人教版八年级上册第五单元第21课《桃花源记》导学案（无答案）

《桃花源记》导学案
卧龙寺中学八年级语文组
班级
姓名
【学习目标】
1、熟读并背诵课文；
2、理解、积累一些文言词汇，疏通文意，理解文章的思想内容；
3、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，用简练、质朴的语言进行记叙的写作特点；
4、了解作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，理解作者寄托的思想感情。
【学习重点】朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。
【学习难点】正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。
【学法指导】
1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。
2、借助工具书和课文注释翻译课文。
3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。
4、文言文的学习方法：
（1）多读
由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复朗读中培养语感，加深理解；
（2）注意积累文言词语，特别是
“之、其
( http: / / www.21cnjy.com )、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的古今异义等；
（3）记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征；
（4）掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）
【预习参考】
1、“记”
“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。
2、作者
陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳
( http: / / www.21cnjy.com )先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。从此过着“躬耕自资”的清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
3、背景
东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废
晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。
【自主预习】
1、给加点的字注音。
晋太元中（
）
缘溪行（
）
便舍船（
）
豁然开朗（
）
屋舍俨然（
）（
）
阡陌（
）
男女衣着（
）
黄发垂髫（
）
便要还家（
）
遂与外人间隔（
）（
）
及郡下,诣太守（
）（
）
刘子骥（
）
2、填空。
本文作者
，名
，字
( http: / / www.21cnjy.com )元亮，
（朝代）文学家，诗人，自号
，后人称为
，
诗派的创始人，著有《
》、《
》、《
》等
【学习过程】
一、导入新课
同学们学过“世外桃源”这个
( http: / / www.21cnjy.com )成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在
我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、诵读课文。
1、听课文范读（一读）
要求：听范读的时候听准字音，断句，尽量模仿默读。
2、学生自读课文（二读）
要求：自由朗读，放开声音，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，要读出节奏。
3、全班齐读课文（三读），尝试背诵课文。
三、文意感知，知识归纳
1、疏通文意。
要求：结合课下注释，小组内合作疏通文意，不会的做好记录。（教师巡视，参与小组交流，个别指导。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘（
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）溪行，忘路之远近。忽逢（
）桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚（
）异之。复（
）前行，欲穷（
）其林。
林尽（
）水源，便得
( http: / / www.21cnjy.com )一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（
）船，从口入。初极狭，才（
）通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然（
），有良田美池桑竹之属（
）。阡陌交通（
），鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉（
）如外人。黄发垂髫（
）并恰然自乐。
见渔人，乃（
）大惊
( http: / / www.21cnjy.com )，问所从来。具（
）答之。便要（
）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有人，咸（
）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子（
）邑人来此绝境（
），不复出焉，遂（
）与外间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论（
）魏晋。此人—一为具言所闻，皆（
）叹惋。余人各复延（
）其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（
）云：“不足（
）为外人道也。”
既出，得其船，便扶（
）向（
）路，处处志（
）之。及郡下，诣（
）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志（
），遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然
规（
）往。未果（
），寻（
）病终。后遂无问津者。
2、口译课文，巩固对文意的理解。
要求：对照课文原文翻译，脱离辅导资料。
3、归纳整理。
【1】通假字：
⑴便要还家：
⑵具答之：
【2】古今异义：
⑴鲜美：古（
）
今（
）
⑵交通：古（
）
今（
）
⑶妻子：古（
）
今（
）
⑷绝境：古（
）
今（
）
⑸无论：古（
）
今（
）
⑹不足：古（
）
今（
）
【3】一词多义：
⑴乃：乃大惊（
）；
乃不知有汉（
）；
⑵舍：便舍船（
）；
屋舍俨然（
）；
⑶寻：寻向所志（
）；
寻病终（
）；
⑷志：处处志之（
）；
寻向所志（
）；
⑸遂：遂与外人间隔（
）；
遂迷（
）；
⑹之：忘路之远近（
）；
渔人甚异之（
）
闻之，欣然规往（
）
【4】同义词：
⑴缘溪行
/
便扶向路
⑵悉如其人
/
黄发垂髫并怡然自乐
/
咸来问讯/皆叹惋
⑶便要还家
/
余人各复延至其家
⑷此中人语云/不足为外人道也
【5】词类活用：
⑴渔人甚异之
异：
⑵欲穷其林
穷：
【6】省略句
（
）见渔人，乃大惊，问（
）所从来。（
）具答之。（
）便
要（
）还家，设酒杀鸡作食
【7】成语（本课出现成语）
成语：
四、内容探究，难点突破
1、渔人怎么发现桃花源的？
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
5、文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
6、桃花源人为什么来到这个地方
7、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
8、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
9、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
10、如何来看待作者笔下的桃源世界？（难点突破）
五、梳理内容线索，探究主题。
线索：
内容：
桃林——
桃源——
桃源——
桃源
主题：
六、课堂小结
陶渊明因生活在战乱频繁的环境
( http: / / www.21cnjy.com )里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。