2.2.1 鱼 教学设计（表格式）

2.2.2 《脊椎动物-鱼》教学设计
一、教材分析
本节内容是2024版教材七年级上册第二单元第二章第二节《脊椎动物》的第一课时,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，2024版新教材在内容上进行了更新和优化，更加注重学生核心素养的培养，强调了脊椎动物与人类生活的联系，以及它们在生物多样性和生态保护中的作用。教材中还包含了丰富的图片和图表，以及一些探究性学习的活动，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。
教材通过介绍鱼类的形态结构特点以及鱼类的主要特征，帮助学生初步理解脊椎动物的多样性和适应性，采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，鼓励学生通过观察、实验和讨论来探究鱼类的特征和生活习性。
鱼类是脊椎动物，其形态结构比无脊椎动物更复杂，与人类的关系更密切，是后续学习其他脊椎动物的基础。本节内容主要包括多种多样的鱼、鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系3个部分。
二、学情分析
学生通常对动物学领域有着浓厚的兴趣，尤其是对不同动物的特征和习性感到好奇。然而，他们对脊椎动物的分类和生理结构可能缺乏系统的认识，对进化的概念可能也不够熟悉。在小学阶段可能已经接触过一些基础的动物学知识，但对脊椎动物的详细分类和生理特点可能了解不多。他们可能对一些常见的脊椎动物有一定的直观认识，但对于它们的科学分类和生态意义可能缺乏系统的理解。此外，学生对于实验操作和科学探究的方法可能还不够熟练，需要在教师的引导下逐步提高这些技能。在情感态度方面，学生通常对动物有一种天生的喜爱和好奇心，但在面对复杂的生物分类时，他们可能会感到困惑或缺乏兴趣。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过观察、实验和讨论来引导学生主动构建知识。
三、教学目标
第一课时 鱼
1. 说出鱼的常见种类和主要形态特点。（生命观念）
2. 通过对鱼的形态结构的观察，概述鱼的主要特征，说出鱼适于水中生活的形态结构特点。（科学思维）
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。（态度责任）
4. 关注水生动物生存环境的变化情况，关注我国渔业资源的发展现状及其保护。认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。（态度责任）
四、教学重难点
教学重点：鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系。
教学难点：鱼的观察实验以及理解鱼鳃适于气体交换的特点。
五、教学方法：观察讨论法、合作交流法、分析讨论法、实验探究法
六、教学准备：PPT课件、模型、相关视频和图片等资料。
七、教学过程：
第1课时 鱼
教师活动及教学内容 学生活动 设计意图
（一）创设情境，导入新课 教师出示“想一想，议一议”中的情境，右图所示的是鱼的骨骼。观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。 提问：请同学们回忆：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生回顾上节课的知识，回答:鱼、青蛙、蜥蜴、鸵鸟、虎等动物有脊柱；水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、蝗虫等无脊柱；脊柱对鱼的身体有支撑作用，脊柱两侧有发达的肌肉，使鱼可在水中游泳。 创设情境，通过回顾上节课的知识，为新课做铺垫。
（二）多种多样的鱼 “波浅戏鱼多，多鱼戏浅波。”鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类与人类的生活也有着非常密切的关系。 据调查，我国淡水鱼有1000多种，如著名的“四大家鱼”（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）和鲤鱼、鲫鱼等。 教师简单介绍四大家鱼： 青鱼体色为青黑色，栖息在水域的中下层，主要以螺、蚌等软体动物为食。草鱼，体色为青黄色，栖息在水域的中下层和水草多的岸边，主要以水草为食，它是吃素的。鳙鱼头较大，故又名“胖头鱼”，背面暗黑色，并有不规则黑点，因而俗称“花鲢”，栖息在水的中上层，以水蚤等浮游动物为食。鲢鱼，体色较淡，因而又被称为白鲢，在水域的上层活动，以硅藻、绿藻等浮游植物为食。 我国海水鱼的种类比淡水鱼的要丰富，著名的海水鱼有带鱼、鲳鱼、大黄鱼、小黄鱼、噬人鲨（俗称大白鲨等）。 教师简单介绍常见的海水鱼： 鲳鱼，身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍比较长，尾鳍呈叉形，是一种食用经济鱼类。鲨鱼，处于海洋食物链的顶端，鲨鱼中有世界上现存体形最大的鱼类——鲸鲨，也有小到可以放在手上的侏儒角鲨，还有凶猛的大白鲨。石斑鱼分布于热带、亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石的颜色相似，有条纹和斑点，这是它的保护色。带鱼，身体侧扁，呈带状，口大，背鳍较长，几乎和背部等长，全身呈银白色，牙齿发达而锐利，属于凶猛性鱼类，以鱼类和软体动物为食，为重要经济鱼类之一。 比目鱼栖息于海底，刚孵化出的小比目鱼啊，眼睛是生在两侧的，大概长到 3cm 左右时，眼睛开始搬家，逐渐移到身体的同一侧，没有眼睛的那一侧朝向海底。因为它常常是平卧在海底的额，在身上覆盖一层沙子，只露出两只眼睛来等待猎物，躲避捕食。而且其在水中游动的时候，也不像其他鱼类那样脊背向上，而是有眼睛的一侧向上，侧着身子游泳啊。因此，可以看到，比目鱼的两只眼睛生在一侧，是与它的生活环境和生活方式相适应的。 学生对照课本80页并结合教师的讲解内容，了解常见的淡水鱼。 学生对照课本81页并结合教师的讲解内容，了解常见的海水鱼。 通过观察图片，培养学生获取信息能力。
（三）鱼的主要特征 教师讲解：鱼适于水中生活的特点：运动：能靠游泳来获取食物和防御敌害。游泳：能在水中呼吸。 请同学阅读课本82页观察与思考部分，结合教材的正文内容，尝试回答讨论题中的4个问题。 1. 观察鱼的外部形态 体形：鱼的身体通常左右侧扁，头尾两端都是尖的，中间比较钝，这样的体形叫流线型。 体色：鱼的体色并不是均匀的，而是背面颜色比较深，腹面颜色比较浅，请问这有什么意义呢？ 体表：鱼的体表常常有鳞片覆盖。 教师补充说明：用手摸过鱼的同学会知道，鱼的表面是滑滑的，用手抓很难抓住，这是因为鳞片的表面还有黏液，这些黏液可以减少鱼在水中运动时的阻力，同时，这些黏液也会在鱼的体表形成一层保护层，减少水中的细菌和寄生虫入侵鱼体，造成患病。 2.观察鱼的结构 鱼的身体可以划分为三部分，分别是头部、躯干部和尾部。在鱼的躯干部，上方的叫做背鳍，下面的从前往后分别叫胸鳍、腹鳍，在鱼的尾部下方，有臀鳍，尾部最后方还有尾鳍。 教师补充说明：在鱼体两侧的外面，还有侧线，侧线是鱼类的一种特殊的感觉器官，感知水流。除此以外，鱼还有一种特有的结构，叫鱼鳔，俗称“鱼泡”，鱼鳔内部富含空气，鱼可以通过调节鱼鳔的收缩和膨胀，间接调节身体的密度，从而实现在水中的上升和下沉。 3. 观察鱼的运动 教师播放鱼的运动视频，提问：肌肉和鱼鳍分别起什么作用？只靠鱼鳍能否完成运动？ 4. 观察鱼的呼吸 请同学们带着以下问题来观看视频，了解鱼的呼吸。 （1）口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合的？ （2）水流入鱼口后，从什么地方流出 流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？ （3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ （4）请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。 师生共同讨论并得出答案。刚才在视频中可以看到，是交替张合的，从下面这张图中也能看出来，当鱼的口张开时，鳃盖闭合；鱼口闭合时，鳃盖打开。 水从鱼的口流入，经过鳃，水中的氧气会通过鳃进入鱼全身各处的组织细胞中，组织细胞进行呼吸作用产生的二氧化碳也随着水流扩散到鱼的鳃这里，进而从鳃盖后缘流出。 鱼的鳃丝既多又细，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于进行气体交换。 教师利用毛笔模拟鳃，帮助学生理解，为什么鱼离开水后却很快就会死亡？ 鱼的鳃丝只有在水中才能很好的展开，当离开水时，它的鳃丝就会粘连在一起，几片鳃也会相互覆盖，就像毛笔一样，当把毛笔放在水中时，毛笔上的每一根毛都能与水相接触，呈现发散的状态；如果把毛笔从水中拿出来，这些毛就会聚拢起来，粘连在一起，鳃丝就是这样，粘连在一起之后，就大大减少了与空气接触的表面积，影响了气体交换，再加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 师生共同总结鱼的主要特征。 提问：在水中生活的其他种类的动物都是用鳃呼吸的吗？ 教师展示图片，学生来判断，名字中带有“鱼”字的动物，是否属于鱼类。 学生根据日常生活中所观察到的鱼，总结鱼适于水中生活的特点。 学生根据知识可回答出，鱼的背面颜色比较深，腹面颜色比较浅，是一种保护色。 对照教师展示的鲫鱼实物，学生观察鱼的结构。 学生观看视频，思考回答：通过尾部和躯干部的摆动，及鳍的协调作用完成的，需要注意的是，尾部和躯干部肌肉的摆动，为运动提供了直接的动力，而鳍，在运动中，只是起到了协调作用。 学生观看视频，了解鱼的呼吸。 学生观看教师的模拟实验，理解为什么鱼离开水后却很快就会死亡。 学生记录在笔记本上。 学生结合前面的知识，思考回答：在水中生活的种类，有一些是用鳃呼吸的，比如：缢蛏、河蚌、虾、蟹，等；还有一个类群没有专门的呼吸器官，就是以水螅为代表的刺胞动物；一些在水中生活用肺呼吸的，比如海豚和鲸等。 学生对照图片进行判断。 利用生活中的现象，帮助学生理解。 利用数据分析，帮助学生理解体形呈流线型，可以减小阻力。 根据日常生活经验，学生可能对鱼的运动产生误解，以为是依靠尾鳍的摆动游泳，这里教师注意补充说明。 通过视频或者实物，帮助学生突破重难点。 利用模拟实验，形象演示鱼离开水后鳃丝的变化，将抽象的知识具体化。 利用表格，培养学生总结归纳能力。 利用判断题，帮助学生纠正错误认知。
（四）鱼与人类生活的关系 1.养殖业、捕捞业：鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业，千百万人以渔业为生。 2.食用：为人类提供了丰富的蛋白质。 3.文化：鱼还深深融入了人类文化的精神层面。 教师补充介绍：“竭泽而渔”这个成语则告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展，对鱼类等生物资源的利用也不例外。为了合理利用和保护鱼类资源，我国于 1986 年起实行《中华人民共和国渔业法》，渔业法规定“国家对渔业生产实行以养殖为主”，经过数十年的努力，我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。为了保护产卵期的亲鱼，和肥育期的幼鱼，渔业法还规定了禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞，禁止使用小于最小网目尺寸的绝户网进行捕捞，实现鱼类资源的可持续发展。 对学生进行态度责任教育，了解相关法律法规。 培养学生爱护鱼，保护鱼的态度责任。
（五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。
（六）板书设计 2.2.2脊椎动物—鱼 鱼的主要特征： 运动 呼吸：用鳃呼吸
（七）作业布置 1.在作业本上画一条鱼，标注出它的身体结构以及各部分结构的功能，必须体现出鱼的形态特点。 2.利用概念图总结鱼的呼吸过程。