生活中的公众场所的规则进行对应的观点输出。
[How]
这是两位熟悉的同学之间的对话，语言较为随意口语化。如：Me, too!/ Hmm.../ Yeah。对话中说话人的情绪有着明显的变化，一开始两人都比较开心激动，如：I’m really excited about.../I’m glad...。到后面谈到”是否可以带相机进去参观“，两人的情绪变得有些低落，如：Oh, no./That’s too bad.再到后来Wu Lan提议如果不开闪关灯，可能就会被允
许带相机进去拍照，二人的情绪又有明显的回升,如：It may be OK./Yeah... 学生在读对话时，可以仔细体会说话人的情绪变动，并作出相应语音语调的变化。除此之外，本段对话大量出现了各种被动语态及情态动词，如：mustn’t take photos/It’s not allowed .../...may be allowed to.../should be allowed to...
[What]
这篇诗歌主要描绘作者在成长过程中与母亲的互动交流以及对母亲情感的变化。可以大致分为3个阶段：婴幼儿时期，母亲无微不至的照顾和爱让“我”对母亲满是依赖与感激；青少年时期，母亲对成长中的孩子是充分的理解、尊重和保护，但是“我”这个阶段比较叛逆，对母亲满是误解与不尊重；在成年阶段，“我”回忆了母子之间发生过的诸多事件，有妈妈给予的温暖、呵护和教导，也有自己叛逆顶撞之后的种种不良后果，由此感到后悔自己不听话还顶撞母亲，感悟母亲最清楚一切——最清楚作者需要什么、最清楚如何照顾他、最清楚他应该做什么。这时候，作者对于母亲充满了感恩与理解。
[Why]
通过对本诗的学习，学生能够初步了解诗歌的体裁特征，感受诗歌的语言美和韵律美，并体会诗人所表达的情感及诗歌的主题意境，帮助学生理解父母对子女的关爱和教导，共建和谐的家庭氛围。
[How]
在结构上本诗具有鲜明的结构特征，全诗前三节句式结构基本一致，采用了大量的排比句：When I …, she …. /When I …, she said…. But I ….。在语言上，字句优美，音韵和谐，朗朗上口，节奏舒缓感人，富于音乐美，尤其可以让学生注意押韵和韵脚。 在内容上本诗以作者不同的成长阶段(时间)为写作明线，串联起各个阶段发生的事件及妈妈的回应，以对妈妈的情感变化为暗线，学生可以由此体会妈妈的付出与孩子在不同阶段对母爱的理解。
[What]
Peter与父亲的对话，谈论了Peter因上学迟到没能参加考试的事情。
[Why]
本对话进一步巩固了U5U6U7有关被动语态单元所学的语法知识，培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。在内容上可以引发学生多角度思考规则制定的意义与作用，鼓励学生对Peter 的经历发表不同的意见和见解，从而培养学生的批判性思维。
[How]
本段对话是父与子有关校园学习、迟到、考试、校规等问题的对话，Peter充当问题的陈述者，父亲则充当倾听者和建议者。Peter认为因为自己迟到而不被给予考试机会是不公平的，他本可以通过考试，父亲则说The school has to have rules.但同时也建议他去找老师谈一谈，说明情况，争取考试机会。留给读者较大的讨论空间。涉及的时态与语态均比较丰富，既有一般现在时，一般将来时，一般过去时，还有各种时态下的被动语态，如：I’m not allowed to get to class late./ You weren’t allowed to take the test./ You might still be allowed...也有一些长难句，如：But I know I could pass the exam./ It’s not fair if they don’t even give me a chance...总体来说，综合性较强。
[What]
本语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧的故事。15岁的初中生刘宇认为自己未来的人生目标应该自己来做主,为梦想全力以赴，但刘宇的父母则坚持认为成为运动员的道路上存在风险和失败，现阶段需要把更多的时间花费在学习上，以后考入好大学。
[Why]
通过这篇文章的学习，学生明白每个人都应该积极地为梦想而努力，但与此
同时也应该了解在追寻梦想的道路上可能存在的风险和失败。同时本文通过呈现刘宇和父母之间的沟通方式,读者意识到良好的沟通语言和沟通方式能够帮助自己实现沟通的目的(争取人生抉择的权利)，同时维系良好的家庭关系。本文具有现实和教育意义。
[How]
语篇按照非典型性的议论文风格进行叙述。讲述了刘宇和父母就未来职业选择的各自的观点和想法。
全文分为2个部分:第一部分(第一段)主要介绍了当下青少年与父母就爱好与学业之间存在冲突的普遍现象;
第二部分(第2-5段)主要介绍了刘宇这一典型案例。第二部分是语篇的主体部分，
作者分别描述了刘宇和父母的观点，使用了转折词及表示观点的语句实现语篇链接，如However/Liu Yu doesn’t really agree/His parents believe that../But Liu Yu still disagrees...。同时作者使用了“we have nothing against running but we think...”/ “I understand this, but I’m serious about running”等语言向读者传达正确的沟通用语，为后续的学生自主输出提供了语言范例。
单元课时分析
Period 1
SectionA 1a-2c
Period 2
SectionA 2d&GF
Period 3
Section A 3a-3c
Period 4
Section B 1a-1e
Period 5
Section B 2a-2e
Period 6
Section B 3a-Self Check
Unit 7 Teenagers
should be allowed to
choose their own clothes.
谈规则
评规则
思规则
守规则
选规则
调规则
六、单元课例分析
本节课的设计以2022版《新课程标准》为依据，课堂以学生为主体，教师
为主导，注重“教——学——评”一体化，聚焦课堂教学的质量提升和学生核心
素养的落地，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，。
2022版新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提
取并归纳关键信息，理解隐含意义；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进
行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有正确的价值观和积
极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角
度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，
作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在
学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问
题，积极进行拓展性运用。
核心素养与思政渗透
核心素养与思政渗透
二、单元整体教学设计
3.教学目标
语言能力 能够在语篇创设的语境中，正确理解和掌握文中的新词汇，如：get in the way, serious about, worry about, have nothing against等，增加词汇量并正确使用情态动词的被动语态，通过听、说、读、看、写方式，了解父母与孩子关于兴趣和学习的不同观点
文化意识 通过语篇阅读学习，引发对未来的思考，立志积极地为梦想努力，同时也需了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败；在成长的过程中，注重沟通的重要性，接受父母和老师的建议。
思维品质 能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能通过预测、略读策略获取文章大意，用细读策略了解详细信息，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
【What（文本内容）】语篇类型：阅读。话题：关于梦想的不同意见。内容：本节课选自人教版九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”SectionB2a-2e阅读课，文本内容是介绍了一名叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。本课通过描述刘宇与父母之间的争论，让学生了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。
【Why（文本教育意义）】在SectionA部分，学生已经讨论了日常生活中青少年能做的和不能做的事情，学习了情态动词后接被动语态的用法。针对学生学习状况，本课在SectionB部分的教材处理上稍微做了一些调整，着重以培养阅读技巧和语言知识学习策略为核心展开教学，同时引发学生对未来的思考，就学习与兴趣之间的平衡问题展开思考与讨论，激发学生对英语学习的兴趣，训练学生的辩证思维能力。教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。
【How（语篇特点）】语篇是一篇说明文，目标语言是一般现在时的被动语态，学生在语篇学习依托下，熟悉表达叙述不同观点的逻辑线与结构框架，小组讨论自己与父母不同观点，为写作搭好脚手架
语篇研读
七、单元考情分析及中考链接
本单元涉及的主要内容包括感知有关规则和做出决定的词汇句型；复习巩固初中阶段所学被动时态以及情态动词;梳理和探讨诗歌体裁篇章，考查形式多集中在中考题型中的词汇和语法填空，同时，在语篇解读和写作中也会有所考查。在解题的过程中要判断是否使用被动语态，再结合语境选出恰当的情态动词。
近五年中考题在本单元的考查
1. （2019年）完型填空
When something bad happens to us, we have two_______ (choice).
2.（2020年）单选
18. Children ___C_____ be told not to swim alone in the river.
A. can B. may C. must D. might
3.（2020年）单词拼写
65. The students studying abroad had to make a c whether to return or to stay.
(2022年)37. If you don’t do it now, you’ll only __________ (后悔) it.
近五年中考题在本单元的考查
4.(2022年)21. What does the mother want to tell the girl by saying “You had your chance”
She should try to fight back.
B. She can run away from home again.
C. She can still send Lisa to the orphanage.
D. She should learn to get along well with Lisa.
5.（2022年完形）And I managed to ___8___ a front and center desk.
8. A. get B. set C. use D. share
在家里，你和父母相处得如何？请你以“Learning to get along with our parents”为题，发表一下你的观点。
现象：和父母相处很难，有时对父母发火。
原因：父母对自己的要求太严格，比如禁止自己上网玩游戏、看电视、过于关注学习成绩等。
建议（不少于3条）：和父母多沟通、帮父母做家务等等。
写作要求：1. 必须包含以上有关信息，可适当发挥。
2. 90词左右。（文章开头已给出，不计入总词数）
3. 作文中不得出现真实的姓名和校名。
THANK YOU!