统编版语文六年级下册古诗词诵读10《清平乐》课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
清平乐·春归何处
黄庭坚
作者简介
黄庭坚（1045—1105)，字鲁直，号山谷道人、涪(fú)翁，洪州分宁(今江西修水)人。北宋诗人、书法家。出于苏轼门下，为“苏门四学士”之一，又与苏轼齐名，世称“苏黄”。在宋代影响颇大，开创了江西诗派。被元方回尊为江西诗派“三宗”之首。
苏门四学士：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒
写作背景
徽宗崇宁二年(1103)，党祸已起,蔡京立元祐党人稗,黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸,亲旧携酒追送,聊为短句》, 这“十二月”是崇宁二年(1103)十二月,黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭,五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”,而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年,即崇宁四年(1105)。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
古诗朗读
清平乐
[宋] 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，换取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
lí
zhuàn
yuè
原为唐教坊曲名，后用为词牌。
诗句句解
春归何处？寂寞无行路。
清静，寂静。
没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
诗意：春天将要往何处归去？她悄悄地走了，没有留下行踪。
思考
1.请你从修辞的角度赏析这句诗。
拟人
将春天人格化，将悄悄过去的春天描摹得极为可爱、鲜活。
问句
2.词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。通过词人的主观感受，反映出春去的可惜。
诗句句解
若有人知春去处，换取归来同住。
唤来。
诗意：如果有人知道春天去往了哪里，请把她叫回来一起居住。
思考
1.运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
拟人
赋春天以生命。
想要唤春回来，与春同住，充满天真、浪漫的情趣，充分表达出作者留恋春天、不舍春归的深切情感。
上阕——惜春在不知不觉中过去
诗句句解
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
有谁知道。
诗意：春天没有踪迹，谁能知晓？除非去问黄鹂。
又叫黄莺、黄鸟。
人何尝能够向鸟提问？鸟又何尝知道“春归何处”？
作者对春天的喜爱和留恋已经到了极致
诗句句解
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
诗意：可是黄鹂那婉转动听的叫声没有人能听懂，黄鹂只好借着风势飞过蔷薇花丛远去了。
鸟婉转地鸣叫。
借着风势。因，凭借。
“百啭”写出了黄鹂不停鸣叫的样子，好像它真的在告诉人们春天的踪迹。
懂得，理解。
思考
1.“无人能解”体现了诗人什么样的心情？
焦急
诗人的目光似乎也在追随者黄鹂越过蔷薇飞去，充满了求之不得的无奈。
2.“飞过蔷薇”体现了诗人什么样的心情？
下阕——叹惜春无踪影可以追寻
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。
思考
3.请你梳理诗人的心情变化。
春归无行路
若有人知
春无踪迹
问取黄鹂
无人能解
( )
( )
( )
觅春
思春
伤春
层次梳理
清平乐
由现实到幻觉
思春（归何处）
惜春（无行路）
唤春（归来住）
由幻觉到现实
问春（知踪迹）
解春（蔷薇开）
惜春（不复归）
寻春
惜春
诗歌主旨
这是一首清新的惜春之作。作者的惜春之情、寻春之意，通过一连串清丽美好的想象，曲折委婉地表达了出来。
课堂练习
1．惜春之问
春归何处？_____________。若有人知春去处，______________。
（1）填空。
（2）前两句运用了________的修辞手法，表现了词人
因春天的消逝而感到_______________________。
（3）后两句表达了词人_______________________之情。
寂寞无行路
唤取归来同住
拟人
寂寞
对春天的喜爱
2．恋春而寻
（1）根据意思写词句。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。
_____________________________________________
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
下节课见！