苏教版小学数学一年级下册 两位数加一位数、整十数（不进位加法）教案

两位数加一位数、整十数（不进位加法）
【教学目标】
学生将知道：两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。
学生将理解：理解算理，并能用自己的话说一说。
学生将能做：能正确口算两位数加一位数(不进位)、整十数。
【教学重点】
掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。
【教学难点】
理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。
【教学过程】
一、复习知识，情境引入
1.复习旧知
师：孩子们，上课之前，我们先来猜几个谜语热热身。
师：全部猜对啦！你们真厉害！热身结束，进入正题。
2．出示情景。
师：学校要举行书法比赛，小林和小丽都在认真练字呢？快来看看他们说了什么？
师：根据图中提供的信息，你能提出什么用加法计算的数学问题？
预设1：小林一共要写多少个字？
预设2：小林和小丽已经写了多少个字？
师：要解决“小林一共要写多少个字？”，应该怎样列式？
预设：26+2
师：小林已经写了的26个字加上还要写的2个字就等于一共要写多少个字。
【设计意图】通过复习数的组成，为学习活动提供必要的知识和方法准备。创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣，为探究新的知识做好铺垫。
二、自主探究，直观建模
1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。
(1)动手操作，自主探索
师：“26＋2”该怎样计算呢？请你想一想，可以用平板上的小棒摆一摆、计数器拨一拨，表达自己的想法。
(2)组织交流，体现算法多样化。
师：大家都算完了吗？没有算完没关系，我们可以先来听听其他同学的想法。谁来说说自己是怎样算的？
预设1：我先摆出来两捆小棒和6根小棒表示26,26加2就再摆出2根小棒。我是这样计算的，我先把两根小棒和6根小棒合起来是8根小棒再和两捆小棒合起来就是28根小棒了。
师：同学们，你们注意到了没有？他在摆小棒时是先把哪两部分合起来的。没错，他是先把6个一和2个一合起来是8个一，再把两个十和8个一和起来得到28。
师：同学们听的可真认真，还有哪位同学愿意上来说说自己不同的想法呢？
预设2：我先在十位上拨出2颗珠子表示两个十，再在个位上拨出6颗珠子表示6个一这个数就是26,26加2我就在个位上拨2颗珠子，先算个位上就是8颗珠子表示8个一，再和两个十和起来就是28了。
师：这位同学肯定表达出了很多同学的想法。请同学们思考一下，26加2为什么是在个位上添2颗珠子呢？谢谢你解决了这个问题，6个一和两个一合起来就是8个一再把两个十和8个一合起来就是28。
师：刚刚我们用小棒、计数器算出了26+2=28，我们采用不同的方法探究都得到了相同的结果。
（2）多种方式，理解算理
①想——让学生闭眼想想上述操作过程
师：请同学们闭上眼睛，想一想刚刚我们是如何通过摆小棒、拨计数器算出26+2=28的。
②填——根据上面的操作过程，填出下面方框所缺失的数。
师：你能根据刚刚的操作过程，填出下面方框所缺失的数吗？
③说——根据过程图说一说口算的过程。
师：谁愿意说一说26+2的计算过程？
师：这位同学不仅写出了26+2的计算过程还说清楚了，真棒！我们也像他这样完整地说一说，计算26+2时，把26分成20和6，先算6+2=8，再算20+8=28，所以26+2=28。第一个问题已经解决了，我们再来看第二个问题。
2．探究“两位数加整十数”的口算方法。
(1) 师：小林和小丽已经写了多少个字？这个问题又该怎么列式呢？
预设：26+20
师：小林已经写了的26个字加上小丽已经写了的20个字就能得到小林和小丽已经写了多少个字。
师：“26＋20”该怎样计算呢？我们可以借助刚才的学习经验
继续用小棒摆一摆或用计数器拨一拨表达自己的想法。
学生先独立计算，再和同桌探讨交流。
预设1：我先摆出两捆和6根小棒表示26,26加20就再摆出两捆小棒，我是这样计算的先把两捆小棒和两捆小棒合起来是4捆小棒表示4个十再把6个一合起来就表示46。
师：说的特别清楚，为你点赞！大家注意到了吗？在计算26+20时他是先把哪两部分合起来的？
师：是的，先把两捆小棒和两捆小棒合起来是4捆小棒表示4个十再把六个一合起来就表示46。
师：我看到还有的同学是借助计数器表达想法的，我们一起来听听他的想法吧！
预设2：我先在十位上拨两颗珠子表示两个十，个位上拨6颗珠子表示6个一，这个数就是26。26+20我就在十位上拨两颗珠子，现在十位上就有4颗珠子表示4个十再把4个十和六个一合起来就表示46。
师：说的特别清楚谢谢你！静静老师有个问题26+20为什么在十位上添2颗珠子？
预设：26+20加的是两个十所以在十位上加两颗珠子，两个十和两个十合起来是4个十再把4个十和6个一合起来是46。
师：你们真是太棒啦！不仅会认真听讲，还能帮我解决问题呢？
师：同学们我们刚刚用摆一摆、拨一拨计算出来26+20=46，用不同的方法得到了相同的结果。
（2）多种方式，理解算理
①想——让学生闭眼想想上述操作过程
师：请同学们闭上眼睛，回忆一下刚刚我们是如何通过摆小棒、拨计数器算出26+20=46的。
②填——根据上面的操作过程，填出下面方框所缺失的数。
师：现在请同学们根据刚刚的操作过程，填出下面方框所缺失的数，③说——让学生说一说“26+20”的计算过程
师：根据过程图说一说26+20口算的过程。
师：会写会说，真棒！我们也像这位同学这样完整的说一遍，计算26+20时，把26分成20和6，先算20+20=40，再算40+6=46，所以26+20=46。
师：这就是我们今天要学习的两位数加一位数、整十数的不进位加法。
【设计意图】在这里，借助小棒操作，在摆一摆的活动中感悟算理和算法，在相互的交流中明确算理和算法。
三、课堂小结，明晰算理
比较“两位数加一位数(不进位)”和“两位数加整十数”的异同。
师：我们刚刚一起算出来26＋2=28和26＋20=46，回顾一下在计算这两道题的时候有什么不同的地方吗？
预设：不同的地方在于计算26＋2时，要先算6＋2；计算26＋20时，要先算20＋20。
师小结：你可真会观察！正像同学们说的那样，在计算的时候相同数位上的数才能直接相加，也就是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，你们真是太了不起了，为你们点赞！
【设计意图】通过对比“26＋2”和“26＋20”的计算方法，突出相同数位上的数才能直接相加，有利于学生对本节课中算法的准确把握和灵活运用。
四、巩固应用，内化算理
1.完成平板练习①②。
（1）学生打开平板独立完成。
师：接下来，我们通过练习题来巩固一下吧！
（2）集体交流订正。（利用平板展示学生做题情况）
【设计意图】让学生通过训练进一步体会“相同数位上的数才能直接相加”的算理，并灵活运用所学的知识进行计算。
2.开宝箱游戏。
师：你知道怎样才能打开这个宝箱吗？请你连一连。
预设1：第一题，我先想4加几等于6,再想6加10才等于16，所以方框里填1。
预设2：第二题，我先想30加20等于50,再想50加4才等于54，所以方框里填4。
师：你们运用今天学到的知识灵活地解决了这个难题，真会思考！
五、课后巩固
师：同学们，今天这堂课我们就上到这里了。课后老师会把“两位数加一位数、整十数”的学习视频推送到平板上，同学们可以通过观看视频巩固今天所学的知识。