高中语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》说课稿

文档属性

名称 高中语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》说课稿
格式 zip
文件大小 15.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-06-23 10:11:53

图片预览

文档简介

《囚绿记》说课稿
宝鸡石油中学
辛红英
一、教材分析
教材所处的地位及作用:
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗
( http: / / www.21cnjy.com )日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点,表达情意含蓄蕴藉,很适合中学生朗读、赏析,所以受到不同版本教材编委的青睐。《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
学生分析
学生上高一以来,老师就已经有意识地引导他们
( http: / / www.21cnjy.com )有系统的进行散文学习,这一课要继续落实已经知晓的学习方法。关注学生的学习状态,鼓励学生个性化的多元解读,充分肯定其发现与感悟,如果学生表述不全,应帮其分析思路特点,给予其正确的认知指导,使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。
三维目标:
【情感态度和价值观】
品读文章语言得到审美享受,体验学习的乐趣。领会作者描写绿枝条所寄托的深层含义。
【知识和能力】
学习透过把握文章中的描写语句体味作者传达的思想情感。把握托物言志的写法。
【过程和方法】
通过“自主——合作——探究”的学习方式,培养学生们良好的阅读习惯,培养总结阅读方法,学习概括全文要点,联系时代背景体会作者思想感情的能力,
【重点】:
1.把握课文的感情脉络。
2.品味重点语句,深入体会作者赋予“绿”的象征意义以及它与时代的联系。学习托物言志的写法
【难点】:
1.对“囚绿”含义的深入理解,揣摩语句的深刻内涵。
2.作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征,歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的民族精神,寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
课时安排:一课时
二.说教法
适当的教学方法可以尽可能多地为学生创造动口
( http: / / www.21cnjy.com )、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,根据本课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
⑴设疑研讨法(以小组为单位组织学习,发现问题,提出问题,分析解决问题)
美国实用主义教育家杜威曾说
( http: / / www.21cnjy.com ):“求知的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”叶圣陶先生也曾说过:“教是为了不教”。所以,为了更大程度培养学生自主学习的能力,在教学中要精心设置问题,积极引导学生通过小组内的讨论质疑、解疑,形成合作意识与参与意识,使之真正成为课堂的主人,学有所得。
2多媒体教学法
在教学手段的使用上,主要是使用多媒体电
( http: / / www.21cnjy.com )脑课件。把教学设计的步骤及内容制成PowerPoint课件,这样,利于引导学生质疑思考,利于突破重点、难点,而且,利用演示课件代替板书,能节省时间,又可展示教材所没有的补充材料,扩大教学内容,加快教学节奏,体现教改的新理念。
三.说学法
教无定法,妙在得法,贵在授法,因此,在教学中准备引导学生掌握以下学习方法:
⑴诵读品味法
陆蠡先生的散文名篇《囚绿记》文辞优
( http: / / www.21cnjy.com )美。因此,指导学生从解读语言文字入手来感知作品,进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感,培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。
⑵讨论探究法
这是探究性学习的一个过程,是思考问
( http: / / www.21cnjy.com )题的一个环节。在教师的指导下,学生通过小组合作,自己去品味散文优美的语言,去探讨有关问题,独立思考,独立分析,独立判断和解决问题。
从心理学角度来说,人的认知规律,是由浅入深,
( http: / / www.21cnjy.com )循序渐进的,学生对知识初步获得整体印象后,会有意识地进入知识的探究情境之中,从而达到对知识的融会贯通。
⑶迁移应用法
得法于课内,得益于课外,这
( http: / / www.21cnjy.com )也就是说,在教学中,仅仅让学生得“鱼”是不够的,还应让他们会“渔”,让学生学习托物言志散文的写法,这样,既巩固了课堂效果,又培养了学生的写作能力,而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的习惯。
四.说教学过程
㈠情境导入:蓝色是大海之
( http: / / www.21cnjy.com )色,他广阔宁静;红色是花朵之色,他炽热奔放;绿色是生命之色,他顽强生动;它不仅是芸芸众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
㈡.小组汇报预习成果:(课堂汇总)
1作者简介:
陆蠡(1908—1942),原名圣泉,
( http: / / www.21cnjy.com )浙江天台人。现代散文作家、翻译家。曾在泉州中学教书,同时开始写作散文。业余从事散文创作和翻译。太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。散文诗集有《海星》、《竹刀》和《囚绿记》。其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。
本文写于1938年秋,当时正是抗日战争时期。
㈢.初读读课文,理清作者感情脉络,请写出本文的结构提纲。
①寻绿(1——4)——喜悦
②赞绿(5——7)——留恋
③囚绿(8——12)——爱怜
④放绿(13)——祝福
⑤念绿(14)——怀念
㈣.研习课文重点分析“囚绿”这一部分
学生组成学习小组,讨论完成:

作者囚绿,实际上是因为爱绿,作者为什么要爱绿?

囚绿之前,绿是什么样的,作者的哪些举动反映出他对绿的喜爱?

囚绿之后,绿色有什么变化,作者真正占有绿了吗?
学生展示答案,其他同学点评。
㈤.突破难点,合作探究,教师点拨:
1.分析“绿囚”的特点,想想它有什么象征意义吗?(找出相关语句并结合写作背景。)
“依旧伸长、依旧攀援、依旧舒放”
——顽强的生命力;
“它的尖端总朝着窗外的方向,甚至于一枚细叶、一茎卷须,都朝着原来的方向。植物是多固执啊!”
“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。”
——追求光明、自由;
2.照理说,文章的标题叫《囚绿记》文章
( http: / / www.21cnjy.com )到十二段就可以结束了,为什么作者还要加上13,14段,这两段主要讲了课文的写作背景,那么,绿还有什么象征意义?
绿囚的精神:永不屈服于黑暗
绿囚的象征意义:忠贞不渝的民族气节
3.深入思索:本文为什么以“囚绿”作为文章的题目?
选定“囚绿”来给文章命名,这与文章
( http: / / www.21cnjy.com )想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
4.结合语境,品味下列语句,说说他们的含义。(必作题)
我怀念着绿色把我的心等焦了。
作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这句话说明作者观绿、亲绿的愿望
也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。
对后面作者与“绿”的“亲密交往”起铺垫作用。
我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱,对这样一个安宁、和平的环境的追求。
但是从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看,这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
点明了
“绿”在作者看来的象征意义和作者对“绿”的赞美和挚爱
魔念在我心中生长了。
绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意,执著的
( http: / / www.21cnjy.com )向着阳光生长,损害了“我”的自尊心,于是“我”很恼怒,以致于要把它继续囚下去。魔念反映了我的一种自私和偏执,较为阴暗的心理.
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
“珍重”一词,隐含了对顽强抗争精神的敬重,和对光明与自由的珍惜与向往。
㈥.课外拓展:
1.作者对绿藤因爱而囚,你如何评价这种举动?
2.绿藤被囚后,尖端总朝向窗外的方向,你会受到怎样的启示?
㈦.课堂小结:
作者满怀深情地书写北平的一棵长春藤,
( http: / / www.21cnjy.com )从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹。联系到日寇侵华、国土沦丧的现实,这正象征着处境艰难的中华民族不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神。
㈧,布置作业:写一篇200字左右的托物言志的小短文。
课后活动:小组自备背景音乐,合作朗诵《囚绿记》(5段——7段)或(8段——12段)
板书设计:
蓬勃

生命希望
绿

向阳

追求自由光明
→象征
永不屈服

坚强不屈的民族精神
民族气节