2024新七年级语文上册第二单元整体说课稿 读家人故事品挚爱亲情

2024新七年级语文上册第二单元整体说课稿读家人故事品挚爱亲情
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是七上第二单元“读家人故事品挚爱亲情”。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程这几个方面展开我的说课。
一、课标分析：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生能通过朗读加深对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”,“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求,在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。
二、说教材：
本单元围绕“挚爱亲情”这一主题，编排了散文、散文诗、笔记小说三种体裁的课文。这些课文从不同角度展现了亲人之间真挚深厚的情感，以及家庭生活的温暖与美好。内容贴近学生的现实生活，其中《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现了家人之间的其乐融融氛围，《〈世说新语〉两则》则是体现魏晋士大夫家庭的文化氛围和情趣。当然，各篇文章的主旨也不仅限于亲情，也鼓励学生有自己的独特的情感体悟，比如《秋天的怀念》有儿子的深沉情感，《散步》里有对生命和人生的感悟等。在语文教材体系中，本单元具有重要地位。它承接了第一单元对人生的思考与感悟，进一步引导学生关注家庭生活，感受亲情的力量。同时，为后续单元学习复杂记叙文和不同主题的文学作品奠定基础，培养学生对文学作品的阅读鉴赏能力和情感体悟能力。从写作角度来看，单元中的课文在选材、抒情、细节描写等方面为学生提供了优秀范例，有助于提升学生记叙文写作水平。
学习本单元，要继续重视朗读课文的技能训练。第一单元主要训练重音、停连、语气和节奏的外部语音技能；本单元的训练重点主要放在“情景再现”和“把握感情基调”的内部心理技能的训练上，当然是在第一单元的训练基础之上。“感情基调”是一篇文章基础感情氛围，对其准确把握更是对作者流露在字里行间情感的正确理解的结果。因此，在本单元的学习中，品读关键语段是理解作品的情感内涵的抓手；分析人物形象和环境描写、赏析标题、理解以小见大、托物言志的写法，是了解作者不同的抒情特点的具体路径。
三、说学情：
七年级学生刚刚从小学升入初中，正处于身心发展的关键时期。在知识储备方面，他们已经具备了一定的字词积累和初步的阅读能力，但对于不同体裁文章的阅读方法和技巧掌握还不够系统，在理解文章深层情感和写作手法上仍存在一定困难。在情感体验上，学生对亲情有着一定的感受，但可能缺乏细腻的感知和深入的思考，难以将生活中的亲情体验与文本阅读紧密联系起来。在写作方面，他们能够简单叙述事件，但在叙事的完整性、细节描写的生动性以及情感表达的真挚性上还有较大提升空间。
四、说教学目标：
（一）语言目标：
1.通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；
2.赏读文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力；
3.能够初步感知古今汉语的差别，积累文言色彩的谦辞和敬辞；
4.能够运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。
（二）思维目标：
1.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，提升比较分析的能力；
2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力；
3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。
（三）价值目标：
1.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵；
2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。
五、说教法与学法：
1.教法：讲授法，讲解生字词、文学常识、阅读和写作方法等基础知识；朗读法，通过朗读让学生感受文章的语言美和情感美；比较分析法，对比不同文章的标题、选材、抒情方式等，引导学生发现异同，加深理解；情境教学法，创设情境，引导学生联想和想象，深入体会文章情感。
2.学法：自主学习法，学生自主完成字词积累、思维导图绘制、写作提纲编写等任务，培养自主学习能力；合作学习法，学生分组进行朗读竞赛、讨论交流、互评作文等活动，培养团队合作精神和交流表达能力；探究学习法，学生在教师引导下，对文章的重点问题进行探究，培养探究精神和创新思维能力。
六、说教学过程：
整个单元设计兼顾了四篇教读课文及全部课后习题，两篇自读课文，一个阅读综合实践和写作实践内容，计划课时为9-11课，教读课文依靠主问题及下属分问题引导完成，自读课文《金色花》和《荷叶母亲》计划以阅读提示为抓手，以学生探究活动来组织完成，同样覆盖品段、品句、品词的环节，不过主要依靠学生自己提出赏析角度和困惑问题，随即筛选并指导探究方法，深刻理解情感和写法，以此达成自读要求。
（一）读家人故事（3课时）
1.初阶活动：课上，学生给课文中的生字词注音，小组合作互相纠错。接着聆听名家朗读，感知朗读技巧，如语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化等。最后，梳理重点字词、译文，完成字词积累，识记文学常识，通过拓展练习巩固知识。
2.进阶活动：学生给《秋天的怀念》三、四段和《散步》第六段标注朗读语气、语调和节奏，借助重音与停连、语调与节奏的知识，在朗读中更好地传达情感。
3.高阶活动：学生熟读课文后，参照示例绘制思维导图，梳理文章的典型事件、具体情感和感情基调。完成后，小组内分享交流，选出优秀作品进行展示。之后，开展小组朗读竞赛，选取散文、散文诗、笔记小说中的片段，采用个人读、集体读、创意读等形式进行比赛，激发学生的朗读兴趣和竞争意识。
（二）品亲情滋味（4课时）
1.品文：对比《秋天的怀念》和《散步》的标题，探究主旨意味，引导学生从标题中发现文章的情感线索和主题方向。通读四篇课文，归纳文章选材特点和抒情方式的异同，完成“学习任务单一”，让学生掌握记叙文选材和抒情的方法。
2.品段：分析各篇课文中人物的语言、动作、神态、心理描写，归纳人物形象特点，让学生学会通过描写分析人物形象。
3.品句：围绕亲情主题，从句式和手法角度批注阅读、赏析重点句子，对比不同文章传情达意的方法，完成“学习任务单二”，提升学生对文章写作手法的理解和运用能力。
4.品词：赏析课文用词之美，体会作者如何通过精准的用词表达情感，引导学生在写作中注重用词的锤炼。
（三）写暖心之事（2课时）
1.抓要素·写清楚：学生回忆暖心事件，选定素材列提纲、写片段。再梳理《散步》的叙事六要素，仿照其构思自己的亲情故事，完成《写作任务单一》，确保叙事完整、条理清晰。
2.抓细节·写具体：赏读《秋天的怀念》的佳段，学习细节描写方法，为自己文章的重点情节增加细节，完善写作提纲，使文章更加生动形象。3.融情感·写真切：总结本单元课文的抒情特点，明确自己作文的抒情方式，完成《写作任务单二》。之后，学生根据提纲写作，完成不少于500字的亲情故事记叙文，并依据评价量表进行自评和互评，最后修改升格。