第17课 《外交事业的发展》教学设计

《外交事业的发展》教学设计
一、教学背景
在全球化深入发展的当下，国家间的外交活动对国际格局与国家发展影响深远。统编版初中历史八年级下册《外交事业的发展》这一内容，讲述了 20 世纪 70 年代以来中国外交事业取得的重大突破和改革开放后外交的新发展。此前学生已学习新中国成立初期的外交政策和成就，为本课学习奠定了基础。但本课涉及众多国际外交事件、国际关系演变以及外交政策背后的复杂考量，对于八年级学生来说，理解外交事业发展与国家实力、国际形势的内在联系存在一定难度。同时，学生对国际事务有一定好奇心，可借此引导他们探究中国外交发展历程，感受中国在国际舞台上的重要地位和作用。
二、核心素养教学目标
（一）唯物史观
引导学生运用唯物史观分析中国外交事业发展的历史背景，理解国家利益是外交政策制定的根本出发点，生产力发展水平、国际政治经济格局等因素对中国外交政策调整和外交成就取得的影响。
让学生认识到中国外交事业的发展是历史发展的必然趋势，是中国综合国力提升和国际地位提高的体现，明确经济基础对上层建筑（外交政策、外交活动等）的决定性作用。
（二）时空观念
帮助学生梳理 20 世纪 70 年代以来中国外交重大事件的时间顺序，如 1971 年中国恢复在联合国的合法席位、1972 年尼克松访华、中日建交、1979 年中美正式建交，以及改革开放后中国积极参与国际组织和多边外交活动等，在时空坐标中构建清晰的中国外交发展脉络。
引导学生认识不同历史时期中国外交的特点和阶段性特征，理解各外交事件之间的因果联系和历史发展的连续性，增强学生对历史时空的把握能力。
（三）史料实证
提供丰富多样的史料，如外交档案、领导人讲话、新闻报道、外交会谈记录、历史照片和视频等，如尼克松访华的珍贵影像、《中美联合公报》原文片段等，引导学生通过研读、分析史料，提取有效信息，论证中国外交事业发展的历史事实。
组织学生对不同类型、不同来源的史料进行对比分析，探究中国外交政策调整的原因和外交成就取得的意义，培养学生论从史出、史论结合的能力，提高学生的史料辨析和运用水平。
（四）历史解释
指导学生运用所学知识，对中国外交发展中的重要事件、政策和现象进行多角度、多层次的解释，如解释中国恢复在联合国合法席位的原因和影响，分析中美关系正常化的过程和意义，阐述改革开放后中国多边外交的特点和作用。
培养学生运用历史语言准确表达观点的能力，能够结合具体史实，客观、全面地阐述中国外交事业发展的历程和趋势，提高学生的历史解释素养。
（五）家国情怀
通过讲述中国外交发展过程中的重要人物事迹和感人故事，如周恩来总理在外交场合的卓越表现，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，让学生深刻体会到中国外交工作者为国家利益和国际地位提升所做出的努力。
引导学生关注当今中国外交动态，增强学生对国家外交政策的认同感，培养学生维护国家尊严和利益的责任意识，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。
三、教学重难点
（一）教学重点
20 世纪 70 年代中国外交的重大成就，包括中国恢复在联合国的合法席位、尼克松访华、中美关系正常化、中日建交等事件的过程和意义。
改革开放后中国外交的新发展，如积极参与国际组织（如亚太经合组织、世界贸易组织）、开展多边外交等活动及其重要作用。
（二）教学难点
理解中国外交政策调整的原因和依据，以及外交政策调整与国际形势、国家利益之间的关系。
分析中国在国际舞台上发挥的作用和影响力不断提升的内在逻辑，以及中国外交事业发展对世界和平与发展的贡献。
四、教学准备
（一）教师准备
收集与中国外交事业发展相关的丰富史料，包括历史文献、新闻报道、图片、视频、外交档案等，如联合国大会通过恢复中国合法席位的决议视频、邓小平关于改革开放后外交政策的讲话资料等，精心整理并制作成多媒体课件，确保课件内容丰富、形式生动，能够吸引学生注意力。
设计课堂教学活动，如小组讨论、角色扮演、史料分析竞赛等，准备活动所需的材料和问题。例如，准备不同国家在联合国大会上对中国恢复合法席位的态度相关资料，用于小组讨论分析；设计中美建交谈判的角色扮演情境，让学生体验外交谈判过程。
编制课堂练习和课后作业题目，题目类型涵盖选择题、材料解析题、简答题等，紧密围绕教学重难点，注重考查学生对知识的理解和运用能力。同时，准备好答案和详细的解析，以便在教学过程中及时反馈和讲解。
提前了解当前国际外交热点问题，如 “一带一路” 倡议下的国际合作、中国在全球气候治理中的作用等，以便在教学中适时引入，增强教学的时代感和现实意义。
（二）学生准备
提前预习课文内容，初步了解 20 世纪 70 年代以来中国外交事业发展的大致脉络，标记出不理解的问题和感兴趣的内容。
通过网络、书籍、电视等渠道，收集与中国外交相关的资料，如中国参与国际维和行动的故事、中国外交家的杰出事迹等，为课堂讨论和发言做准备。
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师活动：播放一段展现当今中国在国际舞台上重要活动的视频，如中国在联合国大会上发言、举办国际会议等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的视频中，我们看到中国在国际舞台上发挥着重要作用。这与中国外交事业的发展密切相关，今天我们就一起来学习《外交事业的发展》。”
学生活动：学生认真观看视频，思考教师提出的问题，带着好奇心进入新课学习。
设计意图：通过直观生动的视频展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生感受到中国外交的重要性和影响力，自然地引出本节课的主题，为新课教学营造良好的氛围。
（二）20 世纪 70 年代中国外交的重大成就（20 分钟）
中国恢复在联合国的合法席位
教师活动：引导学生阅读教材中关于中国恢复在联合国合法席位的内容，然后展示相关史料，如当时联合国大会上各国代表的发言记录、投票情况统计等，组织学生进行小组讨论：“中国为什么能够在 1971 年恢复在联合国的合法席位？” 讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结和补充讲解，强调中国恢复合法席位是中国国际地位提高、第三世界国家支持等多种因素共同作用的结果，这一事件大大提高了中国的国际地位，增强了第三世界国家在联合国的力量。
学生活动：学生认真阅读教材，参与小组讨论，积极交流观点，如小组代表可能回答：“中国恢复在联合国合法席位是因为中国综合国力增强、国际影响力扩大，以及众多友好国家的支持；这一事件让中国能够在国际事务中发挥更大作用，也鼓舞了其他发展中国家。”
设计意图：通过展示丰富史料和组织小组讨论，培养学生的史料分析能力和合作学习能力，让学生深入理解中国恢复在联合国合法席位的原因和意义，突破教学重点。
中美关系正常化
教师活动：展示尼克松访华的珍贵照片和视频片段，提问学生：“尼克松为什么要访华？” 引导学生阅读教材，了解《中美联合公报》的内容和意义。然后，组织学生进行角色扮演活动，分别扮演尼克松、周恩来等人物，模拟中美领导人会谈的场景，让学生在角色扮演中感受中美关系正常化的过程和重要性。
学生活动：学生认真准备，模拟人物的语言和神态进行对话，深入理解中美关系正常化的意义。
设计意图：运用图片、视频和角色扮演等多样化教学手段，增强学生的历史体验和参与感，帮助学生更好地理解中美关系正常化这一重要外交事件的过程和意义。
中日建交
教师活动：简要介绍中日建交的过程，提问学生：“中美关系的改善对中日建交有什么推动作用？”
学生活动：学生思考并回答中美关系改善为中日建交创造了有利条件。
设计意图：通过提问引导学生思考中美关系与中日建交之间的联系，培养学生分析历史事件因果关系的能力。
（三）改革开放后中国外交的新发展（15 分钟）
外交政策的调整与全方位外交
教师活动：展示中国改革开放后经济发展、国际地位提升的相关资料，引导学生思考改革开放对中国外交的影响。讲解中国在改革开放后坚持独立自主的和平外交政策，积极开展全方位外交，同世界上一切国家发展友好合作关系。展示相关图片和事例，介绍中国与周边国家、发展中国家、大国发展友好关系的举措和成果。
学生活动：学生认真聆听教师讲解，观察图片和资料，思考并理解改革开放后中国外交政策的调整和全方位外交的表现。
设计意图：通过展示资料和讲解，让学生了解改革开放后中国外交的新环境和新举措，认识到中国外交在不断适应时代发展，培养学生的历史发展观。
积极参与国际组织和多边外交
教师活动：展示中国参与联合国维和行动、对加沙进行人道主义援助、参与湄公河联合巡逻执法行动等图片和视频资料，以及中国参与创建或参加的部分国际组织的信息，如亚太经合组织、世界贸易组织等。组织学生讨论：“中国积极参与这些国际活动和国际组织有什么重要意义？” 邀请学生发言后，进行总结归纳，强调中国通过积极参与国际组织和多边外交，在维护世界和平、促进共同发展、推动全球治理等方面发挥着越来越重要的作用。
学生活动：学生观看资料，参与讨论，发表自己的观点，如有的学生可能会说中国参与联合国维和行动展现了大国担当，参与世界贸易组织有利于中国经济发展并推动全球贸易等。
设计意图：通过展示丰富的实例和组织讨论，让学生深刻认识到中国在国际事务中发挥的重要作用，理解中国积极参与国际组织和多边外交的意义，突破教学重点和难点。
举办重要国际会议
教师活动：展示中国举办 “一带一路” 国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人峰会、金砖国家领导人会晤、亚信峰会等重要国际会议的图片和报道，引导学生分析中国举办这些会议的意义，如加强国际合作、提升中国影响力、推动全球发展等，对比分析中国在国际事务中地位和作用的变化。
学生活动：学生观察图片和报道，思考并回答问题，感受中国在国际舞台上从过去的被动参与逐渐转变为积极引领的重要地位变化。
设计意图：通过对中国举办重要国际会议的介绍和分析，让学生进一步体会中国在国际事务中的影响力不断提升，增强学生的民族自豪感和家国情怀。
（四）课堂总结（5 分钟）
教师活动：用思维导图展示中国恢复在联合国合法席位、中美和中日建交、全方位外交的主要内容和发展脉络。依据思维导图，引导学生按顺序回顾重要知识点，提醒学生注意各知识点之间的逻辑关系，如外交成就之间的相互影响、不同时期外交政策与国际形势的关联等。总结本节课内容，强调中国外交事业的发展是中国综合国力提升的体现，也是中国为世界和平与发展做出贡献的过程，鼓励学生关注国际事务，树立全球视野。
学生活动：学生跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，进一步梳理中国外交事业发展的线索，加深对知识的理解和记忆。
设计意图：通过思维导图进行课堂总结，帮助学生构建系统的知识框架，强化对重点知识的记忆，培养学生的归纳总结能力，同时引导学生关注知识之间的内在联系，提升历史思维能力。
（五）课堂练习与作业布置（7 分钟）
课堂练习
教师活动：展示几道精心编制的课堂练习题，题目类型包括选择题、材料解析题等，涵盖本节课的重点知识，如中国恢复在联合国合法席位的时间、中美建交的过程、中国全方位外交的表现等。要求学生在规定时间内完成，然后进行讲解，强调解题思路和方法，及时反馈学生的学习情况。
学生活动：学生认真完成课堂练习题，积极思考，回答问题，与教师和同学进行互动交流，通过练习巩固所学知识，发现自己的不足之处。
设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握程度，强化重点知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，同时帮助教师了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
作业布置
教师活动：布置课后作业，包括书面作业和拓展作业。书面作业为教材课后习题，要求学生认真完成，巩固课堂所学知识。拓展作业为让学生通过网络、报纸等渠道收集一则近期中国外交活动的新闻报道，分析该外交活动的背景、内容和意义，下节课进行分享交流。
学生活动：学生记录作业内容，课后认真完成书面作业，并积极收集资料完成拓展作业，拓展对中国外交事业的了解，培养自主学习能力和关注时事的习惯。
设计意图：通过布置书面作业和拓展作业，既巩固课堂所学知识，又引导学生将学习延伸到课外，关注现实生活中的中国外交动态，培养学生的综合素养。
六、教学反思
在本次教学中，通过多样化的教学方法和丰富的史料，学生对中国外交事业的发展有了较为全面的认识，课堂参与度较高。在分析中美关系正常化原因和全方位外交成就时，学生能够积极思考，结合史料发表自己的观点。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在时间把控上，小组讨论环节略显仓促，导致部分学生的讨论不够充分。在后续教学中，应更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更深入地理解和掌握知识，提高课堂教学质量。同时，可增加更多国际形势分析的案例，引导学生深入思考，提升学生的历史思维能力，进一步增强学生对国家外交成就的认同感和民族自豪感。
（注：文档部分内容可能由 AI 生成）