人教版八年级语文下册第五单元第23课《马说》导学案

《马说》导学案
卧龙寺中学
付建美
班级
姓名
【学习目标】
1、积累文言词语，疏通文意。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
【学习重点】
1、掌握重点实词虚词的意思，理解课文。
2、学习托物寓意的写法。
【知识链接】
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思
( http: / / www.21cnjy.com )想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是“古文运动”的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请
( http: / / www.21cnjy.com )求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作
( http: / / www.21cnjy.com )者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
【课前预习】
1、给加点的字注音。
祗辱
骈死
槽枥
尽粟
一石
食马
外见
2、填空。
（1）韩愈，字_______，河南河阳（今河南孟州）人，郡望昌黎，后人因称_________，
代著名______家，散文尤为著名，苏轼称其有“________________”的美誉。位列唐宋八大家之首，与_______并称“韩柳”，有《_____________》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。
（2）“说”，古代一种_________文体，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。我们初一时学过的《
》就属于这一文体。
【学习过程】
一、导入新课
就成语“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。
相传伯乐是春秋时代人，姓孙
( http: / / www.21cnjy.com )名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它，是在感谢伯乐的知遇之恩啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、初读课文
1、播放课文录音或教师范读。
2、学生自由诵读。
3、齐读课文。（能够背诵的同学尝试背诵课文）
三、感知文意
1、学生借助课下注释以及工具书自读自译，以疏通文意，掌握积累一定的文言词语。（教师巡视，个别点拨指导）
我的疑惑（将疏通文意过程中的疑难词句找出来，留待小组解决）：
2、小组内交流，共同学习。将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。（教师参与小组交流）
3、全班解决疑难问题。（师生共同参与，攻克难关）
4、在初步疏通文意的基础上，口头翻译课文，巩固文意理解。
四、合作研读
1、千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？
2、千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
3、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？
4、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
5、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 请结合文本与现实生活谈谈看法
五、课堂小结
文章论述的是识别人才的问题
( http: / / www.21cnjy.com )，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是托物寓意的写法。托物寓意，就是通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。
韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
六、当堂练习
1、找出下列各句中的通假字，并解释。
①才美不外见
通
含义：
②食之不能尽其材
通
含义：
通
含义：
③其真无马邪
通
含义：
2、翻译下列句子：
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
3、下列说法不符合文义的一项是（
　）
A．“说”是古代的一种议论
( http: / / www.21cnjy.com )体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
　B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
　C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
　D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
4、按要求用文中语句填写：
（1）本文的中心论点是：
（2）千里马的悲惨遭遇是：
（3）千里马被埋没的根本原因是：
（4）千里马被埋没的直接原因是：
（5）食马者“不知马”的具体表现是：
（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
（8）全文的主旨句是：
（9）有一位名人曾说过：
( http: / / www.21cnjy.com )“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：
（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
（12）领起全文作用的句子是：
（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
（15）能表明千里马外在特征的句子是：
（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：
（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：
（18）美往往存在于平凡的事物当中，有
( http: / / www.21cnjy.com )时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：
《马说》导学案
参考答案
【课前预习】略。
【学习过程】
四、合作研读
1、千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？
悲惨遭遇：食马者“不知马”，所以使千里马“
食不饱，力不足，才美不外见”；
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，最终使千里马
“骈死于槽枥之间”。
原因：没遇到识马的伯乐，才能无法发挥。（千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。）
2、千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食之。
3、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？
千里马比喻人才；
伯乐比喻能发现赏识任用人才的人（能识别人才的统治者）；
食马者比喻愚妄浅薄的统治者。
4、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
5、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
在封建社会，许多有识之士怀才不遇，屡遭
( http: / / www.21cnjy.com )贬斥。作者对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，就托物寓意，借写千里马的遭遇，来表现封建社会人才的遭遇。表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 请结合文本与现实生活谈谈看法
主观条件：具备才能，把握机遇，自强不息；
客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐（意对即可）
六、当堂练习
1、①“见”通“现”
表现
②“食”通“饲”，喂；
“材”通“才”，才能；
③通“耶”。表疑问，相当于“吗”。
2、略。
3、D
4、按要求用文中语句填写：
（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
（3）千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食之。
（4）千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。
（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到
《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
（12）领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
（15）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
（18）美往往存在于平凡的事物当中
( http: / / www.21cnjy.com )，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间