19 紫藤萝瀑布 第一课时教学设计

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名称 19 紫藤萝瀑布 第一课时教学设计
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资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-06-18 19:16:44

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2025新七年级语文下册紫藤萝瀑布教学设计第一课时
一、教学目标:
1、通过自主批注、朗读展示的形式品味语言,把握紫藤萝的形象特点,欣赏紫藤萝的形象美和内蕴美。
2、学习作者写景状物的方法。
二、教学重难点:
重点:批注朗读,品味语言,欣赏紫藤萝形象美和内蕴美。
难点:学习运用作者写景状物的方法。
三、教学过程:
1、导入。
师:今天我们学习《紫藤萝瀑布》(板书题目)。看到题目,你会想到怎样的景象?先不读课文,尽量去想象,试着把自己脑海里形成的画面,用三五句话“定格”下来。
生:我看到了一片壮观的紫色的花海,花朵密密麻麻,从上面垂下来,非常美丽。
师:那接下来请大家跟我一起进入到文章中,看看宗璞笔下的“紫藤萝瀑布”究竟是如何的壮观美丽。
2、通读全文,整体感知“紫藤萝”的形象。
师:请同学们有感情地朗读课文,并且思考回答以下几个问题:
(1)作者写了哪两个时期的紫藤萝?
(2)二者有何不同?(用原文中的词语回答)
(3)可以分别用什么语气来读?
生:作者写了十年前的藤萝和眼前的藤萝;十年前的藤萝“稀落”“伶仃”,眼前的藤萝开得非常“盛”。读十年前的藤萝时,应用惋惜、遗憾的语气,语调低沉、语速缓慢;读眼前的藤萝时,应用惊喜、赞美的语气,语调高昂、语速较快。
3、品味精彩描写,感受紫藤萝的形神之美
活动一:默读2-6段,梳理写景顺序。
师:请同学们默读2-6段,并以“从____________的变化可知,作者是按___________________的顺序来写景的”这样的句式,说说作者写景时的游踪变化。
生:从“一片、一条、一树、一串、一朵”等数量词的变化可知,作者是按由远到近,再到极近的顺序来写景的。
生:从“停住了脚步”“仔细看时”“我凑上去”“伫立凝望”等位置的变化可知,作者是按由远到近的顺序来写景的。
活动2:圈点批注,欣赏紫藤萝的外形,并逐句朗读。
按小组活动,讨论不同时期的紫藤萝外形的特点。具体从以下三个角度赏析:
内容角度:从花形、花色、花香等方面读出如今藤萝富有层析、光泽与芬芳,和十年前藤萝的衰颓、委屈;
修辞角度:除了比喻、拟人之外,还有通感写出了花香馥郁梦幻、夸张写出了花朵繁盛可爱;
炼词角度:“辉煌、迸溅、挑逗”将如今的藤萝化静为动,写出其高大、明亮、活泼的特点;“依傍、试探”则赋予十年前的藤萝以人的动作,用拟人的手法,凸显出藤萝的病颓、小心谨慎等情态。
1-4组从内容角度赏析:1-2组分别赏析不同时期的“花形”,3组赏析“花色”,4组赏析“花香”;5、6、10组从修辞角度赏析;7、8、9组从炼词角度赏析。
活动3:品味语言,由外到内探究花的内蕴,并逐句朗读。
①从“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”一句联想到“生于深山薄丛之中,不为无人而不芳(黄庭坚《书幽芳亭记》)”,我读出了紫藤萝耐得住寂寞、守得住本心的美好品格。
②从“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱”一句联想到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海(李白《行路难》)”,我读出了紫藤萝奋力远航、积极向上的人生态度。
4、小练笔。
请同学们模仿本文的写法,注意写景顺序、内容修辞、内蕴精神的融会贯通,给下图中的无名小花写一段话。
5、小结:
紫藤萝充满了奋力远航、长风破浪的勇气,充满了蓬勃旺盛、努力向上的朝气、还有只要有机会就开得热烈奔放的生命力。这与你们多么相像啊!愿你们永葆紫藤萝精神,勇敢地闯荡吧!